在發展個性教育中重視學生的創新意識

鄭源賀

【摘 要】 在創新教育中最重要的就是個性品質獨立性的培養,創新必須獨立思考、獨立鉆研、獨立探索。在課堂教學中,教師要營造一種民主、和諧、寬松的學習環境,還學生自主學習的時間和空間,鼓勵學生大膽質疑,創造條件開展形式多樣的活動,讓學生的潛能充分得到發揮,聰明才智得到張揚。

【關鍵詞】 個性教育 創新意識 辯證統一

人的創新精神主要是后天培養和教育的結果,只有依靠創新教育才有創新精神。創新教育要注重學生個性發展,創新型人才的培養是創新教育的本質要求。當下提倡創新教育、培養當代學生的創新精神,培養出與時代潮流相適應的具有創新意識和創新能力的人才,教育者的責任重大。許多學校在教學中進行分層走班教學,這種因材施教,充分重視了學生的個性教育,但教師在個性教育中不應偏重智育發展,而要重視創新教育,這對學生自主創新意識的培養和今后走向社會、服務社會有著重要的作用。

一、創新教育與個性教育的關系

1.創新教育與個性教育辯證統一。

創新教育是培養和提高人的創新素質的教育,而鮮明的個性是人的創新素質的重要組成部分,而且人的個性發展的最高表現是一個人的創新能力的發展。毋庸置疑,創新教育與個性教育在精神實質上是互為因果的。從一定意義上講,個性差異是創造性發展的依據,個性教育就是創新教育,創新教育只有以個性教育為依托,才能得以徹底實現,不至于淺化、庸俗化。相反,沒有個性就難以培養創造性。因此,創新教育要以學生為主體,著眼于學生的全面發展,重視個性發展,強調個性教育。在這種人性化的教育服務里,教師要改變過去那些整齊劃一的教育模式,從學生差異入手,尊重個性,因材施教。

2.個性教育是創新教育的組成部分。

創新教育是以培養和提高學生的創新意識、創新個性和創新能力為價值取向的素質教育。所以,個性教育是創新教育的組成部分。這是因為,一個人如果沒有個性就談不上創新,就不可能有創造。即沒有個性就沒有創新。一個沒有獨立性和自主性的人只是人云亦云、盲目崇拜、從眾的人,他的內心世界往往是貧乏、情感低落的。這種人是不可能有創新的。教育中必須尊重學習者在認知、興趣、能力以及氣質或性格方面的差異,必須承認這種差異,給學習者創造機會,給他們權利,讓他們選擇自己擅長的方向發展,去不斷超越、突破和創新。要造就大批的創新人才,教育是基礎。所以教師要在綜合分析每名學生學情的基礎上,找出適合培養學生創新意識的內容,讓學生積極質疑、動手實踐,促進學生的個性發展。

二、個性教育的基本內容

1.重視學生的個性。

尊重學生和尊重學生的個性是個性教育最基本的思想。教育是培養人的活動,人在社會生活中具有絕對至高無上的地位和價值。而人的存在必然是人的個性的存在。每個人在現實中都以自己獨特的個性存在著,它包括勇敢、獨立性強、有恒心以及一絲不茍的人格特征。所以,個性在創新力的形成和創新活動中有著重要的作用。尊重人歸根結底是尊重人的個性,尊重學生的個性,這是個性教育的首要內容。托爾斯泰曾說:“如果學生在學校里學習的結果,是使自己什么也不會創造,那他的一生將永遠是模仿和抄襲。”

2.發現學生的價值。

在教育過程中,教師應注重發現每一個學生的價值,發揮每一個學生的作用,并引導他們正確認識自我,充分發揮自我。培養學生的價值觀,一定要注意引導他們身體力行,切實從小事做起,從身邊的事做起。例如保護環境,關心弱勢群體,關心失去家園、失去親人的孤兒等。對于學生的正確行為要及時給予肯定、獎賞或表揚,正面強化,使之鞏固、保持。特別是課堂中意外生成的動態資源要及時得以利用。

3.發揮學生的潛能。

每個人都具有創新的潛能。但是把潛在的創新力轉化為現實的創新力,必須要有一個激發潛能、形成創新力的環境和氛圍。只有在濃厚的社會創新和有利于創新的環境中,才能實現對創新性人才的培養。個性教育的作用就在于發揮、挖掘學生的個性潛能,以達到學生自我價值的實現。這就要求我們教師尋找每個學生身上個性的優秀品質和潛在的閃光點,找到學生個性潛能發展的獨特領域,使每個學生都能最充分地顯示和發展他的天賦素質。如我們學校近年來,一直對數學、英語學科進行分層教學,主要對象是學有余力的學生,師資配備也是富有競賽輔導經驗的教師,在完成課本中的基礎知識學習之外,更重視知識的拔高和拓展。我校連續三年在浙江省內的數學、科學競賽中都占有很大優勢,成績突出。

4.發展學生的個性。

個性的發展是個性教育的目的。但個性的解放才有利于個性的發展,當個性得到解放后,個性就有了發展的基礎。個性教育的最終目的在于促進學生個性的發展,培養有健康的、豐富的個性的人。發展學生的個性不僅表現在培養、強化學生良好的個性上,還表現在預防、糾正學生的不良個性上。因為人的個性的形成受著復雜的多種因素的影響和制約,這就決定了良好個性和不良個性是同時存在于受教育者身上的。所以伴隨著良好個性的培養、強化,還要有對不良個性的預防和改造。

5.重視學生的需要。

中學時期是青少年智力發展的最佳時期,也是身心發展和世界觀形成的最重要的時期。在這時期內,學生有著強烈的求知欲和創新欲。而這種欲望正是進行創新性活動的重要動機。于是教師要通過各種方法對學生進行創造性的培養,就要清楚地懂得現代的學生需要什么,得教學生什么。中學生的情感特別豐富,教師要在情感的強烈感染下,引導他們發揮潛力,發揮聰明才智,釋放學習和創新激情。同時,教師要順應時代的發展,及時吸納新時代的新知識、新材料,為學生的創新意識培養提供情境。

三、個性教育的實施策略

1.落實學生在教學中的主體地位。

新課程標準十分強調個性張揚的創新教育,落實學生在教學中的主體地位就是個性教育的核心。教學實踐得出,學生真正意義上的個性教育源于課內的學習。在課堂教育教學過程中正確認識學生,把握學生的個性特征、思維特征,是我們實施創新教育的重要前提。我們必須要把學生的主體地位作為教學的出發點和歸宿,在制定目標、實施教學過程時,要充分考慮學生個性發展的需要,將個性發展視為教學的重要目標;在教學中多采用啟發式教學、討論式教學、研究式教學,切實激發學生學習的熱情,調動學生學習的主動性、積極性,使學生真正成為學習的主人。學生在學習上的障礙少了,樂趣多了,學生對待生活或對待學習就會更樂觀、更自信,這有利于學生個性的發展。

2.建立平等的師生關系。

首先,民主和諧平等的師生關系是開發學生個性潛能的基礎。創新人格的培養和創新思維的形成,是一個長期的綜合過程,只有在親密融洽的師生關系和平等的教學氛圍中,學生能以主體身份積極參與課堂教學過程,才能有創新潛能的迸發。這就要求教師在教學中改變居高臨下的習慣,愛護學生的自尊心,尊重每一位學生的思想,鼓勵學生積極參與,相互探討,引導學生在探求知識的過程中培養科學精神。民主、平等、合作的師生關系,首先是一種合作的關系。它強調師生在平等基礎上的合作,強調雙向互動、雙向協調,反對不平等的支配與被支配的師生關系。

其次,寬松的教育教學環境是個性形成的重要外因。在一個寬松、自由的教學環境里,教師才能克服自身的惰性和僵化,學生也能自主地選擇他們感興趣的活動領域,創造性地進行研究式學習,才能自由地發表自己的見解。因此,我們的教育要變嚴格管理為科學管理,改變以自我為中心的觀念,在不違背教育原則的前提下,還學生一片自由的藍天,給學生更多的自己支配的時間和空間。教師必須樹立正確的學生觀,遵循民主教學的原則,尊重學生的人格和個性。在這種關系中,教師由領導者變成了指導者、朋友、知己,由教走向導;學生由被支配者轉為“合作者”,由被動學習轉向自主、自立、自理。

3.積極開展形式多樣的活動,擴大活動空間。

課堂教學是創新教育的主要陣地,課外活動是學生創新教育、培養創新能力的重要場所,而具體的實踐活動是開展創新教育的載體。創造的源泉來源于實踐。學校要積極拓展第二課堂活動空間,整合課內外教育環節,讓學生在研究性學習的實踐中啟發創新意識,培養動手能力,發展綜合素質,在不同的實踐活動中,個性得到充分張揚。如學校開設討論課、研究課,開展藝術節、科技節,定期舉辦各種技能與創新設計大賽,如電子驅車、航模、雕刻、剪紙等,組織學生積極參加校內外的各種知識技能比賽,成立學校科技興趣小組、家庭實驗室、社區科普宣傳隊等,給學生提供更多的機會平臺,讓學生在學校或在校外都有組織、有活動、有伙伴、有輔導,以發展學生個性,培養創新能力。

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(責編 周侯辰 黃 曉)