在語文課堂上如何引導學生質疑

吳紹敏

學貴有疑，沒有質疑的課堂是不可思議的。愛因斯坦有言：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題，也許僅是一種技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。北宋思想家張載說：“于不疑之處生疑，方是進矣。”學生只有有了懷疑，才能產生認知沖突，才能有學習的自覺性和創造性。那么如何才能有效地引導學生大膽質疑呢？

一、更新教學觀念，引導學生想質疑

質疑本是人類的天性，我們滿懷著未知而來，面對這充滿未知的世界。人生充滿太多的不確定，正是這些不確定，使我們的人生充滿精彩，充滿樂趣。可以這樣說：我們在已知的人生中創造，在未知的人生中尋找，當所有的尋找在創造中轉化成已知，我們的人生就變得厚重了、踏實了、精彩了。教育的過程就是輔助學生探索未知的過程，沉淀思想的過程。可是，傳統教學壓抑兒童求知的天性，忽視學生個性的發展；教師為了完成教學任務，一味地趕進度、趕時間，剝奪學生思考的時間與空間；教師滔滔不絕，學生如雷貫耳，教師不知所言，學生不知所衷；教師生怕學生提出的問題打亂自己的教學預設，學生生怕自己提出的問題引來教師的呵斥和同學的笑話。這樣的課堂怎能激發學生求知的欲望呢？所以我們必須改變課堂教學現狀，還課堂教學本真。

二、改革課堂教學環境，激發學生樂質疑

“學起于思，思源于疑”。要使學生在課堂上樂于質疑問難，教師就要有目的、有意識地創設問題情境，使學生置身于發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而產生式質疑問難的興趣，積極地參入課堂教學。

（一）改變傳統教學觀念，面向全體學生，教師真正地從講壇上走下來，將課堂還給學生，讓課堂成為知識交流的場所，思想碰撞的天地。充分發揮學生的主體作用，讓學生主動參與，啟發學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生大膽質疑，標新立異，異想天開。

（二）建立新型的師生關系。相互理解、相互關愛；平等交流、教學互補；水乳交融，共創共樂。消除課堂上的相互戒備，消除學生在學習中的各種心理負擔，使他們敢于質疑。

（三）開展形式多樣的競賽活動，引入課堂競爭機制，提高學生質疑問難的水平。舉行如提問競賽活動、答辯活動、開展辯論會，研討會等，消除各種心理負擔，養成大膽質疑的習慣。

課堂不該是“這里的清晨靜悄悄”，而應該是“激情燃燒的歲月”。

三、傳授方法，指導學生學會質疑

十九世紀德國教育家第斯多惠說過：一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。“授之以魚，只供一食之需”而“教之以漁，則終生受用”。所以，引導學生掌握質疑方法，學會質疑至關重要。熟視無睹、司空見慣是質疑的大敵。缺乏質疑意識，不掌握質疑的方法，沒有養成質疑的習慣，就激發不了學習興趣，更談不上走上學習的道路。掌握質疑的方法至關重要。怎樣有目的地引導學生質疑呢？主要從以下兩個方面尋求突破。

（一）關注質疑的角度

1.從課題中質疑。從課題中挖掘問題是一種較直接、較常見的方法之一。如教學《論雷峰塔的倒掉》時，我積極地引導學生看課題、巧質疑：雷峰塔是一所什么樣的塔？為什么作者要對此發表議論？這是一篇什么體裁的文章？作者為什么要寫成這種體裁的文章？

2.抓住關鍵詞質疑。文章中有許多關鍵性的詞語，這些詞語看起來平淡無奇，仔細捉摸卻大有深意，教師應當敏銳地抓住這些詞語，引導學生大膽質疑，從而體會作者的創作意圖。例如：在我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵還是棗樹。作者這樣有何用意？

3.問什么，為什么問？古人云：悖則變，變則通，通則久。讓學生的思想深處有所阻遏，是引導學生產生疑問的關鍵。教師要學會裝傻，只有你傻了學生才能聰明起來。教師要給學生留有思考的空間，千萬不要為了趕進度，完成教學預設而一味地催促學生，壓制學生，剝奪學生上課思考的權利。

（二）關注質疑的時機

通過教師對學生看書質疑的引導，學生掌握學習方法，在今后的自學中有的放矢地質疑，從而取得小疑小進、大疑大進的效果。

教學的過程是教師引導學生積極思考的過程，一定要適時而發，相機而動。課堂教學與攻堅作戰一樣，有利的時機稍縱即逝。有經驗的教師一定是相機質疑的好手。質疑的機會從哪里來？從學生困惑的眼神中來；從學生的激動的表情中而來；從學生的一舉一動中來。

（三）教給學生質疑的方法

質疑不外三個方面：是什么、為什么、怎么辦。是什么，揭示概念的內涵，讓人對概念有準確的界定；為什么，揭示概念形成的原因，揭示概念形成的來源；怎么辦則是揭示解決問題的方法、渠道。教育學生萬事都要問問這三個問題，強化學生質疑的意識，養成質疑的習慣。不僅如此我們還要教給學生質疑的種類，讓學生知道質疑的三種類型：特指問、是非問、選擇問，讓學生學會回答不同類型的疑問的方法，從而提高學生的思維能力。

總之，教師要通過鼓勵、引導、激發，讓學生對質疑有信心、懂方法、受啟發，不僅要讓學生在課堂上保存發揚這種良好的學習品質，還要把這種良好的學習品質進一步延伸到生活中，使學生隨時隨地積極主動地質疑，把課堂上學到的知識應用到實際生活中，做生活中的有心人。這樣才能享受到思維的樂趣，在質疑釋疑中獲得成長的樂趣，將探索成為人生永恒的追求。