激勵農村學生主動參與物理教學的策略研究

吳在貴

摘 要：在物理教學中，教師要激勵學生主動參與物理教學，就要做到：激發興趣，調動學生的求知欲；讓學生自己發現問題，自己解決問題；發揮實驗教學的作用，讓學生在實驗中獲取知識；教學中講練結合，調動學生積極主動參與。

關鍵詞：農村學生；物理教學；主動參與；激勵；效率；啟發

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）21-0026-01

初中物理是學生系統地學習物理知識的第一個階段，這個階段的學生已在小學科學課中接觸過一些物理現象，求知欲、好奇心都很強，是思維發展的關鍵時期。因此，在教學中，教師應根據農村學生的主觀能動性，讓他們自己動腦、動口、動手，通過自己的主動學習來獲取知識。

一、激發興趣，調動學生的求知欲

物理教學的課堂演示實驗，啟發性強，能引起學生的注意和興趣。在教師的引導和啟發下，學生能主動地與教師配合，自覺地觀察、思考，對觀察到的現象進行分析，得到新的知識，使學生的學習效率不斷提高。例如，在講“動能和勢能轉化”時，教師可以先讓學生觀察滾擺的運動過程，以調動學生的注意力，激發學生的學習興趣，并抓住時機提出問題：滾擺下降、上升時，速度、高度如何變化？動能、勢能怎樣變化？質量是否發生了改變？讓學生帶著問題進行觀察和思考，配合教師的引導和啟發，聯系已學的知識，對觀察到的現象進行分析和判斷，就能得出結論。又如，教師在講到“人耳聽不到的聲音”時提醒學生：聲音是來源于振動，然后教師輕輕揮動手臂，問學生是否聽到聲音，讓學生分析原因，為次聲波的講解設置鋪墊，從而激發學生的學習熱情。

二、讓學生自己發現問題，自己解決問題

物理知識滲透在生活中，在教學“平面鏡”一課時，教師可讓學生觀察平面鏡，猜想平面鏡所成的像和物體之間有何關系，并從大小、位置、物和像到平面鏡的距離等方面考慮。在學生猜想后需要實驗探究，教師可先讓學生解決下列問題：一是如何確定像的位置，二是如何比較像和物的大小關系。然后教師啟發學生開動腦筋，引導學生思考：可以用另外一支相同的蠟燭和像重合，從而找到像的位置，但要求既能看見像又能看見后面的蠟燭，就要考慮用玻璃板做實驗。而在比較物和像到平面鏡距離時，使用刻度尺測量比較麻煩，教師可以使用方格紙，引導學生逐步解決問題。在課堂教學中，教師要適時讓學生自己發現問題并進行思考，然后小組合作進行研究探索，最終找到問題的答案。

三、發揮實驗教學的作用，讓學生在實驗中獲取知識

在初中物理教學過程中，學生實驗是其中的一個重要環節，也是教學中調動學生主動參與的一種重要方式。而通過實驗課的教學，不僅可以培養學生的操作能力和觀察能力，還能培養學生分析問題的思維能力，讓學生通過實驗發現物理規律，并從中獲取新知。例如，在學習“液體的壓強”時，學生知道液體由于受重力作用，對容器底部有壓強，對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。通過演示實驗，學生容易理解這一點，但對液體內部的壓強認識模糊，這正是他們在實驗中重點觀察的。在實驗時，教師可先將帶有橡皮膜的金屬盒放入水中，讓學生觀察在同一深度改變橡皮膜方向時，壓強計液面的高度差；觀察在不同深度處，以及深度相同的不同液體中，壓強計液面的高度差，并認真記錄。然后由教師引導學生根據記錄結果，總結出液體壓強的特點。整個實驗過程現象明顯，給學生留下了深刻的印象。

四、教學中講練結合，調動學生積極主動參與

填鴨式教學早已不能適應新課改要求，教師采用講練結合的方法，讓學生參與到教學中，可以及時發現學生存在的問題，及時解決、鞏固學生對所學知識的理解。教師可以把學生作業投影到屏幕上，讓學生找出問題、分析原因，然后點評，既加深了學生對知識的理解，又活躍了課堂氣氛。教師在課堂教學中講練結合，留出一定的時間讓學生練習（包括學生讀書、議論、思考、實驗等），學生能從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練。同時，在練的過程中學生最容易暴露存在的問題，這便于教師及時發現和解決，以加深和鞏固學生對所學知識的理解和掌握。例如，在教學完初三物理伏安法測電阻后，教師可引導學生思考：一是如果只有一個電流表和一個定值電阻如何測未知電阻？二是如果只有一個電壓表和一個定值電阻如何測未知電阻？然后讓學生討論，畫出電路圖，寫出實驗步驟。這樣，教師讓學生利用所學知識解決實際的問題，能讓學生體驗成功的快樂，既加深了對物理知識的理解，又實現了能力的遷移。

總之，教學的最高境界就是讓學生學會學習，學會研究物理問題的方法，提升他們解決問題的能力，而教師的責任就是促進這種轉化。因此，教師在教學中應為學生主動學習提供有利條件，培養學生的學習興趣、探索精神，充分發揮學生的主體作用。這樣，不僅能讓學生學到知識，更能使學生獲得能力，從而把提高學生的素質落實到課堂教學的全過程。

參考文獻：

[1]冷倩.課堂教學中如何引導學生主動參與學習、發揮主體作用[J].中小學教育，2017（01）.

[2]林順風.引導學生主動參與課堂 提高自主探究能力[J].福建基礎教育研究，2015（04）.