藝術生英語學習風格的性別差異調查

何柳映

【摘要】性別是學習者差異的重要因素之一,本研究采用改編自Oxford(1993)的學習風格量表,對180名藝術生的英語學習風格進行調查分析,研究性別差異對藝術生學習英語的影響。結果表明藝術生屬于視覺型和動手型的英語學習者,他們憑直覺處理語言問題,這正和他們的專業特點相一致,用眼觀察,用手描繪所感知的一切;男女生在視覺型學習風格上有顯著性差異。

【關鍵詞】英語學習;藝術生;性格差異

一、研究背景

1.1 二語習得中的性別差異

在二語習得和外語學習的研究中,性別差異是一個重要因素,由于性別上的差異,學習者在語言習得和運用中會產生不同的思維認知模式、學習方法和結果。在二語習得研究中,眾多學者得出一致的結論:在二語習得的總體水平上,女性學習者高于男性學習者(Burstall 1975; Boyle 1987,轉引自Rod Ellis 1994: P202)。Robert E. Slavin (2004)也指出:在語言測驗,包括閱讀和寫作測驗,以及注意力和計劃任務中,女性比男性得分高。

1.2 學習風格

Oxford(2002)把學習風格定義為學習者在學習語言中所使用的總體方式,不僅包含認知風格,還包括相關的社會情感因素。她把學習風格分為五大類:

(1)用何種感官渠道學習:視覺型、聽覺型和動手型;

(2)如何與人相處:外向型和內向型;

(3)如何加工信息:直覺性和序列型;

(4)如何完成任務:封閉型和開放型;

(5)如何處理觀點:分析型和整體型。

1.3 學習風格的性別差異研究

根據Oxford (2002:40)的非正式調查,大約有50—80 %的被調查者為視覺型學習者,男女性別差異不明顯。偏愛聽覺型的人比視覺型的人少得多。在少數偏愛聽覺型的人群中 ,一般多為女性。偏愛動覺和觸覺型的人大部分為男性。“Belenky (Bardovi-Harlig &Bofman;,1989; Belenky , 1997)發現男女在知識加工模式上表現出明顯差異。男性更多地依賴于客觀的思考分析 ,女性更多地依賴于主觀、直覺的感受。”(文秋芳和王立非,2004:32)。文秋芳和王立非(2004:32)推斷在學習語言時,“男性更傾向于運用左腦采用分析型模式處理語言信息;而女性可能更傾向于同時使用左右半腦來綜合處理語言信息。”

二、研究設計

本研究參考了Oxford(1993)的風格測量表,根據藝術生的特點進行了刪減。測量了四類學習風格:感知學習風格(視覺型/聽覺型/動手型)、個性學習風格(外向型/內向型)、認知學習風格(直覺型/序列型)和思維方式(綜合型/分析型)。筆者于2009年5月對180名藝術生進行英語學習風格問卷調查,收回有效問卷176份(其中男生60人,女生116人)。并用SPSS統計軟件進行數據分析。首先用描述性分析來了解男女藝術生偏好的英語學習風格,然后再以性別變量對學習風格進行單因素方差分析,來探究藝術生的語言學習風格是否具有顯著的性別差異?

三、研究結果和討論

男女藝術生在英語學習風格上的偏好按照平均數的高低結果如下:男生偏好的學習風格依次是直覺型、外向型、視覺型、動覺型和綜合型;而女生偏好的學習風格依次是視覺型、直覺型、外向型、綜合型和動覺型。相比而言,雖然女生在各類學習風格上的平均數都高于男生,但男女藝術生偏好的學習風格比較一致:他們的語言感知學習風格都屬于視覺型和動覺型;都屬于外向型的學習者;認知學習風格都屬于直覺型;思維方式都屬于綜合型。而Oxford (2002:40)認為男性偏向動覺型和分析型的學習風格,女性偏向聽覺型、總體型和直覺型的學習風格。本研究的結果和Oxford的結論大相徑庭,這可能是由于藝術生的專業特點決定的,視覺藝術要求藝術生通過視覺通道感知周圍的一切,并且能夠通過動手把感知的一切描繪和表現出來。長期的專業訓練,使得藝術生,無論男女,視覺和動覺通道都比較靈敏,因此在學習語言的時候自然首先使用偏好的感知通道。

為了進一步了解藝術生的英語學習風格的男女性別差異,本研究把性別作為變量對藝術生的學習風格進行單因素方差分析。結果發現:只有視覺型變量的p值達到了0.000的很高的顯著性水平(p<0.01),而其他的學習風格的p值都大于0.05,無顯著性差異。可以得出以下結論:男女藝術生在視覺型學習風格上具有顯著性差異。這個結論證實了Oxford(2002: 35)的觀點:雖然很少有研究表明視覺型學習風格上的性別差異,但并不意味著這個差異不存在,只是還沒有在語言課堂中研究出來。

四、小結

本研究結果顯示:藝術生偏好視覺型、直覺型、動手型的語言學習風格,這正和藝術生的專業特點相一致,視覺藝術是通過視覺通道來感知周圍的一切,同時用手來描繪和表現藝術。男女生在視覺型學習風格上有顯著性差異。但是英語作為一門語言,是要進行聽說交流的,那么對于偏好視覺性學習的藝術生更愿意通過視覺通道,而不是聽說途徑來感知語言,這或許可以用來解釋為什么藝術生英語學習成績一般偏弱的現象了。

因此,在平時的英語教學中教師要充分了解藝術生的學習風格特點,調整自己的教學風格以適應學生的學習風格,如多利用圖片、實物、多媒體,原版電影等形象教學工具刺激學生的偏好的視覺感知通道,以便更有效的教學;同時,根據語言教學的特點,可嘗試一些新的認知渠道,來發展拓寬藝術生的學習風格,如鼓勵學生多聽英文歌曲或英文電臺,通過不斷刺激聽覺通道來促進英語的學習。畢竟語言學習離不開聽說通道,英語學習需要聽、說、讀、寫、譯等多技能的綜合訓練。

【參考文獻】

[1]文秋芳, 王立非. 影響外語學習策略系統運行的各種因素評述[J]. 外語與外語教學,2004年第4期 (總第186期):28-32

[2]羅伯特·斯萊文(姚梅林等譯). 教育心理學理論與實踐. 北京:人民郵電出版社,2004:89-91