引領學生走進寫作樂園

王麗霞

摘要:作文訓練是語文教學的重要內容。它對學生學習知識、發展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級是作文教學的初始階段,直接為中高年級的作文教學打基礎。低年級孩子的認知有著自身的特點和規律,剛入學的孩子,一方面積累的字詞不多,生活經驗貧乏;另一方面,卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。因此,作為一名低年級的語文教師,要重視作文教學的起步階段,注重激發學生的寫作興趣,引導學生邁出寫作的第一步,逐漸將學生引上寫作之路。

關鍵詞:低年級 作文教學 真實 興趣

目前,在低年級語文教學中存在不少誤區。這些誤區的存在,已經對作文教學的起步產生不利的影響。筆者認為這些誤區表現在以下三個方面:

一、重識字,輕寫作

目前,有一部分低年級教師忽視了一、二年級學生的寫作。在教學中,只抓識字,認為這一階段應該以識字為主。我認為:這種想法并沒有錯,但是在低段教學中只抓識字是遠遠不夠的,應在漢字積累的同時發展孩子的語言表達能力。從簡單句子入手,從口語交際入手,從激發興趣入手,從學生實際入手,循序漸進的將學生引上寫作之路。

二、不注重表達真情實感

孩子剛剛露出寫作的萌芽,有一些老師就迫不及待地給孩子推薦作文書籍,把孩子的頭腦禁錮于這些“作文”讀物中,不能自拔。“虛構”、“藝術加工”、“改頭換面”、“東拼西湊”成為作文教學的主流。長此以往,“看似愛之,其實害之”,只能讓學生學會無中生有的編造,對作文讀物產生依賴心理,不重視生活的觀察和積累,到頭來忽視了作文情感態度方面的教育,造成了假作文的現象頻頻出現。

三、教學方式、方法不當,扼殺了學生的寫作興趣

一切教學方式、方法的選擇,都要遵循學生的心理特點和認知規律。有些教師過于“拔苗助長”,使得命題遠離學生生活實際,忽視了良好情境的創設,不尊重學生的獨特見解。到頭來學生達不到要求,教師的指責多于鼓勵,久而久之,孩子總也體會不到成功的喜悅,就會望而生畏,討厭寫作文,怕寫作文。

因此,筆者認為:要想改變上述現狀,提高低年級作文教學質量,當前首要任務就是要了解學生,在教學中體現新課標的理念,做好作文啟蒙工作。通過實踐,我積累了四條經驗,現提出來與大家共勉。

一、借鑒古人寫作理念,從“放膽文”入手,引導學生敢于寫作

古人有一種很好的寫作理念,認為寫作應該從“放膽文”起步,逐步過渡到“小心文”,即在學習寫作的初級階段,不必強調各種要求,讓學生大膽寫,就像初學走路的嬰兒一樣,讓他們邁開步子自己走。在當前啟蒙作文教學中,我們可以借鑒古人寫作理念,給學生創設輕松、自然的寫作情景。鼓勵學生把想說的話通過語言文字表達出來,鼓勵他們看到什么寫什么,聽到什么寫什么,想到什么寫什么。對于學生的點滴進步,我們要多多鼓勵,激發學生的自信心和寫作欲望。心理學研究發現“激發學生的成就動機,可以使學生追求較高目標,完成困難任務,激勵自己與他人競爭并超過他人。”而“榜樣示范”則是激發學生成就動機的最好方法。當自己作文中的一句話,或者一段話成為老師講評的范文,那將是多么大的鼓舞啊!如果讓每一個學生都能夠得到這樣的鼓舞,我想,哪怕學習再困難的學生,都會敢于寫作,因為自己嘗試到了成功的喜悅,成為了同伴的榜樣。

二、運用靈活多樣的教學方法,激發興趣,引導學生樂于寫作

心理學研究表明:兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起著重要作用。在實踐中我深深感受到,如果我們的教學使得學生渴望表達、樂于寫作,他們就會把寫作當成一種滿足,而不是把寫作當成負擔、任務。在教學中,我們不妨創設輕松愉悅的寫作情境,把精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、有趣的游戲、活生生的小動物搬入課堂,讓學生親身參與,在活動中獲得寫作素材,激活學生的寫作靈感。另外,作文在生活中的運用十分廣泛,我們將孩子們的作文與生活緊密聯系,也可以激發學生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準備的東西清楚地寫下來;生病了,給老師寫一張請假條;節日里,給親人寫幾句祝福的話……這種寫作形式簡單有趣,易于學生寫作,樂于學生寫作。久而久之,在激發學生興趣的基礎上,引導學生勤練筆,逐步培養孩子們的寫作習慣,使得學生在生活中靈活地運用作文。

三、感悟生活,積累生活片斷,引導學生寫出真實的自我

葉圣陶先生說過:“寫真經歷、真體會、真感受,這是解決作文寫什么的最好辦法。”《新課標》強調“要求學生說真話、實話、心里話,不說假話、空話、套話。” 引導學生寫出真實的自我,首先得讓學生學會觀察生活,學會感悟生活。學校生活豐富多彩、家庭生活絢麗多姿,學生可以積累的東西實在是太多了。值日、比賽、游戲、春游、過節、過生日……大千世界精彩紛呈,善惡美丑顯于生活。但是,低年級學生的的觀察與理解往往浮于表面,更多的需要我們教師在教學中引導,使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活,把真實的生活通過語言文字表達出來,從而抒發健康、積極、向上的真情實感。另外,對于學生作文中的稚氣,只要真實,我們應該充分肯定,鼓勵學生寫出屬于自己的個性作品來。

總之,六、七歲的小學生正是語言發展的最佳時機,求知欲強、富有豐富的情感、善于形象思維,正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。作為教師,我們一定要借助孩子身上的有利因素,根據孩子的年齡、思維特點,循序漸進、有的放矢地給予指導。在指導過程中,切記要保留孩子們的童真,保留孩子們的興趣,保留孩子們的自信。要注重培養學生敏銳的觀察力、良好的意志品質、積極的情感態度和寫作習慣。