活用課堂管理系統(tǒng)創(chuàng)建信息技術(shù)智慧課堂探究

馬青

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)成效的提高需要靈活運(yùn)用課堂管理系統(tǒng)，引領(lǐng)學(xué)生碰撞思維火花，創(chuàng)建智慧課堂。文章從課堂管理系統(tǒng)的特征以及教學(xué)特點(diǎn)，如何成功使用課堂管理系統(tǒng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，課堂管理系統(tǒng)發(fā)展所面臨的困難出發(fā)，對(duì)活用管理系統(tǒng)、創(chuàng)建信息技術(shù)智慧課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；管理系統(tǒng)；創(chuàng)建；智慧課堂；教學(xué)成效

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0095-01

傳統(tǒng)的課堂管理系統(tǒng)教學(xué)效率低、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)為各種課堂管理教學(xué)系統(tǒng)的建立創(chuàng)造了良好的條件。雖然該系統(tǒng)已經(jīng)比較完善，但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誤區(qū)，導(dǎo)致智慧課堂在實(shí)現(xiàn)過程中有著諸多困難。本文結(jié)合對(duì)大量研究文獻(xiàn)的深入分析以及自身運(yùn)用課堂管理系統(tǒng)開展信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)活用課堂管理系統(tǒng)、創(chuàng)建信息技術(shù)智慧課堂進(jìn)行探究。

一、課堂管理系統(tǒng)的特征以及教學(xué)特點(diǎn)

1.課堂管理系統(tǒng)的特征

課堂管理系統(tǒng)立足于智慧教育，實(shí)踐該系統(tǒng)可以使課堂氛圍更加生動(dòng)、活潑，使課堂教學(xué)更加高效。具體特征如下。（1）個(gè)性協(xié)同化。課堂管理系統(tǒng)充分考慮到了個(gè)性化教育這一特征，針對(duì)不同的學(xué)生可以提供與之相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與策略。并通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的分析，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持注意力，增強(qiáng)思維能力，提升綜合素養(yǎng)。（2）智能跟蹤化。課堂管理系統(tǒng)充分利用了大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等新型的信息技術(shù)，可以對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及內(nèi)容做出準(zhǔn)確的記錄，進(jìn)而能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課堂管理系統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)

（1）課堂互動(dòng)能力增強(qiáng)。課堂互動(dòng)能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師能夠主動(dòng)管理教學(xué)。例如，教師可以通過該系統(tǒng)集中遠(yuǎn)程控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)其作業(yè)進(jìn)行分享與點(diǎn)評(píng)。二是隨堂測試靈活多樣。該系統(tǒng)存儲(chǔ)大量經(jīng)典題型，豐富多樣，可方便教師隨堂測試。此外，學(xué)生在提交作業(yè)時(shí)還可以采用拍照的方式。三是豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。答題形式多樣，可以采用搶答、隨機(jī)答等多種答題方式。（2）家校互動(dòng)能力增強(qiáng)。家校互動(dòng)包括在校學(xué)習(xí)和離校學(xué)習(xí)，應(yīng)用課堂管理系統(tǒng)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生家長與教師之間的交流可以變得更加方便，家長可以將孩子在家的表現(xiàn)與自己的建議及時(shí)反饋給教師。（3）實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生端的完全控制。為了保證課堂的效率，避免學(xué)生分心，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生端的控制，包括禁止操作。既可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行鎖屏，又可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行師生間的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。

二、如何成功運(yùn)用課堂管理系統(tǒng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

只有改革與創(chuàng)新，才能擁有打造智慧課堂的基礎(chǔ)。使用課堂管理系統(tǒng)開展信息技術(shù)教學(xué)，可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要以引導(dǎo)為主，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。下面結(jié)合“美圖秀秀——拼圖”教學(xué)案例，對(duì)如何成功運(yùn)用課堂管理系統(tǒng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是對(duì)教材內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生動(dòng)手操作，其目的主要是從理論上幫助學(xué)生了解信息技術(shù)操作。但就其教學(xué)效果而言，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用不明顯，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而采用課堂管理系統(tǒng)開展教學(xué)活動(dòng)卻能取得較好的教學(xué)效果，教師可將教學(xué)輔助材料發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的電腦上，讓他們自主學(xué)習(xí)、合作探究，在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行操作。教師可先通過微動(dòng)畫情境引出教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生圍繞教師布置的任務(wù)進(jìn)行討論交流，發(fā)揮集體智慧合作完成。最后，教師對(duì)各個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

三、課堂管理系統(tǒng)發(fā)展所面臨的困難

部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)信息技術(shù)并沒有充分掌握，導(dǎo)致課堂管理系統(tǒng)的應(yīng)用還存在一定困難，具體表現(xiàn)在以下兩方面。

1.受信息化教學(xué)模式的制約

信息化教學(xué)模式的成功轉(zhuǎn)變與課堂管理系統(tǒng)的順利實(shí)施息息相關(guān)，該系統(tǒng)的內(nèi)容非常豐富，擁有各種各樣的資源，因此該系統(tǒng)的長遠(yuǎn)發(fā)展將受到教學(xué)模式的制約。例如，如何在諸多的學(xué)習(xí)工具中選擇合適的，如何從諸多風(fēng)格中選擇出學(xué)生容易接受的，如何合理運(yùn)用學(xué)習(xí)資源等。

2.缺乏信息化支持環(huán)境

從某種程度來說，課堂管理系統(tǒng)開展還缺乏相應(yīng)的信息化支持環(huán)境。利用課堂管理系統(tǒng)開展教學(xué)需要以網(wǎng)絡(luò)空間為載體，教師在運(yùn)用這一系統(tǒng)時(shí)還需要對(duì)有些問題進(jìn)行深入研究，如教師與家長的溝通、學(xué)習(xí)資料的來源、學(xué)習(xí)課程的組織等。因此，應(yīng)當(dāng)從問題發(fā)現(xiàn)與構(gòu)想環(huán)境、管理評(píng)價(jià)環(huán)境以及團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境等方面著手。

四、結(jié)束語

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，采用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生可以積極地參與到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中來。課堂管理系統(tǒng)的運(yùn)用對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著非常重要的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，創(chuàng)建信息技術(shù)智慧課堂，使學(xué)生能夠在愉悅的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明.中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)與管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)[D].四川師范大學(xué)，2013（03）.

[2]何向陽.小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式變革初探[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.