廣納博學，激引興趣，提高語文素養

邱友旺

作為一名語文教師出道的教育工作者，自然對語文學科情有獨鐘，隨堂聽課首要的就是聽語文學科的，聽得多了，便發現一些語文教師在語文教學生活中的瑕疵，以及他們的種種不足。

首先，有些語文教師不善于加強學習，努力提高語文修養，這是很致命的弱點，是最要不得的。我們周圍有相當一部分語文教師平時不愛讀書看報，不愛寫作，不愛學習語文教育理論，缺乏作為語文教師應具備的良好習慣，缺乏語文教師應有的閱讀鑒賞能力，變得庸俗化、大眾化，眼光膚淺。

其次，課堂教學模式單調，缺乏鮮活氣息。有些語文教師將學生當成了容器，強硬地將自己的東西塞給學生，敷衍塞責，把整個課堂的一切權利霸占歸自己所有。自己高高在上，口若懸河，將準備好的內容表演出來，教師講得口沫飛濺，結果學生聽得無精打采，提不起興趣，原本精彩的文本變得索然無味，浪費了好文本。

再次，讓學生在語文生活領域鍛煉的機會少，著力提高學生語文學習能力的手段缺少。有的語文教師想單純靠一本語文書，就奇跡般提高學生語文能力，沒有顧及其他輔助性的渠道，結果黔驢技窮。

最后，缺乏引導學生找到閱讀的方向，沒有養成學習語文的良好習慣。現在的學生接受的各種信息渠道多，但內容良莠不齊，增加負擔。有的語文教師沒有教會學生有選擇地閱讀，為了考試讓學生機械背內容簡介和內容提要，而精彩精華的東西由于走馬觀花而成了過眼煙云，欣賞美文就成了功利性的套用。

以上四點是我在語文觀察和語文管理實踐中發現的一些問題，當然，還有許多潛在的問題沒有體察到，也還有許多問題細節無法一一道明。

如何做一名成功的語文教師，最大限度地發揮語文課堂的作用，開發學生語文生活的潛能，著力提高學生的語文素養，值得我們深思熟慮。我提出了以下一些見解，僅供參考。

一、語文教師要率先垂范，做學習的榜樣。

教師職業道德規范中就明確提出教師要樹立終身學習的理念。語文教師更要與時俱進，不斷學習，更新知識，更新教育理念，充實自己，不停“充電”，努力培養良好的語文性情和語文性格。語文教師要具備深厚的文學素養和文學功底，學識淵博，具備良好的口頭表達能力和文字駕馭能力，走得進去，拿得出來，才能正確引導學生，熏陶學生。如果一個不愛學習、學識貧乏的語文教師自身的底氣不足，手高眼底，那么可想而知，教出來的學生素質會是怎樣。過去我們在看一些語文教師的教學總結和相關的文字材料時，發現其文字能力低，不善于總結經驗，無法體現語文教師文字駕馭能力的先進性。

要克服各種因素的干擾，保持良好的學習閱讀習慣，語文教師就要廣泛涉獵各方面的知識，每天堅持學習閱讀一些對提高自身素質有益的東西，勤學苦練，多動筆，以自己良好的學習習慣引領學生。只有語文教師有了好的學習習慣，學生才有可能養成好的學習習慣。要不斷吸收好的文學精華，提高文學素養。

語文教師可以利用現代計算機網絡工具，加強學習，加強寫作，如開博客，寫體驗感受，與學生共同交流學習感受，帶動學生養成閱讀和寫作的習慣也未嘗不可。也可以以此構建平臺，讓學生之間互相交流，互相合作，互相促進。也可以將自己閱讀的好作品好文章提供給學生，引導學生學習鑒賞，參與評論，打破語文僅有文本的局限性，爭取學生最大限度地廣納博學巧練，豐厚語文功底。

二、強化語文教學理論學習，激活語文課堂。

我們要求教師都必須訂閱一本教學雜志刊物，但語文教師有無認真閱讀還是一個問題，其實這些刊物雜志就有許多可供學習借鑒的經驗做法，一些名師專家的經驗之談很值得學習采納，可以改變劣勢，也可以觀看一些教學實例，突破教學瓶頸。

語文課堂沉悶、乏味，可能是由于教師的激情不高，文字激揚不足，或是教學安排處理不當，可能出現問題的預見不到位，對教材分析理解不透徹，師生平等互動缺乏，“滿堂灌”，“一言堂”主導等情況可能皆而有之。個人語文素養的高低，在一定程度上決定著課堂教學能力的強弱。要善于理解處理教材文本，善于調動學生積極性，就要打破“滿堂灌”、“一言堂”的“侵權”行為，讓學生有一定的討論發言和思考的機會，在課堂上真正讓學生動起來，并切實學有所得，學有所用，擺正學生學習語文的主體地位，而不是表面上的浮華，看起來熱熱鬧鬧，其實并無實效。

尤其是中老年語文教師，盡管教學經驗豐富，文化積淀深厚，但由于年齡的代溝差異，興趣愛好、文化背景不同，要在語文課堂和語文生活中融入年輕的學生群體，更要養成良好的習慣，改變居高臨下的態勢，在自己的主導下，讓學生主體在課堂上踴躍平等參與探討，解決課堂方式方法問題。

三、營造語文學習氛圍，創設學生學習語文機遇。

生活處處皆語文，也就是說生活中學習語文的機遇不少，關鍵是怎樣讓學生把握機會學習。我曾經和一個政府辦公室秘書共事過，他初中沒有畢業，就到政府辦公室當通訊員，別人不愛看的書報雜志刊物，他就撿起來看，廣泛閱讀，也經常抄抄寫寫，天長日久，在文字造詣上有了很深的功夫。后來，政府辦公室秘書崗位缺人，領導讓他上，竟成為辦公室的一支筆，新分配的大學生也沒有他好用。我說的道理是，學生需要一定的語文學習鍛煉機會，不要整天將學生當成說教的對象，關在語文學科的籠子里，要讓他自由飛翔，翅膀才能堅硬。

在平日語文教學生活中，可讓學生寫些時興文，品評好文名文，寫一些調查性文章，寫一些報道，學校班級都可以定期搞一本刊物，定時搞一場辯論會，搞幾次征文比賽，搞一些墻報板報，張貼讀書偶得或出色的作品，成立記者站、報道組，搞好校園廣播，等等，發揮學校圖書室的作用，盡量讓全體學生都參與，充分開發他們的潛能，感到學語文的榮耀和興致，打破語文一堂課的局限性，讓語文產生濃厚鮮活的氣息。我在博客中看到有一位語文教師為學生搭建博客平臺，讓班上學生作為學習語文的一個陣地，利用這個方陣開展互動學習，這種方法可行。

四、語文教師要鼓勵學生能說會道，成為能較好地表情達意正確駕馭文字的寫手。

現代社會要求在生活中人與人之間要學會交流溝通，學會正確準確表達事物內涵，語文教師就在一定范圍上首先擔負培養學生這種能力與素養的任務。語文教師應該成為較為出色的寫手，身先示范，才有能力和習慣引導學生致力于這方面。過去，我在一個中學任教過，這個中學的幾位語文教師都很擅長寫作，幾乎都有在報紙雜志上發表過文章，他們共同主編的學生刊物當時很有特色，每個人的班上都有一批學生能寫善寫，很多學生也在報紙或雜志上發表過習作，全校學習語文的氛圍非常濃厚，各年級的語文成績在縣里名列前茅。

當然，養成這種學習習慣不是一朝一夕的事情，而是要經歷一個較長的過程，要靠學校領導的支持和重視，語文教師的個人素養和對語文教學的熱愛。

五、語文教師要注重培養學生閱讀習慣，營造良好的閱讀氛圍。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，弗蘭西斯·培根說過，讀書使人充實，可以明智，足以怡情，足以博彩，足以長才。可見閱讀的好處是顯而易見的。語文教師要有計劃有步驟地布置閱讀任務，鼓勵家庭成員養成閱讀的好習慣。有的國家或地區提倡全民閱讀，我想目的很清楚。語文教師引導學生搞清楚閱讀些什么方面的內容，怎樣閱讀，有什么閱讀要求，鼓勵學生愉悅地閱讀，注重閱讀積累，陶冶情操，增知灼見。

總之，讓學生學好語文的渠道非常多，教無定法，教師有心，學生有意，語文定能開創出一片新天地。