初中班級管理質量提升路徑探賾

徐同旭

摘 要：文章針對初中班級管理的主要難題提出有效對策：加強班級文化建設，營造良好學習氛圍；引入量化管理體系，提高班級管理效率；發揮榜樣的力量，引領班級學生積極向上；整合多方力量，形成班級管理合力。

關鍵詞：初中；班級管理；管理質量；提升；對策

中圖分類號：G451.6；G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0017-01

班級管理不僅要注重管理學生，還要管理育人環境，因此班主任所承擔的管理職責非常重要。初中生正處于身體成長、心理發展的關鍵期，個性愈發突出，給班主任工作帶來更多挑戰。班級管理不能依靠固有模式，而要與時俱進，推陳出新。班主任要關注初中生身心成長特點，了解學生的訴求。特別是初中生看待事物的看法還不成熟，不善于管理自己的情緒，易生出不和諧的問題。因此班主任要拉近師生關系，增進師生互信，引導學生參與班級工作，促使班級管理工作高效、和諧、有序開展。

一、當前班級管理中的主要問題

初中生的個性意識不斷增強，班主任在班級管理工作中因考慮到升學壓力，對學生的管理往往側重于學習，忽視對學生身心與生活行為變化的關注。因此，這可能造成教師因不了解學生的心理狀態而疏于引導，進而導致班級管理中不斷滋生一些問題。如學生情緒波動大，虛榮心有所增長，叛逆心理、自尊意識較為突出等。關注學生的學習固然重要，但班主任更要關注學生的身心健康，引導學生的心理健康發展，特別是幫助學生樹立正確的道德觀和人生觀。班級中一些學生存在調皮搗蛋問題，特別是一些后進生對學習沒有興趣，而班主任又忽視后進生的成長，甚至有教師在課堂上諷刺挖苦，給后進生的自尊心造成傷害。班主任要認識到后進生在班級團體中的重要地位，給予關心和指導，注重后進生轉化工作。另外，中等生成績不突出，但也不太差，很多班主任放松了對中等生的管理，使他們學習動力不足。事實上，班主任如果正視每位學生，并給予其鼓勵，那么就會增強學生的學習動力和積極性。

二、提升班級管理質量的對策

1.加強班級文化建設，營造良好學習氛圍

班級文化是班級管理的重要內容，也是班主任提升班級管理質量的有效途徑。那么，應該怎樣營造班級文化，如何規范學生的行為呢？現主要從以下幾個方面來細化：一是加強班級制度建設，如衛生制度、值日制度、課堂紀律、班干部制度等，這些制度要體現班級的凝聚力，體現公平，突出學生的個性優勢。二是注重學生的自我監督與管理。作為環境要素的班級文化，其目標在于促進學生的自我管理。要通過制度、措施、規范等，讓學生管理自己，規范自己的行為。三是注重評價與激勵。教師要結合班級文化創建，體現對班級所有學生的激勵，讓學生能夠通過班級文化的影響學會自主學習、自主提升。

2.引入量化管理體系，提高班級管理效率

在班級管理工作中，班主任要引入量化管理體系，以量化考核方式實現對學生的管理，讓學生了解自己存在哪些不足，還有哪些需要改進。無論對學習好的學生，還是表現差的學生，班主任都要給予合理評價，讓優秀者更優秀，讓后進者擁有趕超的動力，實現共同進步、全面提升。量化考核不是攀比得分，而是營造良好的競爭氛圍。如測評學生綜合素養時，學習成績可占40%，德育成績可占30%，體育成績可占10%，勞動表現可占10%，學習過程中的表現可占10%。構建完善的量化考核評價體系，能夠提高班級管理效率。

3.發揮榜樣的力量，引領班級學生積極向上

常言道，榜樣的力量是無窮的。在班級管理中，班主任要給學生樹立典范，確立榜樣。成績優秀的學生、品德高尚的學生、積極主動的學生、有上進心的學生等，都可以成為其他學生的榜樣。班主任要注重發揮榜樣的導向功能，號召學生們向榜樣學習。班主任可以結合學生實際，樹立各方面的學習標兵，讓其他學生反思自我、尋找差距，增進學習動力。班主任還可以每周開展文明之星評選活動，對表現突出的學生給予表揚，如學習標兵、勞動能手、文藝新秀、助人英雄等。同樣，也要注重在不同領域發揮學生們的特長，如評選繪畫大師、寫作大家、書法名家等。這樣，可以讓學生們看到自己的優點，增強自信心，形成你追我趕的學習氛圍。

4.整合多方力量，形成班級管理合力

班級管理工作的推進，不能僅靠班主任，還需要其他教師、學生、家長等各方力量共同參與，合力營造良好班風、學風。可以通過召開家長會，提高家長的教育意識，關注學生的成長，促使家長參與到學生學習、生活行為的監督與管理中；可以通過開展班級教師座談會，促使教師學習班級管理知識，探討班級管理方法及構建良好師生關系的方法等。同時，班主任要發揮導向引領作用，加強學習，轉變理念，提升自己在學生心目中的形象，要深入了解學生，化解班級管理問題。

三、結語

要提升班級管理質量，班主任可從加強班級文化建設，引入量化管理體系，發揮榜樣的力量，整合多方力量等方面著手開展工作。班主任還要善于利用現代信息技術，特別是利用微信群、微信公眾號，及時推送和發布班級管理工作任務，分享教育教學故事，為提升班級管理質量創造有利條件，促進學生全面、健康成長。

參考文獻：

[1]陳栩，張建霞.初中班級管理模式現狀分析與反思[J].教學與管理，2015（15）.

[2]雷壘.中學班級管理中存在的問題及對策研究[D].內蒙古師范大學，2014.