語文教學中學困生轉化的幾點思考

費海峰

語言文字是人類幾千年積淀下來的寶貴財富,它對人類社會的發展和進步起著不可替代的作用。所以語文教學總是初級教育中至關重要的一塊領域。對于一線的教育工作者而言,難度最大的莫過于“學困生”的轉化。通過多年嘗試,我談一下我在語文教學中對“學困生”轉化的幾點思考:奉獻一顆愛心、養成兩種習慣、帶進三種“作料”。

一、奉獻一顆愛心

在語文教學中,我們面對的是一個個活生生的人,“學困生”更是一個特殊的群體,他們都有自己的見解、自己的個性,主要表現為:(1)自卑感強。學困生由于各方面素質較差,受批評多,進而產生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等;(2)作業完成差,甚至不交作業,怕受批評,又學會撒謊,課堂上不發言;(3)不愿與教師溝通,對教師極不信任。這樣,要想打破這種種壁壘,讓學困生健康發展,首先做的就是:奉獻自己的一顆愛心,主動與學生溝通,多了解學生,做學生的“良師”,更要做學生的“益友”。關心學困生的學習,關心學困生的生活,乃至關心學困生的點點滴滴。只有這樣,才能取得“學困生”的信任,才為轉化“學困生”提供了可能。

二、養成兩種習慣

語文作為一門社會科學,它本身的知識比較散亂,又有一定的時代性,故學生在學習中有相當的難度。對學困生而言,更是雪上加霜。我認為學好語文“養成兩種習慣”是必不可少的:

1.養成簡單的而又重要的學習習慣。語文的學習過程中,許多習慣應該養成,對“學困生”尤為重要。比如不會的字、詞讓他自己查工具書;關于作者、寫作背景等,都要讓他自己去查資料獲得。同時,教師應多給他們賞識和表現的機會。

2.培養學困生寫日記的習慣。語文教學莫過于聽、說、讀、寫。而寫是最復雜、最高級的綜合,寫的本身就淬煉了聽、說、讀。當然對于學困生而言,我們要把要求放到最低,比如:開始可以寫一句話,表達自己的心情或天氣狀況;接下來對身邊的人、事做簡單的描述和記錄,甚至對電視劇的評論;最后逐步地提高要求等等。這兩種養成是最簡單,也是最重要的,日積月累,持之以恒,學生定會受益匪淺。

三、帶進三種“作料”

(一)把微笑帶進課堂

百味人生,喜怒哀樂乃人之常情。但作為一名教師應該做到把微笑帶進課堂。不難想象,學生大部分時間都是在教室中度過的,尤其是學困生,可能更是坐不住,如果再給他們一張冷冰冰的臉,你想會是什么感覺呢?教師一個信任的眼神,一個賞識的微笑,一個肯定的點頭,都會讓學困生激動不已,會讓他們覺得你是沙漠中的一泓水,黑暗中的一盞燈,從而加倍地信任你、崇敬你,進而會以最佳的心態,輕松愉快地參與學習。

(二)把競爭帶進課堂

沒有競爭就沒有動力,沒有動力就沒有進步。但是學困生和優等生本不能同日而語,為此我選擇了更為“公平”的競爭機制:學困生與學困生競爭,結成學習的“對子”,互相取長補短,讓學困生也體會到成功的喜悅。比如:張凱與趙康都是學困生,但張凱的語言表達能力強而趙康的寫作能力稍勝一籌,為此,我讓張凱與趙康結成“對子”,互相學習。幾周后,張凱的寫作能力提高了,趙康的語言表達能力進步了,可謂是兩全其美。

(三)把生活帶進課堂

語文是反映生活、服務生活的一種工具,語文一旦與生活聯系,馬上就會生動活潑起來。課堂上,要力避死扣課本,把自然、社會、甚至影視作品引入課堂,這樣不僅豐富了課堂,而且因為學困生對自然、社會甚至影視比其他學生懂得更多,能使他們對語文產生更大的興趣,能讓他們更加熱愛生活。

“冰凍三尺,非一日之寒”,“學困生”的轉化不可能一蹴而就,它需要眾多教師的齊抓共管,但是只要我們注重教學中奉獻一顆愛心、養成兩種習慣、帶進三種“作料”,并持之以恒,就一定會有所收獲。