小學教學參考
名師工作坊
閱 讀
- 交互式閱讀教學的價值和策略探尋
- “三度”閱讀,指向核心素養的語文教學
- 融學課堂視域下語文教學實踐探索
- 對閱讀策略教學的思考
- 把握意圖 學導結合 注重關聯
——略讀課文教學策略探析 - 提高閱讀速度的教學策略淺析
- 親近文本 走進文本 超越文本
——談革命題材類課文教學 - 用閱讀浸潤言語以策略提升素養
- 寫人類文本教學策略探究
- 在閱讀教學中發展學生的思維能力
- 巧用思維導圖,助力深度閱讀
- “多元配餐制”:“雙減”背景下第二學段作業設計與實踐
- 語文大單元教學起始課設計路徑探析
- 守正創新:抓要素,夯基礎,發展語文核心素養
——文言文復習的幾點策略 - 語文課堂導入的“揚”與“棄”
- 語文課堂轉型初探
- 發展思維力,實現認知突圍
——以教學統編語文教材三年級上冊《花的學校》為例 - 有對話,課堂才有活力
——以統編語文教材五年級上冊《父愛之舟》的教學為例 - 資源整合 交替吟詠 融情想象
——以《示兒》《題臨安邸》古詩整合教學為例 - 在閱讀教學中提升學生的人文素養
——以統編語文教材四年級下冊第四單元的整合教學為例 - 語文閱讀教學設計優化策略探析
——以統編語文教材四年級上冊《盤古開天地》的教學為例 - 教、學、評一體化:語文要素轉化的應然之舉
——以統編語文教材六年級上冊第五單元的教學為例

