翻轉課堂模式在高中信息技術教學中的應用

摘 要：近年來隨著信息技術的不斷提升，高中信息技術課程變得越來越重要。翻轉課堂教學模式逐漸應用到了高中信息技術課堂教學活動中，為提升高中信息技術課堂教學質量帶來了一個發展上的契機，也對提升學生的信息數字化能力產生積極的影響作用。本文主要研究了翻轉課堂模式在高中信息技術教學中應用的相關問題，并針對應用方式展開了幾點方法策略分析。

關鍵詞：翻轉課堂；高中信息技術；教學質量；應用；方法策略

信息技術在現代社會中應用越來越廣泛，應用領域也越來越大，不論是我們的生活當中，還是在教育事業當中都會應用到信息技術，因此提升學生的信息技術能力是非常重要的。為了更好地提升學生的信息技術基礎，就需要在高中信息技術課堂采取積極有效的教學方法，不斷豐富信息技術教學形式，不斷擴充信息技術課堂教學內容。翻轉課堂在高中信息技術課堂中的應用，很容易讓學生充分發揮其自身的客觀主動性，在學習的過程中更加積極主動，有利于學生信息技術綜合能力的提升。翻轉課堂是指教師把學習時間充分歸還給學生，讓學生在課堂中更加積極主動。通過翻轉課堂學生有更多的時間去自主學習，另外在學習的過程中也能充分發揮自己的優勢，這種教學方法完全打破了傳統的教學模式，突出了學生在課堂中的主體地位。但是就目前的翻轉課堂教學現狀來看并沒有取得很好的教學效果，導致這一現象的因素是多種多樣的。那么如何才能在高中信息技術課堂更好地應用翻轉課堂教學模式成為了一個關鍵問題，也是每一位教師需要認真思考的問題。

一、 充分開展課前預習工作，提升學生學習效率

在高中信息技術課堂教學活動中，教師一定要突出預習工作的重要性，預習是學生學習信息技術的基礎工作，有了一個好的預習工作，才能在以后的學習過程中更加得心應手，才能更好的跟著教師的腳步進行學習。翻轉課堂在信息技術教學中的應用，也為預習工作帶來了一次很好的轉變，教師可以充分的把預習工作主動權交還給學生，讓學生自由的預習信息技術知識。翻轉課堂本身的含義就是把學習時間交還給學生，這種教學模式也可以讓預習工作更加高效性。

但是教師也不能給學生絕對的預習自由，也要在預習工作中給學生一些引導，就像教師可以給學生指定一些預習的方向，比如當教師在講到Word文檔編輯相關知識內容的時候，教師可以首先讓學生自己在電腦中自己編輯一下Word文檔，讓學生跟著教材中的知識內容進行自主學習，在自己不懂的地方做出相應的標記，也可以首先詢問自己的同學，通過彼此之間的商討去解決難題。如果難題得不到解決，學生就要在課堂中認真聽講這部分知識內容。為了更好地讓學生參與的過程中發揮自己的主動性，教師要給學生留下充足的預習時間，如果學生在預習的過程中有一個問題遲遲不能解決，可以鼓勵學生通過自己的研究探討去解決這個問題，讓學生不用在乎時間的限制，充分發揮自己的探索精神。另外教師還可以給學生布置一下預習任務量，然后讓學生利用課下時間進行預習，也可以讓學生自學一些其他的信息技術知識，幫助學生掌握住更多的技能。通過這種方法可以很好地落實翻轉課堂模式教學理念，很好地突出學生的主體地位，讓學生成為學習過程中的主人，對提升課堂教學質量也有很大的幫助。

二、 開展小組合作學習，培養學生的合作能力

翻轉課堂教學模式在高中信息技術教學活動中的一大應用，就是可以采用小組合作式的教學模式，讓學生以小組為單位進行合作學習，可以很好的提升學習效率，更好地把課堂交給學生，讓學生在小組中通過自主學習獲得更多的知識。小組合作式的教學模式，作為一種現代化的教學手段，指在信息技術課堂中，通過劃分學習小組讓學生在課堂中進行學習。這種翻轉課堂式的教學模式，還可以把學習時間充分教給學生，讓學生在學習的過程中更加主動。同時學生對這種合作式的學習模式更感興趣，在學習的過程中也就更加認真，在相互討論時也就更加積極。

教師可以在課堂中先根據學生的基礎能力劃分學習小組，每個學習小組中成員的基礎能力應該是不同的，這樣才能讓合作討論變得有意義，如果每一位學生的能力相差不大，在討論過程中意見也就相差不大，這樣就發揮不出討論的作用。比如教師在講到excel表格的時候，教師可以先給學生列出一組數據，這種數據的方式應該是雜亂無章的，沒有任何的規律性可言，然后讓學習小組對這種表格進行處理，讓每一個學習小組運用excel表格工具進行處理有很大的便捷性，但是學生對這種處理方式不熟悉，學生之間通過討論可以進行總結，有助于提升學生的信息技術整體能力。

三、 讓學生在課堂中講述，發揮學生主動性

教師要給學生留下一定的課堂上的時間，讓學生在課堂上進行知識點的講述，學生通過自己的講述，可以對知識有一個其他角度的理解，對知識掌握的也更為深刻。其次讓學生在課堂中講述也實現了教學角色轉變，這是翻轉課堂在高中信息技術課程中的又一應用形式，也可以說是最好的一種應用形式。

教師可以讓學生在課堂中針對信息技術中的某一個知識點進行教書，比如教師可以讓學生在課堂中講述一下幻燈片的相關知識內容，讓學生在課堂中講述一下制作一個幻燈片的步驟，怎么在一個幻燈片中插入一個圖片或者是一個表格。學生會針對幻燈片的制作方式進行簡短的講述，另外還可以講述一下自己對于幻燈片掌握的一些小技巧，幫助學生更好地學習幻燈片相關知識。其余的學生在聽課的過程中也更為積極，對這種講課方式也更感興趣，可以很好地融入到信息技術課堂中來，并且可以學到一些信息技術小技巧，對提升學生的信息技術綜合能力有很大的幫助。

總而言之，相信通過這種方法，可以讓翻轉課堂在高中信息技術課堂中得到不錯的應用，對改善信息技術課堂教學結構和教學形式也有很大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

沃亮，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽如東中學。endprint