新課程背景下初中《歷史與社會》課程對《歷史》課程的發展探析

金邦坦

【摘 要】本文主要從對傳統歷史課程內容的更新和整合兩方面進行分析和論述，意在為當前初中《歷史與社會》課程的綜合化改革提供一些思路，為進一步探索歷史與社會學科課程模式積累經驗。

【關鍵詞】歷史與社會 內容 更新 整合

初中《歷史與社會》課程與傳統歷史課程的設計理念不同，它是從學生的經驗和發展需要出發，對多門學科進行綜合，注重知識的關聯性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和人類歷史的整體性認識以及綜合運用知識的能力。因此，現行的《歷史與社會》課程在吸納傳統歷史課程有益經驗的基礎上，根據綜合課程的理念及要求，對傳統的歷史課程內容及其組織結構進行了大膽的改革。

一、對傳統歷史課程內容的更新

1.采用文明史的課程內容體系。《課標(二)》的“內容標準”中，關于“我們傳承的文明”部分的規定是：“本主題以人類社會進入文明時代以來的發展歷程為線索，以中國社會發展為主線，認識人類物質文明、精神文明和制度文明的傳承。”因此，在《歷史與社會》教材(人教版)內容的設計上，與以往的歷史教材也不同，不是一般性地講授歷史的演進，而是立足于現實社會，以文明為主體，追溯現代社會存在的人類文明的來源和演變。人類文明包括物質文明、精神文明、制度文明等。物質文明是人類文明的基礎，對精神文明和制度文明起著決定性作用，也是劃分人類文明歷史階段的主要標準。……