幼兒游戲中評價的三層階梯

葉雅南

摘 要： 在自主游戲的過程中，幼兒自主評價游戲的能力是提高游戲水平的關鍵所在。重視幼兒在角色游戲過程中的自我評價，對提升他們的游戲水平有著極其重要的作用。本文提出大家來找茬、有話大家談、敬請期待等方式能積極有效地引導幼兒參與自我評價，從而有助于角色游戲水平的提高。

關鍵詞： 幼兒教育 自我評價 角色游戲水平 三層階梯

幼兒的年齡特點決定角色游戲在幼兒的學習生活中是不可或缺的。角色游戲對幼兒社會性的發展有著極大的促進作用，如何在游戲中運用正確的評價方式是提高角色游戲水平的關鍵因素。很多時候，我們的評價方式多以教師總結評價為主，忽略了幼兒在游戲中的主體性，對幼兒游戲水平的提高而言，這樣的方式沒有太大意義。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“‘以人為本的幼兒教育應保證幼兒每天有自主選擇和自由活動的時間。”“幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據。”結合上面的觀點，我在平時注意收集幼兒在游戲中的各種評價信息，在以幼兒為主體的角色游戲中，探索出以幼兒自我評價為主的大家來找茬、有話大家談、敬請期待等評價方式，使幼兒真正成為角色游戲的主人，并在游戲中得到發展。

第一層階梯：“大家來找茬”——幫助幼兒進行自我反思和改進

教師可以引導幼兒采取“大家來找茬”式的游戲評價方式，利用多種方法再現上次游戲過程中出現的問題，讓幼兒直接對這些問題進行評價。

首先，教師可以用照片錄像記錄的方式讓幼兒進行評價，從中捕捉幼兒在游戲中有教育價值的情節，然后引導幼兒一起看一看、找一找里面的錯誤。例如：在“肯德基餐廳里”里，客人要打包回娃娃吃，但是我發現“服務員”直接把做好的“漢堡”用手直接拿給客人，“客人”就直接拿回家了，這個時候我就將這整個過程拍下來，等到評價的時候，讓孩子們一起看，這個服務員做得對嗎？為什么？孩子們很快就發現了問題，“漢堡打包應該要用打包的盒子裝！”……用這樣的方式生動地再現游戲場景，讓孩子能清楚及時發現自己在游戲中存在的問題，有助于孩子及時改正。

其次，教師可以找到在之前游戲中出現問題的小朋友，到大家面前再次表演，讓其他幼兒幫助他發現錯誤并且告訴他如何改正。這種以現場再現游戲相關情景、引導幼兒進行評價的方式更有真實感，有助于幼兒直接從中發現問題，獲得經驗。

第二層階梯：“有話大家談”——幫助幼兒進行自我梳理和表達

“有話大家談”是一種以某一話題為主的評價方式。在這樣的評價過程中，教師提出一個話題，鼓勵幼兒積極參與對自己先后活動的評價，與大家交流、溝通說出自己的想法，在不知不覺中鍛煉語言表達能力和分析思考能力，并獲得經驗提升游戲水平。

教師作為游戲評價的引導者，應在游戲過程中觀察幼兒的行為表現，從中發現問題，并以此為引子，啟發幼兒發表想法，從而提升游戲水平。例如：在“娃娃家”的游戲中，我發現娃娃家的媽媽只顧照顧自己的寶寶，來了客人好像跟她沒有關系似的，客人們覺得沒意思了，慢慢就沒有客人來娃娃家玩了。很快到了游戲的評價時間，針對前面出現的問題我問：“客人來了，娃娃家的爸爸和媽媽應該做些什么？”這時候孩子們結合自己的生活經驗想出了許多好辦法：“要請客人進來并請他坐下。”“要做好吃的飯菜給客人吃。”“要給好玩的玩具給客人玩，和他一起分享。”……我接著問：“如果你是娃娃家的媽媽，你會給客人做什么好吃的呢？你會怎么和客人交談呢？”這樣，孩子們就能明確自己在娃娃家當媽媽時究竟改怎么做，從而能夠更好地進行下一次游戲。

我們還要給幼兒營造寬松的氛圍，讓幼兒在游戲后能向老師和同伴說出自己在游戲時的感受，不管是開心的還是不開心的，這樣的方式不僅可以讓幼兒抒發自己的游戲情緒，更可以幫助他們在與大家的討論學習新的游戲經驗。例如：“烘培房”的游戲結束后，在評價過程中，我提問：“孩子們，今天你們玩得開心嗎？你有開心的事要和你的朋友們一起分享呢？除了開心的事情，你還發現了什么問題嗎？不開心的也可以和我們大家說一說。”這時，孩子們打開了話匣子，都想把自己發生的事情和大家說一說。熙熙說：“今天我在‘三味書屋看了一本《動物世界》，上面有好多我認識的動物呀。”銘銘說“今天的理發店客人太多，我都忙不過來了，下次能不能給我們多準備一些凳子，給等的客人坐呢？””醇醇說：“今天我們菜場里很多客人錢不夠了還來買菜，希望他們下次不要這樣了。”……不知不覺中，孩子們制定了規則，發展了自主性，而且豐富了游戲經驗。在下次的游戲中，孩子們肯定能吸取這些經驗，獲得進步。

第三層階梯：“敬請期待”——幫助幼兒進行自我計劃和提升

隨著游戲經驗的豐富，游戲會變成有意游戲。對此，我適時讓幼兒在游戲過后自己制訂下次的游戲計劃，設計敬請期待的環節，引導幼兒按照這個計劃開展之后的游戲，并在游戲結束后，再次引導他們根據計劃進行自我反思和評價。

在游戲開始之前，引導幼兒根據自己的角色制訂游戲計劃。當游戲結束時，我請孩子們總結自己的游戲過程，我提問：今天你玩的游戲情況怎么樣？和你想的有沒有什么變化？變化的原因是什么？例如：在“烘培房”游戲中，我先詢問幼兒：“你今天想在烘培房想干些什么事情呢？”瀅瀅說：“我今天想做一些小動物的餅干賣給客人。”游戲結束后，我問他：“今天你們烘培房的生意怎么樣啊？”她有些不開心地說：“沒有，只賣掉一點點。”“這是為什么呢？”他若有所思地說：“我的動物可能做得不怎么好看，大家有些不喜歡。”我接著把問題拋給他：“下次玩可以怎樣改進一下呢？”他想了想說：“下次我要做一些簡單的造型，動物的造型有點難。”這樣先把問題想在下次游戲之前，計劃好下一次的游戲怎么做，能提高孩子在游戲中分析和總結游戲的能力。

以上是關于促進幼兒自我評價形成的幾點做法，它就像三個階梯一樣，幫助幼兒角色游戲不斷發展。幼兒游戲的自我評價為幼兒社會交往的實現及交往能力的提高提供了條件。孩子的發展少不了角色游戲，而角色游戲的開展更加少不了孩子的自主性評價。通過這樣多樣的評價，孩子的自主性游戲能力一定有所提高，社會的交往能力也能隨之進步。