心理學在小學數學中的應用

彭榮祥

摘 要：其實就目前的各類學科教學而言，都離不開心理學，因為只有抓住了學生的心理，才能夠更加高效地開展教學，所以在教學過程中，心理學也起到了至關重要的輔助作用。比如在小學數學教學過程中，小學生年齡較小，他們對學習的認知能力不強不廣，所以他們沒有太多主動學習的欲望，因此在這種情況下，教師就需要從心理學的層面進行思考，改變自己的教學方式，抓住學生的注意力，讓學生能夠更加集中地投入到數學課堂教學之中，保障教學的愉快開展。

關鍵詞：心理學;小學數學;應用

數學是一門非常重要的學科，通過數學可以促進學生思維能力的發散，培養學生的邏輯思維能力，讓他們在日常生活或者學習過程中，能夠更加輕松地解決相關問題。但是就小學生而言，他們對數學知識的興趣度不同，甚至可以說他們對所有學科的學習積極程度都不同，那么面對這種情況，教師就更要關注學生的身心發展特征，從他們的個人愛好傾向入手，合理設計數學教學環節，所以在當前的教學過程中，教師應該合理運用心理學知識，讓學生自覺地投入到數學課堂之中，促進學生對數學知識的熟練掌握。

一、小學數學教學面臨的困境

（一）學生學習主動性不強。對于小學生而言，他們本身沒有較強的理論基礎，而且對于各門學科的認識并不深刻，所以在數學教學過程中，很多教師都可以發現學生更多的是被動的進行學習。只是由于教師對其進行了嚴格要求，所以在教師的要求下進行學習，但是他們自己對于學習的積極性和主動性都不強，基本是按照教師的要求學習。在這種情況下，學生對知識的掌握和領悟也不夠深刻，而且也無法達到學生能力培養的目的，只有學生真正投入到課堂之中，才能保障當前教學的順利開展，如果學生對學習沒有相應的主動性，那么當前的教學也是非常辛苦的。

（二）教師教學效果不理想。不僅如此，在當前的教學過程中，教師會發現自己的教學模式或者是方法完全無法吸引所有學生的注意力，沒有辦法讓他們更加集中地投入到課堂之中，所以當前的教學效果與理想存在一定的偏差。甚至很多時候，即便教師已經講了海量的知識，但是部分學生所吸收的知識只是九牛一毛，所以就目前的教學狀況而言不容樂觀。而究其原因，主要還是教師所采用的教學方式不適合所有學生，并且在課堂上，教師在教學過程中忽視了所有學生的參與度，沒有抓住不同學生的具體心理特征，導致當前的教學效果沒有達到理想狀態。

二、在小學數學中如何運用心理學展開教學

對于當前小學數學中面臨的一系列困境，教師應該轉變方式，從小學生的心理特征出發，抓住他們的心理特點，投其所好，保障當前數學教學的順利開展。所以在小學數學教學中教師就需要運用心理學來了解學生，抓住學生的愛好傾向，轉變教學方式，保障數學教學的高效開展，所以接下來我們就針對心理學在小學數學中的具體應用展開分析。

（一）改變課堂氛圍，輕松學習。之前很多教師在教學過程中為學生講授了太多的知識點，讓學生們必須記住這些知識點，或者是說為學生布置了大量習題讓學生必須在規定時間內完成。這樣的方式讓學生在學習的過程中倍感壓力，所以他們對數學學習的排斥程度越來越大。而且整個課堂的教學氛圍較為嚴肅，讓學生們完全在教師的要求下被迫學習，不利于學生的數學能力增強，所以在當前的教學過程中，教師應該合理改變當前的課堂氛圍，讓學生能夠在學習的過程中產生輕松愉悅的感覺，這樣他們對數學的排斥程度會降低，會更加積極地投入到學習過程之中，所以在教學過程中，教師不要一開始就給學生施加太多壓力，為學生布置太多的學習任務，而是根據當前學生的具體心理特征，合理安排教學環節，讓學生能夠輕松的學習，并且在課堂教學過程中，教師應該改變傳統的施壓者角色，把自己放在平等的地位和學生進行相處，讓學生在學習的過程中不會產生過多的壓力。在輕松的課堂氛圍中，學生們學習的積極程度會增強，就可以促進當前的教學更加高效開展。

（二）設置數學游戲，寓教于樂。教學并不是說整個過程都是死板無趣的，其實教師教學有的時候也可以變得輕松而有趣。比如在當前的教學過程中，教師可以寓教于樂，以游戲的形式來促進學生們對知識的理解和吸收。在學習了數學運算的知識之后，教師就可以活學活用來設計相關的數學小游戲，來加強學生們對知識的運用。如教師可以設計運算搶答的游戲，教師隨機抽取數學題目，將學生進行分組，每組學生可以自由進行搶答，最后看哪組可以在更短的時間內得出正確的結果，給予學生相應的獎勵。那么這樣的方式直接讓當前的教學變得更具趣味性，學生們在游戲的過程中可以不斷進行對知識的運用，同時，這樣的方式也能讓他們放松身心進行學習，對當前的教學效果有著明顯的提升。

（三）改變固定方式，吸引目光。而之前我們提到了很多學生不愿意集中注意力，因為他們覺得教師在課堂中的講授沒有任何的趣味性，或者說他們在學習過程中已經見慣了教師傳授知識的方式，所以他們產生了一種倦怠之感。本來小學生對未知的東西都是充滿好奇的，那么他們對一成不變的東西是沒有太大的興趣的，所以教師在當前的教學過程中可以從另外的角度入手，避免一成不變的教學方式，結合當前實際，選擇更加新穎的教學方式。比如教師在教學統計學，平面圖形，立體圖形，解決問題策略等可以根據學生心理特點利用多媒體打造出一些動態適配的教學情景，通過相關的視頻或者圖像來呈現教學內容。讓學生在聽慣了講授之后，能夠以另外的方式去吸收新的知識。所以，教師在教學過程中，要避免自己固定傳統的教學方式，而需要根據當前的教學內容以及學生的具體知識掌握程度，合理地采用不同的教學方式，吸引學生的注意力與目光，讓他們能夠更加集中注意力投入到課堂之中。

結語

總而言之，在當前的小學數學教學過程中，教師應該根據學生的具體心理特征，合理設置相關的教學環節，通過運用心理學的知識，教師可以更加了解學生的心理狀態，以及他們的愛好傾向，從而設計出更加符合學生的教學方式。讓學生能夠輕松學習，快樂學習，對于提升當前的教學效果和質量有著明顯的幫助。所以教師在教學過程中也需要合理地運用心理學，從學生的角度進行思考，找到更合理的教學方式。

（作者單位：安徽醫科大學附屬小學）