園本教研與教師專業成長的互構機制及實踐路徑

在現代社會背景下，隨著公眾對幼兒教育品質關注度的持續提升，幼兒園教師的專業成長已成為教育研究領域關注的焦點。園本教研作為根植于園所生態的實踐性研究范式，以破解教育現實問題為導向，以促進教師專業成長為宗旨，構成學前教育質量提升的關鍵機制。二者呈現雙向互構關系：園本教研通過系統化的行動研究驅動教師反思性實踐能力發展；教師專業成長則通過研究成果轉化反哺教研體系優化，形成“問題 $$ 實踐 $$ 認知”的協同發展閉環。

深入探討園本教研和教師專業成長之間的關系，對于優化學前教育實踐、提高教師專業素養以及促進幼兒園全面發展，均具有重大理論意義和實踐價值。

一、園本教研對教師專業發展的賦能

（一）教育理念的迭代更新

園本教研通過構建教師專業發展共同體為教育理念更新提供結構性支持。我園構建“觀察一解讀 $$ 回應”循環機制，重構教師對幼兒最近發展區的動態捕捉與支持過程。教師通過系統觀察識別幼兒自主發展的關鍵事件，并結合所學理論對幼兒的認知沖突、學習潛能等進行解讀，最終通過差異化回應策略實現“支架式支持”。例如，在大班建構區活動中，幼兒用積木自主搭建“高速公路”，但教師觀察到3名幼兒分工混亂，10分鐘內斜坡倒塌了6次，致使在第四次倒塌后就有1名幼兒出現扔積木行為。通過園本教研，教師解讀出之所以出現上述情況，是因為幼兒僅關注高度差異，未發現底座穩定性與材料重量的關系，且角色分工模糊，缺乏領導協商機制，致使合作失敗。……