淺析培養學生的創新精神及方法

劉 巍

【摘要】把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點,是我國教育思想觀念的一次重大轉變。樹立全新教育觀念,在學生生活中有序地滲透到其中,為學生提供一定條件,營造創新的氛圍,是培養大學生創新精神和實踐能力的有效途徑。

【關鍵詞】創新精神 創新 方法

一、樹立教育新觀念,明確創新精神目標

1.樹立新觀念,創新尤為重

社會發展的趨勢日益表明,世界范圍的經濟競爭和綜合國力競爭,實際上是科學技術和民族素質的競爭,而科學技術的發達與民族素質的提高,其精髓在于創新。江澤民同志指出:“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”。人才是創新的主體,沒有人才便沒有創新。高校教育旨在培養高級專門人才,高級專門人才的基本標志就是創新精神和創新能力。創新精神是大學生素質的基本內核,創新能力是大學生能力結構的核心,是大學生能力培養的出發點與歸依。大學生是我們民族的希望,是我們事業的接班人,他們畢業后,將成為國家建設的高級人才,擔負起國家建設的重任。因此,大學畢業生是否具有創新精神,他們的創新能力如何,直接關系到我們建設事業的效益和水平,關系到我們民族的進步與國家的興旺發達。著力培養大學生的創新精神和創新能力,使他們成為具有創新能力的科技人才,乃是我們國家發達的根本所在,意義重大。

2.著力思想政治教育,弘揚創新精神

創新精神和創新能力就大學生學習本身而言尤為重要。在知識經濟時代,知識的增長率、周轉期速度加快,在此情形下,知識的接受只是一個方面,重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作。學生最需要掌握的是那些包涉面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識,而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的,它只能通過學生主動地“構建”和“再創新”而獲得,這就需要大學生的創新精神和創新能力在其中發揮主動作用,因而,創新精神和創新能力是獲得知識的必備能力,沒有這種能力,大學生就不能把握所學知識的精髓,得到的只能是書本上死的知識,而不能靈活地將知識運用到實踐過程中去。

創新精神和創新能力對大學生的發展具有持久的動力,隨著高等教育的大眾化,高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化,學習也正由階段教育向終身教育轉化,學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要,在知識的無限膨脹,陳舊周期迅速縮短的情況下,大學生的社會職業將變得更加不穩定,人們對大學生的評價不能僅僅以“基礎扎實”、“專業對口”來衡量,大學生從學校得到的不僅僅是知識,更重要的是適應這種千變萬化的綜合能力,特別是創新精神和創新能力的獲得。在創新精神和創新能力的總領下,大學生有能力在畢業之后,利用各種有利條件,根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構,更好地完善發展自我。

3.增進共識,達成創新培養目標

現代科技迅猛發展,日新月異,知識總量激增,這就說明新時代的教育僅僅“傳道、授業、解惑”遠遠不夠的,它必須著力于學生智力的開發,特別是要著力于學生創新力及創新精神的培養,這將是未來教育的首選良策。可以設想,隨著知識經濟時代的發展,未來社會對學生創新力以及創新精神的要求將會越來越高,將來“文盲”的含義不會只是指那些目不識丁的人,取而代之的將是那些不會學習、缺乏創新精神和創新能力的人。創新能力的全面發展,創新精神的極大高漲,將是未來社會人的基本特點。因此,教育必須培養學生創新精神和創新力,以促使其“學會學習”為目標,這也是時代對教育的要求。現在人們提出了終身教育、繼續教育,這同樣是新時代的客觀要求,它們同創新教育的主題思想是一致的,共同反映了未來教育的本質。

二、運用科學方法,扭轉學生觀念,營造良好創新環境

1.優化和營造有利于學生創新的培養環境

馬克思提出了環境也創新人的著名觀點。鄧小平同志繼承和發展了馬克思主義,站在時代的高度,從實現社會主義現代化的戰略需要出發,提出了創新一種環境,使拔尖人才脫穎而出的科學論點,揭示了環境制約和影響人才成長和發展這一客觀規律。優化學校環境的關鍵因素是學校具有創新性氛圍,教師能積極為學生營造好適合發揮創新能力的環境。在教育管理上,學校應建立有助于師生創新力發揮的管理機制,鼓勵和幫助教師創新創新型進行教學;提供展示激發學生創新的校園環境。激發學生創新型思維;注意培養學生創新方面的考察。在教師隊伍建設中,應必須重視培養具有創新精神的教師,創新型教師具有創新力,富有強烈的求知欲,比較注重對創新型活動過程中的評價,以激發學生的創新渴望,具有與學生工作學習、共同創新的精神。創新型教師在教學活動過程中善于組織教學環境,啟發學生創新型思考。加速教育手段現代化建設,要充分利用各種現代化教學媒介,不斷完善教學硬件和軟件,為學生創新積極性提供必要的物質條件。自由、開放、科學、溫馨的學校環境使學生創新提供發展必要的條件。

2.轉變學生思維方式,使學生由“被動”變“主動”

要幫助學生樹立創新性思維模式:首先,要讓學生明確學習目的,使他們認識到,教育在歷史的發展過程中,具有承前啟后的功能,它擔負著把人類已創新的科學文化知識傳授給下一代的任務。但是,學習、掌握這些科學文化知識是為了開創未來的美好生活,學習知識只是手段,而學習的目的在于創新。其次,教師在傳授科學文化知識的同時,也要把科學家們的思維策略傳授給學生。科學家們在從事創新發明時,需要對無法預知的事物作出多種多樣的選擇和推測,并在眾多的選擇中保留下最佳的思路。這種創新性思維過程往往是漫長的艱苦的,有時還會脫離已經獲得的復制性知識。要讓學生認識到,如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質。其三,要把創新精神與科學態度結合起來。不斷創新是一種科學的創新,瞎闖蠻干是不會成功的。要使學生認識到,創新必須以堅實的科學文化知識為基礎,在科學理論的指導下進行;創新必須與生產實際相結合,生產活動中的難點、疑點,就是科研活動的重點;創新要注重及時總結經驗教訓,成功的就堅持,失敗的就改進。還要善于集中群眾的智慧,總結群眾的經驗,以利于作出科學的決策。