普特學校融合教育共同體：模式建構與實現路徑

在普通學校特需兒童數量日益增多的當下，如何營造包容、互助的融合教育氛圍，助力特需兒童與普通兒童共同成長，成為普通學校亟待解決的問題之一。作為一所十二年一貫制特殊教育學校，與常州市東方小學共同探索融合教育共同體模式，以更全體驗、更多包容、更大融合的理念助力特需兒童社會性發展。筆者以注意缺陷多動障礙（以下簡稱“ADHD\"）兒童為例，介紹鐘愛學校與東方小學通過融通空間場域、聯動三方師資、動態課程調適、融通序列活動、特色多維評價等措施推進融合教育高質量發展的實踐探索。

一、融通空間場域，創設育人環境

鐘愛學校選址于東方小學校園內，有獨立的校門、教學區域和運動區域，同時共享東方小學五千平方米的運動區域及綜合大樓的所有資源教室。東方小學建設了融合教育資源中心，由一個資源教室區和多個功能教室向校園戶外活動區延伸，通過共享資源區域等措施，營造了和諧相融的校園文化環境和積極有序的互動環境。鐘愛學校的學生能夠走進東方小學的美術館、科技館等參加各種體驗活動。

為更好地滿足ADHD兒童的教育需要，鐘愛學校正在籌備建立鐘樓區ADHD教育支持服務中心，通過優化物型環境、功能教室、康復訓練中心等，為ADHD兒童提供更全面的支持；同步引進中國科學院心理研究所“兒童專注力項目\"成果轉化基地 一多特兒童專注力康復訓練機構，以促進ADHD兒童身心全面協調發展。……