初中體育教學中對學生反思性評價引導的思考與實踐

黃　晟

[摘 要]新課程倡導的評價中，多元主體或者是多主體參與的學生評價對學生的興趣發展、個性培養、技能增強有非常重要的意義。本文通過新課程標準下的有關文獻資料、觀察調查及實踐操作，對如何在中學體育教學中引導學生反思性評價進行了研究，從而提高體育教學效果。

[關鍵詞]反思性評價 自我評價 研究性學習

一、研究目的

新的體育課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，強調終結性評價與形成性評價相結合，注重對過程的評價和在過程中評價、評價與指導的密切結合。本文研究引導和鼓勵學生對新課程學習情況進行反思性學習評價，讓學生在自我反思中學會學習、學會思考、學會診斷與改進，從而使他們了解在取得的學習成績中還有哪些問題，去追蹤識別這些問題，解決這些問題，以達到自我教育、自我提高能力的目的。

二、研究方法

1.文獻資料法：通過查看有關資料，獲取有關信息和理論依據。

2.測試法：對實驗班初一、初二（1）和（2）班190人與對照班初一、初二（3）和（4）班190人進行《學生體質健康標準》測試和體育與健康考核項目的有關方法與要求的測試。

3.問卷調查法：發放調查表380份，回收有效率100%。

4.數理統計法：對調查和測試的數據進行體育統計學處理。

三、結果與分析

1.引導學生反思性評價的主要途徑。

（1）自主體驗學習。教師在課堂中通過激勵性的語言，讓學生產生強烈的“自我效能感”，從而產生主動嘗試體驗的欲望。新課程評價標準強調學生自我評價，學生體育知識的掌握、運動技能的形成當然重要，但從促進學生發展的目標來說，更要注重學生知識技能是怎樣獲得的，目標是怎樣達到的，又是怎樣做到的，為什么要這樣做才能達到？……