激發學生興趣　練就流利口語

楊　靜

[摘要]在英語教學中激發學生的學習興趣，練就流利口語，有效途徑是充分利用語言學基礎和心理學理論，靈活運用“聽說法”和“交際法”，堅持聽說領先，讀寫跟上，以活動為主線，以交際為中心，注意糾正學生口語表達時的錯誤，可以取得明顯的學習效果。

[關鍵詞]聽說法；交際法；學習興趣；口語

眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。英語是一門語言，只有學生能聽能說能學才會對此產生興趣。因此首先我們從理論出發，研究我們的教學應該堅持的原則—聽說領先，讀寫跟上；以活動為主線，以交際為中心。

一、理論基礎—語言學基礎和心理學背景

1、語言學基礎

聽說法的理論基礎是四十年代產生的結構語言學(structural linguistics)，結構語言學家認為，語言學的任務就是嚴格地按照科學原則 去觀察和描寫人類的語言，并弄清楚這些語言在結構上的特征。交際法的語言學理論基礎是本世紀六十年代創立的生成轉換語言學(generative transformation)，生成轉換語言學家們打破了描寫語言學的這種偏見，研究了語言表層結構(surface structure)與深層結構(deep structure)的關系。他們指出，正是這種“隱藏的”深層結構，生成了可以觀察得到的表層語言行為。

2、心理學背景

聽說法屬于行為主義(behaviorism)學派。行為主義心理學認為，語言學習同人類其它學習活動一樣，是行為或習慣的養成，而訓練行為或培養習慣，人與動物是沒有區別的。因此，行為主義心理學主張，語言學習應采用“刺激——反應模式(SR—Model)。交際法在心理學方面屬于心理主義學派(mentalistic psychology)，心理主義學派也是以喬姆斯基為代表的。喬姆斯基曾駁斥斯金納的行為主義理論，認為：人類的語言行為比動物的行為要復雜得多，兩者之間沒有可比性。因此，語言行為只能用人的天生能力(innate ability)才能解釋得通。在語言教學中，重點應該放在學習者身上，即發展學生的認識能力，幫助學生逐步完善大腦里的“語言習得機制”(Language Acquisition Device)。

通過研究，我們總結出各有特點，需要將二者結合起來進行理論指導。聽說法具有規范性，卻失之機械性。強調模仿、強記固定短語并大量重復，極其重視語音語調的正確。交際法具有靈活性，卻失之隨意性。

二、如何激發學生興趣練口語

1、堅持聽說領先，讀寫跟上

在任何語言中聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。北外的英語口語教材強調語言的功能，重視聽說。聽什么呢？一是聽英語磁帶；二是聽老師說；三是聽同學講。學習新語言項目總是先聞其聲再見其形。這也遵循第二語言習得規律。

學生做值日報告，教師堅持全英語教學，都是為了強化學生的聽力練習。說依賴于聽，從模仿開始，學生模仿背誦優美篇章的語音語調，并將之錄成磁帶與原文對比發現問題，說出地道英語。另外就是同學間學說，即利用英語角，讓學生自由發揮練習英語；利用課堂進行英語話劇表演；或帶著問題進行小組討論問答。這樣，這種方法比起普通的教學法有很多好處，學生能聽能說，喜歡開口說。

2、以活動為主線，以交際為中心

我們學英語最直接的目的只有一個：為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統的英語教學重語言結構，輕功能，重語法知識分析，輕學生能力培養，現代英語教學不僅要教會學生這種語言而且還要教會他們如何使用語言進行交際，尤其是口頭交際。口頭著陸能力怎樣培養呢？

(1)利用信息差。教師在課堂上提出的問題一般要有“信息差”，有了“信息差”學生才會有真實的信息反饋。例如：How are you? Whats the weather like today? 等。教師可以讓學生課后圍繞某個topic，去收集相關信息，有用的句子，結構，表達等。比如：關于friendship的話題，讓學生用發散思維去提出些可以想到的問題：1)who is your best friend ? 2)What is the unforgettable experience happened between you？3)What is the true element of friendship？這樣通過各種話題的積累和準備讓學生能彌補他們的信息差，能夠有話可說，有題可作。

(2)看原聲電影。我們知道要提高準確性，就必須在詞匯，句型結構等方面都要注意口頭語言的特點，而只是一味地枯燥地進行語法教學會破壞學生說的興趣。那么通過讓學生觀看英語原聲電影，記錄下電影里各種人物的對話方式和口語表達做好聽力筆記是個非常直接的提高準確性的方法，學生對英語口語的興趣大大提高。并且在觀看電影之后，還可以開展一系列的口語練習活動，比如在組織大家看了電影《簡愛》后，一是讓學生模仿背誦名句“Do you think，because Im poor，…as it is now for me to leave you．”二是讓學生討論人物性格，最喜歡的角色，最不喜歡的，為什么，等等問題。

(3)以活動促交際。讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，大學生模仿能力強、好動、善表現，教師要抓住這一特點組織好活動，培養交際能力。教師可以利用group discussion的形式來激發學生的參與意識，給出topic(話題)讓學生以組為群體，每個人針對主題和自己喜歡的對象自由交流，問答和討論的形式自由發揮，如采訪的形式，以達到交際的目的。由于交流的內容是學生感興趣的，對答的對象是自己感興趣的，所以大大提高了學生開口運用英語的興趣，從而真正提高了他們的口語運用能力。

3、糾正學生口語表達時的錯誤應注意策略

現在的英語教學注重訓練交際能力，因此課堂上學生的聽說活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生所用的每一個詞句，一旦發現學生在語音、語調、語法上有什么差錯，就馬上打斷糾正，這種見錯就糾，甚至打斷學生的講話來糾正，不僅打斷了學生的思路，影響學生完整地表達，而且長此以往，學生考慮與擔心的是自己的句子有無語法錯誤，過多地注意語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己的英語基礎差，語音、語調不標準，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學生交際中的語言錯誤，應注意策略。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，靈活運用聽說法和交際法的原則，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語運用水平。

[參考文獻]

[1]王薔．英語教師行動研究．北京：外語教學與研究出版社，2005：3．

[2]吳旭東．第二語言習得研究-方法與實踐．上海外語教育出版社，2006：9．

[3]肖禮全．英語教學方法論．北京：外語教學與研究出版社，2006：3．

[4]梁建松．流暢美語．廣東語言音像出版社，2006．

[5]胡敏．雅思口語基礎版高等教育出版社，2007：10．

[6]瘋狂英語編輯部．瘋狂英語電影特輯十周年精選．江西文化音像出版社．

[7]胡壯麟．語言學教程(修訂版)．北京：北京大學出版社，2005：6．

[作者簡介]

楊靜，單位：四川教育學院早期教育學院，四川大學外國語學院攻讀研究生，專業英語語言文學．