基于幼小銜接的特需兒童人學準備新樣態

[中圖分類號]G610 [文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2025） 0004-0040-04

3一6歲是幼兒做好人學準備的關鍵階段。2021年教育部發布《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中指出：“要全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。”特需兒童，即那些在學習、發展或行為上存在特殊需求的兒童。與普通兒童相比，特需兒童在人學準備過程中會經歷更多挑戰，也存在更多問題。關興鎮中心幼兒園嘗試通過啟、承、合模式，系統分析其入學準備的特殊需求，構建適應性強的教育支持模式，以期提升特需兒童的綜合適應能力，促進其順利融入小學教育環境。

還是課程內容還是課程形式，均無法滿足特需兒童的個性化需求。

（三）特需幼兒的入學準備工作缺少協同

特需幼兒的入學準備基本以幼兒園開展為主。家校社多方合作機制尚未健全，資源整合不足，導致支持體系碎片化，難以形成合力，影響特需兒童入學準備的系統性及有效性。亟須幼兒園一家庭一康復機構一小學等多方協同，發揮更高的教育效應。

二、啟·承·合三位一體，特需兒童入學準備模式的探索

一、基于現狀，特需兒童入學準備的問題分析

（一）特需幼兒入學準備時間嚴重不足

人學準備需要從身心、生活、社會、學習等多方面入手，為幼兒入小學做好全面準備。這是一個逐步適應和準備的過程。但目前幼兒園在開展入學準備時，往往以大班階段為主。……