現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合管見(jiàn)

金美華

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,正構(gòu)建出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,無(wú)疑有著傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 動(dòng)機(jī)激發(fā) 教學(xué)容量

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及,使多媒體技術(shù)已成為當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著非常重要的意義。本文將著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合概念解讀及特征分析

1.整合的概念

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合,是指在學(xué)科課程的教育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中,利用不斷發(fā)展的信息技術(shù),特別是利用各種多媒體形式的信息資源及共享技術(shù)的優(yōu)勢(shì),解決傳統(tǒng)教育教學(xué)手段很難、甚至無(wú)法提出或無(wú)法解決的問(wèn)題,達(dá)到更高、更新、更好的教育教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)高水平素質(zhì)教育,推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新和深層次改革的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既不是簡(jiǎn)單的結(jié)合,又不是被動(dòng)的融入,而是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種工具融入到數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整體中,成為數(shù)學(xué)課程的組成部分,從而使數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)要素和數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)信息技術(shù)工具的整理、組合,相互融合,達(dá)到整體優(yōu)化,以高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

2.整合的特征

現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合,一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要,另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的特長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能。通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,使教師順利完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師不可能和班級(jí)的每一個(gè)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一一交流,而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向,及多向傳輸?shù)缺姸嗵攸c(diǎn),把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法,形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍。可以說(shuō),現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和組織形式,使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級(jí)整體,又體現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和師生融合的局面。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合策略構(gòu)建及方法呈現(xiàn)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)無(wú)疑是一門抽象的學(xué)科,學(xué)生常常感到數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)概念枯燥乏味,并隨著時(shí)間的推移,慢慢選擇了放棄。要使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué),首先就必須激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種享受、一種樂(lè)趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師經(jīng)常要花不少的時(shí)間板書,特別是教學(xué)中例題講解,教師作圖更需要花費(fèi)很多的時(shí)間,而通過(guò)使用現(xiàn)代教育技術(shù)課前輸入文本、公式、圖像,就可省下大量的時(shí)間,特別是針對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)概念,通過(guò)采用多媒體課件可以十分直觀形象地解釋、演示出來(lái),從而被學(xué)生充分理解,達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在進(jìn)行三視圖內(nèi)容教學(xué)時(shí),要求從三個(gè)不同方向畫出物體的透視圖,這在課堂教學(xué)中很難說(shuō)清,而用多媒體做成的課件卻可以形象、直觀地向?qū)W生展示,學(xué)生容易接受。在這種情況下,現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)有力的推進(jìn)器,有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏鮮活時(shí)代氣息、教師一言堂的弊端,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.分解教學(xué)難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的多視點(diǎn)特征,能夠使教師課堂不受時(shí)空條件限制,有利于在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察、認(rèn)識(shí)、理解和思考所學(xué)內(nèi)容。它既能使學(xué)生在特定的接近現(xiàn)實(shí)的情景中主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者到主動(dòng)獲取知識(shí)的實(shí)踐者轉(zhuǎn)變;又能完善教師教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景,有效攻克數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生的面前。誠(chéng)然,現(xiàn)代教育技術(shù)在幾何教學(xué)中常常可以大顯神手,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),克服傳統(tǒng)教學(xué)中幾何教學(xué)的難點(diǎn),尤其是圖形的處理,動(dòng)態(tài)過(guò)程變化的呈現(xiàn),立體圖形的展觀,空間觀念的培養(yǎng)等。同時(shí)對(duì)于教學(xué)中許多較為抽象的概念,如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過(guò)程中,可以用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的動(dòng)畫形式將線段的垂直平分線、角平分線表示出來(lái),以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點(diǎn)。

3.發(fā)展思維能力

由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有非常豐富的表現(xiàn)形式,科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。顯然,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的數(shù)學(xué)課堂打破了學(xué)生以往沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了學(xué)生枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能夠更加形象地理解信息,豐富了學(xué)生的思維過(guò)程。而且,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式,諸如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格等活躍出來(lái),使學(xué)生以這些形式為媒介,去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思維方法,拓展學(xué)生的思維能力。毫無(wú)疑問(wèn),現(xiàn)代教育技術(shù)下的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難變易,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的直觀化,并不斷地以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,通過(guò)形象揭示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在的規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以靈活地運(yùn)用動(dòng)畫,插入等多種形式,不僅改善了教學(xué)環(huán)境,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快,產(chǎn)生了濃厚的興趣;而且運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以變數(shù)學(xué)教學(xué)抽象為直觀的效果,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,有助于教師講清所學(xué)概念,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]季正義.淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中小學(xué)電教,2004.

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