特需兒童在融合教育活動中的運動與康復

肢體障礙特需兒童作為特殊群體中的一部分，在運動能力發展上面臨諸多挑戰，而運動對于身體機能的改善、心理狀態的調適，以及社會融入的促進有著不可替代的作用。傳統的單一運動康復難以滿足特需兒童多樣化的需求，構建多元融合的運動康復體系迫在眉睫。動作技能發展的金字塔模型強調幼兒時期動作技能的發展對成年后的影響深遠。本文依據該理論，聚焦肢體障礙特需兒童在融合教育活動中的運動與康復議題，通過樂動、靈動、享動三個維度，闡釋如何依據不同類型特需兒童的特點與需求，借助自然環境、個別化指導、特色運動項目等手段，促進其身體機能、認知能力、社交技能的綜合發展，旨在為融合教育中的特需兒童運動康復提供創新性思路和可借鑒范例。

一、單一運動康復模式的困境及其多元化轉變

早期特需兒童運動康復多局限于單一的專業康復機構，依賴特定設備，按照標準化流程進行肢體力量、平衡等基礎訓練，與日常教育、生活場景脫節，訓練手段側重于醫學矯正，忽視個體興趣及社交、認知聯動發展。

近年來，融合理念推動了特殊教育變革。特需兒童教育場景拓展至多元的普通幼兒園操場、教室課間、課外活動等日常空間；運動形式融入游戲競賽、團隊舞蹈、戶外探索等趣味元素，強調特需兒童身心多維度同步干預，借助同伴互動促進社交溝通技巧提升；康復目標從癥狀緩解邁向生活自理、社會適應綜合能力，體育教育結合心理輔導、特殊教育等方法也得到創新應用。

多元融合運動康復理念強調全納性，依據不同特需類別（如智力障礙、肢體殘疾、孤獨癥等）與個體差異，嵌入融合教育全程，目標上兼顧身體機能提升、心理調適、社交融合及學業輔助；手段上整合體育課程、課間游戲、課外社團等幼兒園活動；人員上涵蓋教師、康復師、家長、同伴；空間上從教室拓展至操場、幼兒園各個角落，借自然互動情境助力特需兒童全方位成長，將康復隱匿于趣味日常，化被動為主動學習。

二、融合教育中多元運動康復模式的構建

（一）精準評估定制運動康復方案

1.精準評估個體特性

我們聯合教育、心理、康復專家團隊，用標準化量表（如韋氏兒童智力量表、粗大運動功能測試量表等）及課堂觀察、家長訪談，評估特需兒童的運動能力（平衡、協調、力量）、認知水平、社交傾向等，如：為多動癥兒童分析注意力集中時長、沖動行為觸發點，為肢體殘疾兒童明確肢體活動范圍與受限關節，勾勒精準能力畫像，奠基方案設計。

2.定制多元運動康復方案

在精準評估后，教師會根據兒童的特點和成長需求，定制有針對性的多元運動康復方案并實施，如課間游戲干預、創意藝術運動療法、興趣班深度拓展等。課間游戲干預可以是“聽聲辨位抓人”“樂高積木搭建”“感官步道游戲”等；創意藝術運動療法可以是音樂、舞蹈等；“興趣班深度拓展”先要成立特需兒童適配興趣班，可以是“輪椅籃球隊”“故事朗誦社”等。

（二）協同多元主體力量

基于特需兒童的發展，我們主張由專業人員帶頭和引領，促進家園深度聯合互動協同多元力量，實施“動起來”融合教育。如：邀請康復師定期進入課堂、操場，現場指導教師調整運動輔助手法；教師向康復師反饋教學情境問題，共商優化。鼓勵家長參與親子運動作業設計，如：在家中玩“氣球對對碰”游戲，提升兒童反應速度，并拍攝視頻反饋，教師指導優化；家長進課堂做義工，輔助自家及其他特需孩子活動，融入教育細節，如陪孤獨癥兒童課間過渡。另外，培訓普通兒童成為“小天使伙伴”，了解特需同伴的特性與協助技巧，如：陪腦癱兒童慢走，課間守護防摔倒等；定期舉辦“友誼分享會”，由特需兒童分享獨特經歷，雙向滋養同理心，讓互助成為新風，夯實融合根基。

（三）適配融合環境支持

物理環境上，幼兒園可改造無障礙通道、扶手、低位洗手池，適配肢體障礙兒童使用；教室可設安靜角、情緒安撫坐墊，滿足孤獨癥兒童情緒調節需求；操場鋪柔軟防滑地膠，降低特需兒童摔倒受傷風險，保障安全運動。

心理環境上，將園訓、班規融入平等包容元素，定期舉辦“融合文化節”，展示特需兒童藝術、運動成果；班級日常設“互助之星”表彰同伴善舉。從理念到日常浸潤，讓幼兒園成為溫暖港灣，滋養特需兒童的身心。

（四）多元評估跟蹤成效

教師應在月度課堂觀察記錄中了解特需兒童的社交互動次數、學習參與度；康復師應為特需兒童做季度專業測評，關注其運動機能量化指標；家長可在期末反饋特需兒童的生活自理、情緒穩定等情況。將以上數據分析后繪制出成長曲線，可直觀呈現特需兒童的進步，并可依此實時調優方案，保障康復精準續航。

三、融合教育中多元運動康復模式的實施

（一）樂動：堅持兒童本位，滿足特需兒童多元發展

大自然蘊含著無盡的教育資源，對于特需兒童而言，親近自然是開啟成長之門的一把鑰匙。我園堅持兒童本位，秉持“大自然、大社會都是活教材”的教育理念，致力于讓特需兒童走出封閉的空間，投身戶外，擁抱自然。

實踐中，教師應深入挖掘運動的多元價值，打破傳統運動范疇的局限。從肢體技能的基礎訓練如平衡感的培養、大肌肉群的力量鍛煉，到精細動作所涉及的小肌肉群發展，全方位貫通融合。同時，將運動與五大領域發展目標緊密相連，為特需兒童營造豐富多彩的游戲環境。在戶外空間，幼兒園可從單純的八大“運動場”轉型為兼具趣味與教育意義的四類“游戲場”，加入角色類游戲、情境性游戲，讓體育游戲煥發出全新活力。

以玩水、玩沙游戲為例，沙子與水的奇妙觸感能為特需兒童帶來獨一無二的感官刺激。體驗涼水、溫水的溫度差異，感受濕沙、干沙不同質地帶來的粗澀、柔滑之感，都會成為他們認知世界的重要途徑。在自由玩耍過程中，特需兒童能夠學會自我控制，身心沉浸在愉悅之中，成就感與滿足感油然而生，對不良情緒和退縮行為起到了顯著的抑制作用。

（二）靈動：個別化指導策略，助力特需兒童差異發展

1.目標導向差異化

在運動康復課程的設計與實施中，教師應精準把握每類特需兒童的核心需求。對于孤獨癥兒童，運動康復課程應緊密圍繞基本運動功能展開，在此基礎上，著重強化聽指令和社交能力的培養。

聽障兒童則聚焦于改善聽分辨、聽理解及語言溝通能力。借助運動這一媒介，教師可選取言行一致的動詞進行教導，幫助他們更好地理解詞義，積極發展同伴交往與社交技能，塑造積極、樂觀的性格。

智障兒童面臨著動作能力、語言及思維靈活性的多重挑戰。在運動康復過程中，教師一方面可致力于突破他們動作能力發展瓶頸，另一方面注重促進語言與思維的協同進步，以運動激發大腦潛能，提升整體發展水平。

腦癱兒童多伴有肢體障礙等多重殘疾，提升生存質量的首要任務是滿足其肢體粗大動作需求。教師可從基礎的肢體活動訓練起步，逐步發展精細動作，幫助他們建立自尊自信，為日后融入社會筑牢根基。

2.課程內容游戲化

特需兒童普遍意志力薄弱，常規的、枯燥的運動訓練走迷宮”等多元游戲情境。幼兒可根據自身能力自由選擇，教師應全程密切關注幼兒表現，發現情緒波動的情況，靈活調整活動內容，確保滿足每個幼兒的發展需求，助力他們構建安全穩定的運動心理。

不僅如此，教師對器材也要充分考慮差異，按需定制器材的大小、高低、種類；在動作要求方面，教師應及時調整活動的頻次、距離、高度，以保障特需兒童能在自己的能力范圍內順利完成任務，并擁有突破發展區、實現進階的機會。

往往難以激發他們的參與熱情，很難實現理想的康復效果。

課程內容游戲化或許可成為破解這一難題的有效途徑。

在特需兒童的粗大運動訓練中，無論是基礎性運動如翻、爬、站、走、跑、跳、投擲，還是技巧性運動如滾翻、走平衡木、拍球、跳繩等，教師都可巧妙融入游戲元素。“老鷹捉小雞”“丟沙包”等經典游戲，能讓特需兒童在歡樂氛圍中鍛煉往返跑、身體躲閃等靈活能力，確保充足的活動量；“拍球”“投球”“托羽毛球”等技巧性游戲，則能有效提升兒童的動作控制、手眼協調等關鍵能力。

對于聽覺、視覺障礙兒童，運動訓練過程中需額外增加視覺和聽覺刺激元素。色彩鮮艷的標志、圖畫能夠瞬間吸引他們的自光；不同的聲音能夠激發他們的聽覺感知。與此同時，教師還可充分發揮同伴互動的力量，通過合作、競爭等多樣形式，保持特需兒童參與活動的持續動力，助其加深與普通兒童之間的交往，成功搭建友誼橋梁。

（三）享動：借足球特色，激發特需兒童運動之樂

3.分層指導個別化

尊重幼兒個體差異是幼兒園教育的重要原則。特需兒童身體條件差異顯著，在健康活動中實施個別化分層指導策略尤為必要。同一項活動，教師可依據幼兒不同能力水平，精心預設多個層次、多種形式的游戲內容。

如在“趕小豬”活動中，教師應準備豐富多樣的游戲材料，包括飲料瓶、廢報紙做的紙球、皮球等不同質地的“小豬”，以及球拍、小棍等各異的趕“豬”工具，同時創設“去小動物家”“和大樹爺爺做游戲”“帶‘小豬”

我園始終堅守以體育運動為特色，將足球元素深度滲透教育教學。作為足球特色園，在從“運動場”向“游戲場”的轉型實踐中，我們始終將特需兒童的成長需求放在首位，持續關注并跟進他們的運動發展軌跡。

足球特色活動宛如一場及時雨，為特需兒童帶來諸多益處。從身體素質提升層面來看，幼兒愉悅地跟隨足球奔跑，新陳代謝速度顯著加快，大腦工作效率得以增強，血液循環更加順暢，心肺功能穩步提升，身體日益強壯。特別是在下肢發育關鍵期，踢球過程中的頻繁跑動，為骨骼及其附著肌肉輸送充足養分，骨密質不斷增強，下肢骨骼愈發粗壯，關節周圍力量得到強化，靈活性大幅提高。

球類運動對孤獨癥兒童的康復效果顯著。針對孤獨癥兒童的獨特特征，我們結合球類運動特性，在后續運動課程中可設計原地拍球、定向踢球、單位雙人拋接球、上手投球、下手滾球等一系列球類游戲，遵循難度由簡到繁、循序漸進的原則，逐步對孤獨癥兒童的認知能力進行精準干預。

總之，我們以尊重與理解為基石，充分整合室內外活動環境，打破運動板塊與一日活動各環節的界限，摒棄單純的體能訓練模式，構建多元融合的游戲活動體系，引導從特需兒童自身感興趣的游戲活動中敏銳捕捉促進動作發展的契機，巧妙運用優勢技能帶動劣勢技能，讓他們在愉悅、輕松的氛圍中邁向健康成長之路，融入社會大家庭，綻放獨特光彩。