重視提高職專數學教學的實用性

辜小琦

摘要：數學是職專各類專業的必修課，但許多職專生面對數學學習態度消極。為了改變這種狀況，教師要從思想上重視實用性教學，轉變單一的理論教學模式，多渠道開展實用性教學?；謴蛯W生對學習數學的積極性和信心，并培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：數學教學；實用性；專業

數學是職專各類專業的必修課，它為各專業的理論和技能實踐提供必要的數學知識和思想方法，其實用性也越來越被社會所重視。但是，當前多數職專生的數學學習狀況偏差，并且學習目的不明確，對學習數學存在抵觸心理。其中，固然有學生數學基礎差的緣故，但教師在教學中偏向理論教學，缺少聯系實際，使學生很難將抽象的數學理論和實際生活相聯系，進而對數學很難產生良好的認知欲望。因此，提高職專數學教學的實用價值，不僅有助于在教學中有效提升學生的學習狀態，有效提高學習成績，還能培養學生運用數學意識分析和解決實際問題的能力。

一、數學知識的實際運用很廣泛

許多職專生認為數學是一門脫離實際很嚴重的課程，因此對數學的學習很茫然，認為數學課作為文化課，與自己所學的專業關聯不大，書中的概念、公式、定理更是在實際工作或生活中沒什么用處，走向社會后，數學基本就沒用了。

其實，數學與生活和學習息息相關，它在生活、生產、科技等領域中，有著廣泛的應用。大到在科學領域中的計算機研究、高等物理研究、生物學研究、統計學、經濟學等等需要數學；小到日常生活中，人們買菜或購物后的記賬，去銀行辦理儲蓄業務，查收各住戶水電費用等等都離不開數學。它早已深深地融入了人們的工作生活，真正成了生活的一部分，沒有數學人們將難以生存。

二、轉變教學模式，多渠道開展實用性教學

許多職專數學教師在教學中較偏重于概念或知識點的介紹，很少提及所教授的內容在實際生產和生活中會有哪些作用。造成了學生在課堂上體驗數學作用的機會很少。時間久了，學生對數學課的印象多是枯燥的概念和單調乏味的公式。這樣的教學只會挫傷學生學習數學的積極性。因此要改變現狀，恢復學生對學習數學的積極性和信心，教師先要從思想上重視實用性教學。

1、利用常見的教學問題調動學生的學習興趣

教師要多觀察日常生活中的事物，多收集生活素材，利用常見的，學生熟知的數學問題來調動學生的學習興趣，讓學生在自己所熟悉的親切環境中討論和感受數學。比如，在介紹立體幾何中有關線線關系，線面關系和面面關系時，我總是以教室的框架，墻面和日光燈等身邊事物為例，將抽象的概念和單調的幾何圖形轉化為直觀的例子，讓學生一目了然；在學習《概率》部分時，我更多是以在教學中和學生們一起投硬幣，擲篩子來觀察概率統計的規律性，用計算買彩票的中獎率來激發學生的學習興趣。學生在這樣的課堂教學中往往興趣高漲，精神集中，充滿著學習的熱情，教學效果自然也事半功倍。

2、加強針對不同專業的實用性教學

由于職業教育與普通高中教育的不同，數學教學也應有其特殊性，就是適當減少理論教學，增加實用性教學。不同的專業對數學有不同的要求和側重點：有的專業對數學的要求高些，比如電子電工、計算機專業；有的專業對數學則沒有太多要求，如實用英語專業。例如，我校針對本地華僑子女多，出國從事餐飲業工作的人群多的特點，在實用英語專業開設了一門叫《餐飲成本核算》的數學課程，主要教授學生如何進行計算和管理餐飲成本費用，如何制定飲食產品的價格等等，并且即學即用。這門課程的開設對學生的數學基礎要求很低，只要學生具備基本的運算能力即可上手，同時又具有很強的實用性，因而受到學生們的普遍歡迎。這說明，改變單一的數學教學模式，將教學與不同專業對數學的不同需求緊密結合，讓不同專業的學生都能夠學以致用，才能讓學生從內心里產生學好數學的愿望。

3、增加課外實踐，讓學生直觀地感受數學的實用價值

引導學生將知識與實踐相聯系，讓他們切身體會到數學與生活的密切聯系。例如，可以利用學生假期時間長的特點，讓學生走人商場、超市，對某種商品的成本、售價、銷售量和利潤進行調查，通過建立函數模型，測算出該種商品的最佳銷售價格和最大利潤；到銀行收集有關計算存款利息的信息，學習計算利息；讓學生對房地產交易進行簡單研究，計算買房時一次性付款和分期付款哪種形式好。讓學生感悟數學知識在推動經濟發展中的巨大作用。走出課堂，深入社會可以使學生感到生活化的數學問題其實就在自己身邊。這樣做，學生既理解了數學概念，提高了社會實踐能力，又激發了數學學習興趣，增強了主動學習意識。

4、多開展數學知識技能競賽

數學知識學習的最終目的是應用。開展知識技能競賽的目的，就是培養和提高學生運用數學意識的能力。以競賽的形式將數學知識與實際活動結合起來，可以有效激發學生的參與熱情，職專生好奇、好動、好勝的特點也可以最大幅度地被運用到數學學習中來。由于競賽較課堂教學有形式新穎、內容豐富、實際操作性強、應用知識靈活等特點，可以吸引很多學生參與，能夠有效地提升學生的積極性，學生的應用能力也能得到很好地培養。我校每年舉辦一屆技能節，其中的數學技能競賽總能吸引很多學生參與，連平時數學基礎薄弱的學生也摩拳擦掌，躍躍欲試。這個例子充分說明了實用性能夠帶給數學教學多大的生命力。

5、改變數學成績的評價模式

以往評價學生對數學知識的掌握情況，主要是單純通過書面測試來檢查。時間長了，學生自然對數學的考查形式失去信心和耐心，嚴重影響了學習數學的積極性。為了更好地調動學生的學習熱情，原有的成績評價方式應該轉變為從態度、知識與技能運用、創新與實踐能力等多角度的綜合評價。只要學生能夠運用所學數學知識簡單解釋、分析實際生產、生活中存在的一些數學問題，能夠對一些實際問題進行簡單的數學計算，就表明學生的數學學習是成功的。秉著學以致用的原則，讓學會運用，懂得運用數學理論知識成為評價數學學習的新模式。

另外，多數職專生對待學習較為情緒化，感興趣的多學或學好一些，不感興趣的干脆不學。職專數學教師除了要把教學內容講得生活化，多樣化外，還要加強自身人格魅力的修養。幽默有趣的教學語言和教師大方優雅的教學體態不僅能吸引學生的上課注意力，而且能使學生愿意親近老師，由親近老師轉而親近數學。教學時還要充分尊重學生，即使學生在上課時犯了諸如睡覺、做小動作等常見錯誤，教師也不能歧視學生，不能用羞辱性語言傷害學生的自尊心；要多發現學生的閃光點，利用各種機會對學生的點滴進步給予及時的肯定和表揚，用表揚取代批評，激發他們參與教學活動的熱情，讓他們始終在輕松和諧的氣氛中體驗主動學習的樂趣。