小學《新標準英語》教材中的德育因素挖掘

李春林

小學英語課是一門注重語言聽、說、讀、寫訓練，培養英語語感的學科。語言是思想文化的載體，英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。英語教學要讓學生通過學習，拓展視野、豐富經歷、開發思維、發展個性，培養合作精神，提高人文素養。筆者從教學實際出發，探究在《新標準英語教材》中應注意到的幾個德育問題，現詳述如下：

一、熱愛祖國、熱愛家鄉的教育

英語是一門實用性很強的課程，學生可以廣泛的應用于日常生活與學習知識之中。通過學習外語，了解國際形勢，汲取精華，棄其糟粕。我們應該在應用語言的同時，使學生樹立高尚的道德觀。比如，每當講到單詞China時，我就會自豪地說：We are from China, And we are all Chinese, China is a large and beautiful country, Its our mother land, And the 29th Olimpics games are hold in Beijing. Welcome to Beijing, Welcome to China.通過讓學生說與理解，逐步加強愛國教育。

在《新標準英語》第七冊Pen friend 模塊中，我讓學生以 “I am Chinese.”為題給外國友人寫信，介紹自己家鄉的景觀，有很多同學寫到：Hello,Mike. I am from Shandong in China , I want you to be my pen friend, because I want to teach you Chinese , China is a beautiful country,and there is a famouse mountain in Shandong, Its Mount Tai . Jinan is a beautiful city, There is a beautiful lake-----The Daming Lake. Welcome tomy hometown.文中流露出對自己家鄉的贊美，希望自己的筆友來家鄉做客。

此外還應聯系運用實際生活中的材料，今年5月12日汶川地震，我在上課時講了“地震”英語單詞earthquake,并給同學們讀了地震英語作文“China Wenchuan earthquake”,很多同學不由自主的在黑板報上寫出“Come on, Wenchuan! Come on , China”

二、文明禮儀教育

《新標準英語》教材中有很多日常用語需要創設情景，這樣就可以把情景教學與學生禮儀規范相結合。比如，與老師和同學打招呼的方式很多：

----Hello! Mr Li. How are you ?----Fine, thank you

-----See you later. ----- See you. -----Bye, David. -------Bye, James.

------Take it easy!------- You too!

并在打招呼過程中逐漸讓學生懂得：“男性先向女性致意。年輕者先向年長者致意。下級應先向上級致意”這一潛在規則。

此外，英文中經常出現：please thanks，這對學生文明用語方面很有幫助。比如，教了祈使句，我就告訴學生在課堂上學習使用命令式，是不能隨便施于人的，如果你到食品店去買漢堡，對服務員說：“A hambueger.”那你是買不到的，加上一個請“please”之后，就會客氣很多。讓人覺得語言文明，很有禮貌，就此，我因勢利導對學生進行文明用語的教育，告訴學生去任何國家，任何地方都要講究語言的文明，這樣才能收到當地人們的歡迎。舉個例子，如果你向別人問路：“喂，去電影院怎么走？”人家會睬你嗎？同學們異口同聲回答：“不會。”有的同學馬上更正：“應該說‘請問”時，我馬上肯定了這位同學，然后告訴學生無論使用英語還是普通話都要講禮貌怎。這樣既培養了學生用英語進行交際的能力，又培養了學生文明用語的習慣。

在《新標準英語》第七冊Module 10中學習了祈使句，我就讓同學們在校園內設計標語。在草坪中寫上“Keep off the grass，please.” 教室中寫 “Please get everything ready for class.” 走廊中“Please walk slowly . You first ,please”在圖書室內寫“Be quiet,please. Wait a minute, please. Please queue up .”通過這一活動，同學們不但掌握了祈使句的用法，而且對于自己的日常行為規范起到了潛移默化的作用。

三、人生觀、價值觀教育

《新標準英語》第七冊Module2 中有一個關于職業的話題。“what am I?”其中有 worker farmer doctor teacher nurse …在講到“farmer”時，很多同學非常瞧不起農民。我是這樣引導的：T: Why dont you like farmers?S1: They are very tired and dirty.T: Yes, they are very tired, because they have to work every day.我邊說邊投影出一幅農民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田間勞作;同時，我畫了一支麥穗sweat，接著我畫了一塊糖，并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：No sweat, no sweet. 在這個案例中，我對學向學生滲透了正確的價值觀，在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

學完課文A letter from a pen friend(來自筆友的一封信)之后，在學生中展開了有關朋友和友誼的話題，并問學生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么樣的人交朋友？為什么?) 學生從中認識到了誠實守信、善良正直、友好開朗等品質的重要。同時，我又虛擬了一些有著品德缺陷的人物，問學生是否愿意與其交朋友，大多數學生的答案是否定的，可也有個別學生的答案是肯定的，他們的理由是想幫助他們改正，我立即表揚了他們的愛心，并開玩笑地告訴他們別被拖下水，然后告訴他們當自己力所不能及時要尋求幫助。這樣通過層層活動任務的達成，學生對良好的品行人格有了更多的認識，從而會督促他們不斷完善自我，擁有健康高尚的品格。

“文以載道”，德育的滲透不是凌空的，滲透必須有附著物。在教學中向學生進行思想教育的因素不是外加的，而是教材本身所具有的。教學內容是我們進行思想教育的主要依據。任何脫離教學內容去空發議論，甚至牽強附會、節外生枝，把其變成外在的、附加的和硬塞的東西，都只會導致德育滲透的失敗。因此，寓德育于小學英語教學，一定要找準知識學習和思想教育的結合點。

深刻把握教材的知識體系和德育內容，是確立德育滲透點的前提。教師只有深刻鉆研教材，才能使德育的滲透有的放矢，從而達到“潤物細無聲”的效果.