設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課的實效性

秦　捷

【摘要】設境育情是指關注學生學習過程,創設學習活動的情境培育情感的教學形式。在高中中華民族傳統視覺藝術欣賞課教學中,通過設境育情能深入貫徹上海市學生民族精神教育指導綱要的精神,提高實效性。設境育情在提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性方面的作用有營造濃郁的欣賞氛圍,拉近心理距離;強化審美認知過程,提高鑒賞水平;發揮情感遷移功能,促進課外拓展。設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學實踐有創設觀摩交流的情境,陶冶情操;創設游戲活動的情境,情趣相融;創設動手練習的情境,情感體驗;創設鑒賞探究的情境,情感升華。設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學策略有貼近策略、重點策略、互動策略、激勵策略。

【關鍵詞】設境育情;民族傳統視覺藝術;欣賞;實效性

Establish the Jing teach the real results that the tradition sense of vision art of the feeling exaltation senior high school race appreciate lesson

Qin Jie

【Abstract】Establish the Jing teach feeling is the concern student's learning process, the scenario which establish study activity grow emotion of teaching form.Pass to establish Jing to teach a feeling ability in the Chinese nation of the senior high school the tradition the sense of vision art appreciate the lesson teaching thorough the spirit carrying through student ethos in Shanghai City education instruction outline, exaltation real results.Establish Jing to teach feeling at the exaltation senior high school race tradition the sense of vision art appreciate the lesson real results of the function have construction to heavily appreciate atmosphere and draw near mental state distance;Enhance to appreciate beauty cognition process, the exaltation appreciate level;The exertive emotion move function and promote lesson outside expand.Establish the Jing's teaching the feeling exaltation tradition sense of vision of the senior high school race's art to appreciate teaching with real results lesson practice has already established to observe and learn exchanges of scenario, shape thoughts and feelings;Establish the scenario of game activity, the interesting aspect mutually melt;Establish a scenario of begin the practice, emotion experience;Establish a scenario of appreciate the investigation, the emotion sublimate.Establish the Jing teach the feeling exaltation tradition sense of vision of the senior high school race's art to appreciate the lesson real results teaching strategy to have already come close strategy, point strategy, interaction strategy, encourage strategy.

【Key words】Establish the Jing teach feeling;The sense of vision art of the race tradition;Appreciate;Real results

設境育情是指關注學生學習過程,創設學習活動的情境培育情感的教學形式。在高中中華民族傳統視覺藝術欣賞課教學中,通過設境育情能深入貫徹上海市學生民族精神教育指導綱要的精神,提高實效性。

1.設境育情在提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性方面的作用

1.1營造濃郁的欣賞氛圍,拉近心理距離。

中華民族文化藝術博大精深,中華民族藝術是傳承中華文明的重要載體。高中階段的藝術欣賞內容是極為豐富的,其中的高中民族傳統視覺藝術包括中國繪畫、書法、工藝、雕塑、陶瓷等。由于上海的高中學生所在的國際大都市是一個開放且多元文化碰撞的環境,因此高中生對傳統中華民族優秀文化藝術了解不太多,甚至個別有漠視的情況,針對學情在高中民族傳統視覺藝術欣賞課中采用設境育情的形式,如在藝術欣賞專用教室中展示有關的照片、圖片、專題壁報、運用電腦多媒體手段以音樂配圖片循環滾動等,增強了環境的感染力,營造了濃郁的欣賞民族傳統視覺藝術的氛圍,創設了面對面的欣賞情境,拉近了學生與民族傳統視覺藝術之間的心理距離,有利于培養學生對民族傳統視覺藝術深厚的積極感情、認同感、親近感,有利于學生從中吸取中華民族文化營養。

1.2強化審美認知過程,提高鑒賞水平。

設境育情符合上海市中學藝術課程標準中以審美為核心的要求,符合上海市學生民族精神教育應堅持認知教育與實踐體驗相結合的原則。認知活動是與人的情感活動緊密聯系的,在民族傳統視覺藝術欣賞教學中創設各種情境,引發學生對民族傳統視覺藝術的知識本身發生興趣,入境入情,產生認知需要,獲得審美的愉悅,進入藝術審美的良好狀態。設境育情讓學生在賞心悅目中體驗民族文化的經久魅力,根據教學目標設計相關的教學環節,層層遞進、步步深入,引導學生開展藝術感知活動,主動參與欣賞過程,通過觀察、思維、評議、交流、練習等活動,豐富學習經歷,逐步學會欣賞和審美,加深對民族傳統視覺藝術內容的理解,培養多種能力,促進人格發展,提高對民族傳統視覺藝術鑒賞的水平。

1.3發揮情感遷移功能,促進課外拓展。

在民族傳統視覺藝術欣賞教學中通過設境育情獲得以情動人、撥動心弦的教學效果突出了情感態度價值觀目標,使學生在民族傳統視覺藝術理解中形成藝術觀念,有利于對民族傳統視覺藝術欣賞從課堂內延伸到課外,發揮情感遷移的功能,主動去發現和關注身邊生活中的民族藝術美,當再現相關的情境時,熱愛民族傳統視覺藝術的美好情感油然而升,養成對民族傳統視覺藝術主動欣賞的習慣,并參于宣傳、弘揚傳統民族藝術文化。同時有利于有藝術愛好、藝術基礎的學生課外深入拓展,發展個性挖掘藝術潛能,逐步形成藝術特長,傳承傳統民族藝術文化,成為民族傳統視覺藝術的人才。

2.設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學實踐

2.1創設觀摩交流的情境,陶冶情操。

設境育情要善于結合學生身邊的教育資源, 創設觀摩交流的情境,陶冶情操。例如在“高雅藝術進校園”的活動中,我校騰出專門的房間建為藝術展覽館,分別舉辦過中國書法展覽和中國繪畫展覽,突出民族文化這個主題,展現校園文化風貌。在展出的作品中大部分是名家的作品。在展出期間,美術教師對美術社團的學生事先進行專門培訓,然后在民族傳統視覺藝術欣賞課的教學階段中,組織學生分班級分小組利用中午時間先進行觀摩。要求學生帶好觀摩提綱,提綱內容包括有哪些名家作品?選擇2——3位名家了解其生平和主要成就,并說說其作品主要有什么特點?在觀摩時由美術教師和學校美術社團的學生成員在藝術展覽館內進行講解,引起了學生們極大的興趣。同時在學校舉辦藝術節期間組織相關的專題講座,并安排學生分組代表在藝術欣賞課內運用電腦多媒體手段開展交流,激發藝術通感。藝術展覽中展現的藝術家在文明創造過程中執著追求的精神風貌和名家人格激發了學生情感,使學生明確自身文化傳承的使命,有利于培養學生民族自尊心、自信心、自豪感。

2.2創設游戲活動的情境,情趣相融。

設境育情要善于挖掘和補充民族傳統視覺藝術欣賞的教學內容,創設游戲活動的情境,達到情趣相融的效果。例如在新年來臨前,根據民族傳統風俗,教師設計了中華吉祥圖案專題欣賞課。在中華吉祥圖案專題欣賞課中,通過生活中的吉祥圖案列舉搶答,學生認識到一直到今天,吉祥圖案仍然是中國人生活中不可缺少的內容,在中國民間,流傳著許多蘊含吉祥意義的圖案,每逢過年佳節或喜慶的日子,人們都喜歡用喜字,倒福字,拜年小孩,中國結等這些吉祥圖案裝飾自己的房間和物品,以表示對幸福生活的向往,對良辰佳節的慶賀;通過講中華吉祥圖案歷史小故事,學生了解到中國的吉祥圖案最早開始于周代,后來在民間流傳開來,到了明、清時期最為繁盛;通過中華吉祥圖案分類的歸類連線游戲,學生熟悉了中國傳統吉祥圖案分人物、花果草木、鳥獸魚蟲三類題材,其中表現的求福、求財、求官、求壽、婚姻、喜慶、農耕等都是和中國人的生活息息相關的;通過采用多媒體手段重點欣賞了吉祥如意、納福迎祥、年年有余、百事如意、松齡鶴壽、松鶴長春、龍鳳呈祥等吉祥圖案,品味內涵,開展吉祥圖案寓意題解竟猜、分析交流探討吉祥圖案藝術表現特點等學習活動,使學生繞有興趣地投入對吉祥圖案藝術認知學習過程。學生共識到,吉祥圖案凝聚著民族精神、反映生活中人與人之間真實的誠摯的感情,鑒賞吉祥圖案作品,領悟了人類真誠、關愛、善良、互助、向上、熱愛生活等積極情感。吉祥圖案是中國傳統藝術寶庫中的一支奇麗的花朵,它那豐富的內涵、善美的理想,正是我們民族文化的象征。

2.3創設動手練習的情境,情感體驗。

設境育情要善于創設動手練習的情境,讓學生通過情感體驗去深刻理解藝術的創造源于藝術家對現實的感悟和心靈的反應,藝術的創造是激情與思想的結晶。如在工筆畫欣賞課中,教師先運用電腦多媒體手段指導學生欣賞若干幅優秀的工筆畫家的工筆畫,這些工筆畫古樸高雅、深不可測的意境令人神往;然后提出問題::工筆畫是如何畫出來的?如果你是一個畫家,你會如何使用你的毛筆?師生共同回顧書法所體現的中國文化中的毛筆文化,指出工筆畫對毛筆的選擇及筆法的運用也是很有講究的。接著教師示范使用毛筆畫工筆畫的線條,讓學生通過觀察嘗試畫出工筆畫的線條并互相交流,學生欲欲而試,教師巡視指導;再采用多媒體手段對工筆畫筆法細部中的描法開展欣賞。通過在欣賞中教師的指導,學生了解了工筆畫對筆法的要求是比較高的,線條要畫得光滑并有變化,所以描就成為了一種畫法,出現了戰國十八描的手法、釘頭鼠尾描、高古游絲描、琴弦描等,歷來有很多描法高手,甚至有一些毛筆也被稱為鐵畫銀鉤等,而鉤的時候則需要中鋒運筆,下筆有神,運筆與書法一樣是澀行的,體現了書畫同源。關于中國古代畫家采用積墨法,教師先演示,學生通過觀察,理解了積墨法墨色不是一蹴而就的,而是通過不斷染起來的,而每一層染得好不好就考驗一個畫家的功力了。最后讓學生在古箏樂聲中臨摹一幅名作《竹雀圖》的局部。選擇若干學生臨摹作品在大屏幕作交流后布置課后習作,對學有余力的學生在課外指導嘗試創作。通過動手練習,學生體驗藝術對象所蘊涵的審美意蘊,在嘗試中了解藝術家獨特的想象力、表現力,發展了學生的藝術感知力。激發了藝術創作的沖動,提高了藝術素養。

2.4創設鑒賞探究的情境,情感升華。

設境育情要善于針對高中學生好奇心理和抽象思維發展的特點,創設鑒賞探究的情境。如在世界文化遺產敦煌雕塑藝術欣賞課中,教師設計了分組模擬考察的活動,提出鑒賞探究的主題:敦煌雕塑藝術的特點。全課教學過程主要有四個環節,先分析中國地圖和敦煌的俯瞰圖,認識敦煌環境特點是一望無際的戈壁灘中的一片綠洲,從俯瞰圖中基本了解敦煌石窟數量及布局,使敦煌環境的荒涼與敦煌的雕塑藝術作品之豐富形成強烈的對比,引起學生心靈的震撼,感受到這神密的土地,充滿了藝術創作的靈性;然后運用電腦多媒體手段欣賞敦煌的代表性雕塑藝術作品,有敦煌的標志性建筑——山上鑿出來的九層閣巨大佛像北大象等等;學生通過討論交流及教師指導和歸納,共識到這些雕塑都不是一個時期的,每一時代的彩塑藝術,都會隨著時代的變遷而顯示出不同的藝術表現風格,唐代的石窟造像在莫高窟占了最大的比重,反映出唐代造像的興盛及藝術風格、造型技巧的成熟與完美,是中華藝術的精華。敦煌彩塑的制作方式有圓塑、浮塑、影塑、懸塑。千姿百態的塑像顯示了敦煌“塑匠“們嫻熟的技藝、超人的智慧和豐富的想象力;接著重點觀看中央電視臺攝像的《敦煌再發現》,全方位考察158窟石窟雕塑內部精湛的雕塑特色,要求學生帶著問題模擬考察:整個洞窟雕塑作品的整體表現特色是什么?從局部觀察,主體雕塑佛陀涅磐像(睡佛)有哪些造型特色?學生觀看《敦煌再發現》后再一次熱烈地討論和交流。在教師的指導下,學生在鑒賞中理解了中唐吐蕃統治時期所造的莫高窟第158窟大臥佛洞窟極富特色,采用了虛實相映的手法,主體雕塑采用了實體圓雕,而主體后面其他部分則采用了壁畫手法,很有創意。人物動態刻畫細致入微,十分傳神,立體雕塑造像的存在,大大豐富了洞窟形制的表現形式,增加了洞窟藝術的內容,提高了對洞窟空間的使用,更使洞窟的整體布局顯得層次分明。最后教師引導學生發現洞窟墻上的壁畫中發現了很多被破壞的歷史痕跡,并聯系敦煌大漠環境特點沙石隨時都在侵蝕著珍貴的石窟藝術,激起了學生民族自尊心、社會責任感,在感受敦煌雕塑藝術魅力中情感升華。

3.設境育情提高高中民族傳統視覺藝術欣賞課實效性的教學策略

3.1貼近策略。

根據最近發展區理論,要貼近教學內容、年齡特點、生活經驗、學生所處時代的成長環境,使教學內容和教學過程轉化為符合學生心理特點的課堂學習情境,有利于提高學生欣賞的興趣, 增進學生對民族藝術和民族精神的感性認識。形成積極的學習動機和穩定的情感以達到教學目標,。

3.2重點策略。

以課程標準要求為指導,針對每節課的教學重點,圍繞一個主題,創設情境,設計相關的教學環節,并使各環節構成互有聯系的有機整體,喚起和激勵學生審美沖動,,促進以審美為核心的欣賞經驗的長期積累,為審美表現和傳承作好準備

3.3互動策略。

師生互動中的教師的主導和指導能激活學生已有經驗,主動發揮學生的主體作用,在豐富的藝術欣賞和實踐活動中潛移默化地影響學生。,教師的主導作用體現在教學過程中的組織分工、做好示范、注意答疑、交流指導、加強管理、適時調控、總結提高等方面,重視課堂生成性,通過師生對話、溝通和合作活動,以達到良好的課堂效果。

3.4激勵策略。

在課堂教學過程中激勵學生參于欣賞活動,發揮學生主觀能動性,將做、想、講有機結合,調動聽覺、動覺、視覺、觸覺等,發揮學生藝術長處;在評價中運用激勵策略,綜合學生在欣賞課中的學習態度、學習過程、良好習慣、藝術表現、藝術創作和特長開展分項評價,激勵學生熱愛民族傳統視覺藝術。

參考文獻

[1]《上海市學生民族精神教育指導綱要》上海市教育委員會

[2]《上海市中學藝術課程標準》上海教育出版社

[3]《美學基本原理》上海人民出版社

[4]《中國畫的藝術與技巧》中國青年出版社

[5]《雕塑藝術館》廣西美術出版社

[6]《高中學生心理》浙江人民出版社

收稿日期:2009-03-26

作者地址:上海市市西中學200333