新課改下數學創新教育觀念初探

方　明

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,創新能力的核心是創新意識,它是創新人才的基本特征。在數學教學中,通過對中職生施以教育和影響,促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,掌握其一般規律,培養他們具有一定的數學能力,為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

【關鍵詞】教師觀念;創新興趣;創新思維

The new lesson changed mathematics innovation education idea preliminary study

Fang Ming

【Abstract】The innovation is a race progress of the soul be a nation prosperous flourishingly not Jie motive, innovation ability of the core be an innovation consciousness, it is innovation the talented person's basic characteristic.Living to give education through a job in rightness in mathematics teaching and influence, urge them mathematics realm to the understanding of new detection, new thought, new method etc., control it general regulation, development they have certain of mathematics ability, for future become innovation type the talented person lay mathematics character foundation.

【Key words】Teacher's idea;Innovation interest;Innovation thinking

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,創新能力的核心是創新意識,它是創新人才的基本特征。在數學教學中,通過對中職生施以教育和影響,促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,掌握其一般規律,培養他們具有一定的數學能力,為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。那么,到底如何在新課改中對職中數學學科實施創新教育呢,我結合自己的工作淺談一下拙見:

1.教師觀念的轉變

在傳統課程中,教師的教學方法以講授法為主,教師是課堂教學的主導者,教師傳授知識,學生是被動接受的“容器”, 特別是中職生數學底子薄,接受能力較差,這樣的效果很差,往往會帶來很大的負面影響。但如果我們教師轉變一下教學觀念,將自己由過去的“講授者”轉變為“指導者”,讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動,而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助,激發學生的學習興趣,知道學生形成良好的學習習慣,為學生創設豐富的教學情景,這樣教學效果可能會更好點。當然,教師還要允許學生犯錯誤,是失敗的經歷對學生來說也是一種很好的學習機會。

2.把握講授的運用時機

雖然講授法已經不是教學的主要教學方法,但還起著重要的作用。教師恰到好處的講授,就有助于理論與實踐的結合,可以擴充學生的相關理論知識,幫助學生解答疑難問題。只有學生的研究、討論等活動與教師的講授有機結合,才能實現理論與實踐一體化的教學。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌,應控制好講授的時間,避免從理論到理論的空泛講述。

3.抓住心理特征激發創新興趣

興趣是創新的源泉、思維的動力,在教學活動中,教師應積極引發學生創新的興趣,增強學生思維的內驅力,解決學生創新思維的動機問題。學生都有強烈的好奇心,求知欲,教師應抓住學生的這些心理特征,加以適當的引導,激發學生的求知欲,培養學生的學習興趣。

4.提供有利于創造的學習環境

要培養學生創造性學習的習慣,必須讓學生置身于有著濃厚創新意識的氛圍之中,注重發掘教材中的創新因素,把看來似乎是枯燥、抽象的數學問題通過創設情境、變換形式,使其具有趣味性、思考性應用性和開放性。而且 ,輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此,在教學活動中,教師要盡可能的營造創新氛圍,在時間上保證學生有思考余地,給他們更多的獨立與自由的機會,讓他們馳騁想象,開啟心靈;鼓勵學生動腦思考發現問題做出假設嘗試驗證歸納總結應用;鼓勵學生要敢于標新立異,敢于“try”。教師則始終處在“導”的位置,讓學生積極參與、敢于嘗試、主動獲取。在此過程中,學生那怕是有一些誤差,也是可取的,至少他敢于創新。教師應該鼓勵他、引導他,為他的嘗試創造條件。學生創造性學習的習慣養成過程中離不開一次次的實踐活動,教學時要防止對學生太多的“干涉”和過早的“判斷”。學生的創新正是在不斷嘗試、不斷糾正中逐步發展的。教學中應給學生創設一些易“犯錯”的“機會”,讓學生在探索過程中自主地發揮智慧和潛能。

5.克服思維定勢,培養學生思維靈活性

在思維和解題中有“法”可循、有“路”可行。但有些學生往往忽視知識的靈活運用,受到某些方法的局限,形成一定的思維定勢,影響了思維的靈活性,因而在教學中應設法克服學生的某些思維定勢,注重多角度思維,培養學生思維的靈活性和全面性。

6.尋找素材時機訓練創新思維

數學課本中大量存在著能訓練學生創新思維的素材,應該把他們挖掘出來,不失時機的訓練創新思維。

6.1利用一題多解,訓練發散思維。

教學中注重發散思維的訓練,不僅可以使學生的解題思路開闊,妙法頓生,而且對于培養學生成為勇于探索新方法、新理論的創新人才具有重要意義。在教學中,教師應結合教材內容,從新知與舊知、縱向與橫向等方面引導學生展開聯想,弄清知識之間的聯系,以拓寬學生的知識面開拓學生的思維。例如,求一次函數y=5x-1與y=-4x+5的交點的坐標,可以利用圖象法解,也可以利用求方程組 5x-y-1=0 與4x+y-5=0的解得出,不同的解法既可以揭示出數與形的聯系,又溝通了幾類知識的橫向聯系。在教學中有意識地引導學生一題多解,通過一題多解,引導學生就不同的角度、不同的方位、不同的觀點分析思考同一問題,從而訓練發散思維能力,使學生不滿足固有的方法,而求新法。

6.2利用互逆因素,訓練逆向思維。

逆向思維是在研究問題時從反面觀察事物,去做與習慣性思維方向完全相反的探索,順推不行時考慮逆推解決,探討可能性發生困難時考慮探討不可能性,由此尋求解決問題的方法。事實上,正向思維定勢經常制約了思維空間的拓展,有時,正面解題很難,不妨改變思維方向,就會柳暗花明。

6.3住分析時機,訓練聯想思維。

聯想能使學生進行多角度地去觀察思考問題,進行大膽聯想,尋求答案。在教學中,教師應抓住有利于訓練聯想思維的時機,強化訓練。

6.4抓住猜想時機,訓練靈感思維。

知識是思維的基礎,人們總是通過知識去揭示、探索和認識未知事物,扎實的基礎知識、清晰的基本概念、是創新思維的基礎。因此必須扎實抓好基礎知識的教學和邏輯思維的培養。

由此可見,在新課程下培養學生的創新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統過程,在教學中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學中不斷總結經驗教訓,不斷取長補短,只有這樣才會取得預期的成果。

收稿日期:2009-05-18

作者地址:宜興市和橋職業高級中學214211