校本課程《中國歷史地理》開發的實踐與思考

侯福海

[摘 要]隨著素質教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發愈來愈受到重視。結合教學實踐，本文對普通高中校本課程《中國歷史地理》的開發價值、實施途徑和發展策略進行了初步探討。

[關鍵詞]校本課程 中國歷史地理 課程開發

新課程改革把中學課程分為國家課程、地方課程和校本課程三級，其中校本課程是指學校自己開發的具有獨特性、多樣性、可選擇性和補充性等特征的課程。隨著素質教育的大力推行和新課程改革的深入，校本課程開發愈來愈受到學校的重視。近年來，筆者在學校嘗試進行了《中國歷史地理》校本課程的開發，有了許多收獲和體會。結合教學實踐，本文對普通高中校本課程《中國歷史地理》（以下簡稱課程）的開發價值、實施途徑和發展策略進行了初步探討。

一、課程開發價值

1.滿足學生個性需求，拓展學生發展空間。課程開設滿足了學生的個性需求，從而激發學生學習興趣，促進了歷史、地理等相關課程的學習。中國傳統文化典籍如《尚書·禹貢》、《史記》、《漢書》、《大唐西域記》、《徐霞客游記》等典籍中都蘊含著豐富的課程資源，課程的開設引導學生關注、了解這些典籍，提高了學生的傳統文化素養。在現行高考模式下，課程的開設還有利于高考選擇文科綜合或史地組合的學生拓寬知識面，提高高考成績，為學生未來發展提供更為廣闊的空間。

2.培養時空融合觀念，促進歷史、地理學習。歷史和地理學科分別從時間和空間的角度去研究問題。……