基于法治意識培養的道德與法治教學方式探賾

邱敏霞

摘 要：道德與法治課教學要將培養學生的日常道德涵養、強化法律認知觀念、提升學生法治素養作為核心目標。文章以部編版道德與法治八年級下冊法治專冊教學為例，對基于法治意識培養的道德與法治教學方式進行探究。

關鍵詞：道德與法治；法治意識；學習方式；法治能力

中圖分類號：G631；G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0100-01

道德與法治八年級下冊法治專冊內容較為抽象，大多數學生的反饋都是“難以理解”。在這種情況下，教師如果不改變教學策略和教學方式，學生所學知識就只能停留在書本上的圈畫，很難內化為自身的素質和品質。因此，只有增強學生的體驗性、主動性和實踐性，才能真正貫徹法治精神，培養學生法治意識，提升學生法治素養。

一、創設情境，激發學生法治興趣

學習源于生活，才能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。因此，教師要創設生活化的情境，引導學生在了解、感悟生活中，培養法治意識。

例如，在教學第三課“公民權利”第二框“依法行使權利”時，教師可創設生活中的消費情境，培養學生法治意識。如有兩家商店，賣同一款書包，一家商店150元錢一個，另一家商店200元錢一個，買一送一。教師問學生：“你們會買哪一家的書包呢？”大部分學生的選擇是買200元錢一個的書包，因為買一送一。這時，教師告訴學生，商家所謂的買一送一，送的是一塊橡皮。在遇到這種消費欺騙行為之后，我們該怎么做呢？生活化的情境為學生創造了直接體驗的機會。學生認識到法律原來就在身邊，當合法權益受到侵害時可以通過法律進行維權，只有學法懂法，才能維護自己的合法權益。

在課堂教學中，教師創設生活化情境，將道德與法治教學與生活實際聯系起來，能讓學生認識到法律學習的重要性，激發學生學習法律的興趣。

二、關注社會熱點，增強學生法治意識

道德與法治學科具有緊密聯系社會的鮮明特征，教師要密切關注新聞時事，關注社會熱點，將時事材料運用到課堂教學中來，提高學生學科探究能力，增強學生法治意識。

在道德與法治八年級下冊法治專冊的教學中，教師更應該注重時事熱點的運用。例如，在教學憲法時，適逢憲法和憲法誓詞的修改，教師可以以此為切入點，利用國家機關工作人員向憲法宣誓的視頻，感染學生，讓學生深刻體會到憲法的莊嚴，感悟憲法精神，增強憲法意識。

在第二單元“理解權利義務”的教學中，教師可在上課之前，讓學生進行3分鐘的熱點新聞播報。教學第三課“公民權利”第二框“依法行使權利”時，學生選取的是《高鐵吃泡面被怒懟》的熱點新聞，學生的討論主要集中在“高鐵上可不可以吃泡面”和“女子是否應該在高鐵上大聲喧嘩”上，通過小組討論，得出的結論是：如果吃泡面會引起他人的不適，那么可以去餐車就餐；女子雖然有發表自己意見的自由，但一定要保證不損害他人合法權益。教師通過引導學生對社會熱點的討論，得出“權利的實現是有條件的”這一結論，給學生留下了深刻的印象。在討論社會熱點的過程中，學生崇尚法律的意識得到有效培養，他們懂得了不做違法的事情，做事要在法律的允許范圍之內，要履行一個公民應盡的義務，增強了法治觀念。

在道德與法治教學中，教師引導學生關注社會熱點時事，討論熱點話題，能調動學生學習法律的積極性和主動性，讓抽象的法律知識變得更加具體和富有生活氣息，提升學生的道德品質，增強學生的法治意識。

三、開展實踐活動，提高學生法治能力

道德與法治學科追求的是從生活中來，再到生活中去。因此，教師應積極組織和開展社會實踐活動，提高學生的法治能力，讓學生將理論知識運用到實踐中去，把握好理論為實踐服務的方向，以達到學以致用，知行合一。

例如，在教學第四課“公民義務”第二框“依法履行義務”時，教師可將“蘇州公共自行車”這一事件引入課堂教學。在上課之前，教師讓學生拍攝公共自行車停放的照片，并準備在課堂上進行展示。課堂上，學生通過觀看照片，了解到目前公共自行車存在隨處亂放、隨意損壞等不良現象。教師引導學生就此現象展開討論：公共自行車使用者以及公司分別享有哪些權利？需要履行哪些義務？要明確權利與義務的關系，公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者，在使用公共自行車的過程中需要履行保護的義務。在結束這節課的教學之后，教師可在周末帶領學生到學校周邊幾個小區的公共自行車停放處，開展“扶起亂停亂放的公共自行車”的志愿活動，讓學生在實踐中進行體會，提高學生的法治能力。

在道德與法治課教學中，教師將身邊事件引入課堂教學，能引發學生對社會問題的關注，將道德與法治教學與生活相結合。在實踐活動中，學生學習知識，運用知識，能提高法治能力，提升法治素養。

總之，部編版道德與法治八年級下冊法治專冊內容多，覆蓋面廣，需要教師創設一個有趣、生動、輕松、形式多樣化的課堂，增強學生體驗性、主動性和實踐性。學生在生活化的情境中學習和體驗，能加深對憲法的理解和認知，增強法治意識，提高法治能力，提升法治素養。

參考文獻：

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