特需兒童在融合教育活動中的運動與康復(fù)

肢體障礙特需兒童作為特殊群體中的一部分，在運動能力發(fā)展上面臨諸多挑戰(zhàn)，而運動對于身體機能的改善、心理狀態(tài)的調(diào)適，以及社會融入的促進有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的單一運動康復(fù)難以滿足特需兒童多樣化的需求，構(gòu)建多元融合的運動康復(fù)體系迫在眉睫。動作技能發(fā)展的金字塔模型強調(diào)幼兒時期動作技能的發(fā)展對成年后的影響深遠。本文依據(jù)該理論，聚焦肢體障礙特需兒童在融合教育活動中的運動與康復(fù)議題，通過樂動、靈動、享動三個維度，闡釋如何依據(jù)不同類型特需兒童的特點與需求，借助自然環(huán)境、個別化指導(dǎo)、特色運動項目等手段，促進其身體機能、認知能力、社交技能的綜合發(fā)展，旨在為融合教育中的特需兒童運動康復(fù)提供創(chuàng)新性思路和可借鑒范例。

一、單一運動康復(fù)模式的困境及其多元化轉(zhuǎn)變

早期特需兒童運動康復(fù)多局限于單一的專業(yè)康復(fù)機構(gòu)，依賴特定設(shè)備，按照標準化流程進行肢體力量、平衡等基礎(chǔ)訓(xùn)練，與日常教育、生活場景脫節(jié)，訓(xùn)練手段側(cè)重于醫(yī)學(xué)矯正，忽視個體興趣及社交、認知聯(lián)動發(fā)展。

近年來，融合理念推動了特殊教育變革。特需兒童教育場景拓展至多元的普通幼兒園操場、教室課間、課外活動等日常空間；運動形式融入游戲競賽、團隊舞蹈、戶外探索等趣味元素，強調(diào)特需兒童身心多維度同步干預(yù)，借助同伴互動促進社交溝通技巧提升；康復(fù)目標從癥狀緩解邁向生活自理、社會適應(yīng)綜合能力，體育教育結(jié)合心理輔導(dǎo)、特殊教育等方法也得到創(chuàng)新應(yīng)用。……