音樂教學與學生健全人格塑造

趙鳳英

摘 要 音樂教學是學校音樂教育教學的一個重要組成部分，是健全學生人格，陶冶學生情操的重要手段，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，從而優化課堂結構，讓學生在感知音樂美的過程中進行健全人格塑造。

關鍵詞 音樂教育 人格教育 廣泛滲透 言傳身教

“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”蘇霍姆林斯基這句話告訴我們，學生健全人格的教育應當是音樂教育的首要任務，《中國教育改革和發展綱要》指出“教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程，并以自己的楷模作用，促進學生的全面發展。”音樂教材中含有豐富的情感素材，它教育學生愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學、樹立遠大理想，繼承革命傳統，團結互助，樂觀向上等。教師要充分挖掘利用這些情感因素，動之以情，曉之以理，賦人格教育于教學中。

一、增強意識，挖掘教材

教師應當牢固地樹立教育意識，以教材為內容，以課堂為陣地，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的教育因素，做到每堂課都能有明確的教育目標和側重點。

有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸福》、《頌祖國》、《咱們從小講禮貌》等。還有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁擔》，《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發現和理解。如：歌曲《看龍船》表現了端午節熱烈緊張的賽龍舟場面和興奮激動的心情。在學唱時，除了讓學生了解愛國詩人屈原的故事外，還應聯系祖國美好的今天，引導學生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會笑得胡子翹”的深刻含義。

二、寓人格教育于音樂藝術美之中

《九年義務教育全日制小學、初中音樂教學大綱》明確提出：“音樂實施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力培養，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓住旋律、節奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發美好的情感。讓學生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的品質。

在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊，再三強調的“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。

《放學歌》是一首以教師護送學生放學離校為題，盡情抒發了學生對教師熱愛之情的歌曲，在教唱時，應注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導學生充分投入感情，動情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學生在演唱時情真意切，充滿了對教師滿腔的愛。在生動的感情體驗過程中，受到藝術的感染、熏陶和教育，漸進人格的塑造。

三、寓人格教育于教學的全過程

教師要認真設計教學中的各個環節，使教育滲透在教學的全過程。要靈活掌握，見縫插針。

要制定切實可靠的音樂常規來訓練學生講文明、有禮貌的好習慣。從學生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養成一定的規范動作，以培養遵守紀律、舉止文明、尊老敬師的良好行為，基本訓練要通過發聲練習、節奏訓練，聽音練耳等培養學生和諧統一的良好心態，新課教學要結合教材采用多種方法，使德育內容有機地滲透在教學中，課堂小結要面向全班各類學生，鼓勵他們發揚優點，克服缺點，通過這些使學生逐步養成良好的習慣和高尚的行為。

四、廣泛滲透，創新探索

（一）寓人格教育于各種課型之中

小學音樂教學的內容主要包括唱歌教學、讀譜知識，欣賞教學和綜合訓練等，教師要分析這些課型的特點，寓教育于各種課型之中。

課本中的唱歌教學所選用的歌曲內容豐富題材，體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優美旋律與生動活潑的語言讓學生愛聽愛唱，教育內容最容易被學生理解和接受。學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象對學生進行人格教育，情操陶冶的過程。

在進行樂理、視唱、練耳教學時，要注意在傳授知識，培養技能的同時，加強對審美能力的培養。在逐步了解音樂語言及表現情感的過程中，激發音樂的興趣，陶冶學生的情操。

音樂欣賞教學通過對古今中外音樂作品的欣賞，培養學生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養高尚的情操。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

（二）寓人格教育于各種教學手段

結合教材講音樂故事，將古今中外音樂家傳記，名人與音樂，趣聞軼事，作品珍聞等用故事形式講給學生聽或讓學生講，在學生心靈中留下深刻的印象，產生不可磨滅的影響。

結合教材做音樂游戲。游戲是學生最感興趣的活動之一，它使學生的個性得到充分表現，有助于培養學生堅毅的性格及團結友愛，互相幫助的品質。

結合教材做律動、歌表演，這是學生喜聞樂見的活動形式，它通過形體動作表現音樂，加深了對音樂作品理解，如把各民族音樂用這個民族典型的舞蹈動作來表現，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更是培養學生團結協作的集體主義精神。

五、把握“身教”，耳濡目染

假如教師不愛自己的事業，對自己的家鄉，自己的民族缺乏親情，對追求真善美沒有熱忱，他就不可能從教材中挖掘深刻的內涵，也不可能按《大綱》的要求把德育滲透到教學中去。

培養學生的高尚人格，所以教師不僅要有育人之“心”，更要有育人之“身”，即是言行和一的“身教”。從點點滴滴，一言一行影響熏陶學生，讓他們在耳濡目染中塑造高尚的人格。