高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化的實踐策略探究

摘 要：隨著信息全球化的發展，外來文化不斷涌入。在這一背景下，將中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學中，對培養學生堅定的文化自信和良好的道德品質有著重要的意義。基于此，文章分析了在高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化的必要性，并提出了具體的融合策略，以期為相關教師提供有益借鑒，更好地助力高中生的全面發展。

關鍵詞：高中思想政治；中華優秀傳統文化；實踐策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2025）12-0043-03

高中思想政治教學是落實立德樹人根本任務的固本工程、鑄牢中華民族共同體意識的筑基工程、適應基礎教育發展要求的提質工程。但傳統高中思想政治教學主要以教材知識點講解為核心，缺乏對其背后深厚內涵的挖掘以及與學生實際生活的聯系，使得高中思想政治教學效率不高，難以發揮其潛在優勢。將中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學中，可以為其提供有效載體，在弘揚和傳承中華優秀傳統文化的過程中，促進學生核心素養的全面發展。為此，在實際教學中，教師要結合教材內容，合理拓展傳統文化素材，并借助多樣化的教學方法，豐富中華優秀傳統文化的融入路徑，從而促進高中思想政治與中華優秀傳統文化的深度結合，提升高中思想政治教學質量。

一、高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化的必要性

第一，提高學生的思想道德修養。中華優秀傳統文化歷經歷史的沉淀，在前人不斷取其精華、棄其糟粕的努力下，得以傳承至今，是具有鮮明民族特色和時代精神的文化瑰寶。這些文化遺產中蘊含了中華民族幾千年來艱苦奮斗、自強不息的精神。高中思想政治學科教學內容具有政治性和時代性的特點，體現了當前社會對人才的培養目標[1]。然而，

理論的抽象性導致學生在理解上存在較大難度，進而影響了學習效率。教師主動將傳統文化融入其中，

可以更好地體現思想道德觀點和政治方向，有助于深化學生對教學內容的理解，實現學生思想道德修養的提升。

第二，增強學生對民族文化的認同感。在當今這個信息爆炸的時代，人們在享受信息便利的同時，也面臨著來自不同國家文化的沖擊。對于正處于價值觀形成關鍵期的高中生來說，他們可能由于缺乏堅定的理想信念和較強的判斷力，而難以抵御不良文化信息的影響。因此，在高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化，有助于潛移默化地強化學生對我國傳統文化的認識，從而增強學生的民族文化認同感，為他們未來的學習成長奠定堅實基礎。

第三，培養學生正確的價值觀和人生觀。中華優秀傳統文化是一個統稱，其中蘊含著豐富的精神文化內容，如自強不息、尊老愛幼、勤儉節約等。在高中思想政治教學中滲透中華優秀傳統文化對于培養高中生的價值觀和人生觀具有積極意義。

二、高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化的具體實踐策略

（一）拓展教學內容，精選傳統文化素材

新課標要求教師轉變傳統的教學理念，擺脫傳統“教教材”的教學模式，以教材內容為基礎，在貼合課標要求和學情的基礎上，對教材內容進行合理拓展，向“用教材”的教學模式轉變。在具體教學中，教師應根據教學內容，分析教材與傳統文化相關的契合點，并精選中華優秀傳統文化素材，開闊學生視野，讓思想政治理論和中華優秀傳統文化實例融合，共同助力學生投入高效的學習中，在中華優秀傳統文化的熏陶中提升學生的道德品質[2]。

以統編高中思想政治必修1中國特色社會主義中“原始社會的解體和階級社會的演進”的教學為例。教師需先對教學內容進行分析，明確本課時的教學重點在于闡述生產關系要適應生產力狀況的規律，使學生在學習過程中感悟人類社會形態的變遷，并掌握社會發展的規律。在講授“奴隸社會代替原始社會”時，教師可引入甲骨文知識，向學生詳細介紹：“出土于河南省安陽市殷墟的甲骨文是目前已知的我國最早的文字。當時的人們處于蒙昧狀態，靠占卜祭祀來決定政治走向，開展日常活動。而這些甲骨文記錄的就是商朝的政治和經濟狀況，

是當代研究商周時期的重要文獻資料。”甲骨文知識的拓展講解，可以為學生提供豐富的史料資源，便于學生進一步深入和理解教材中的理論知識，同時也有助于學生了解經典的本意，從而鼓勵學生追根溯源，不斷對中華優秀傳統文化進行挖掘，從而更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化，實現學生精神素養的培養。

（二）創新教學方法，豐富傳統文化融入路徑

1.問題引領，激發學生參與

創新教學方法，豐富中華優秀傳統文化的融入路徑，可以拓展學生的學習體驗，讓學生在多元化教學中自主學習中華優秀傳統文化，實現高效的學習效果[3]。在具體教學中，教師可以結合教學內容提出有關傳統文化的問題，讓學生結合自身已有知識經驗和教材內容進行分析，在探索中深入理解和掌握知識，實現高中思想政治與中華優秀傳統文化的深度融合。

以統編高中思想政治必修1中國特色社會主義中“新民主主義革命的勝利”的教學為例。該教學內容聚焦于半殖民地半封建社會的中國，反映了中國人民在探索中的反抗以及思想意識覺醒的過程。在這一內容中，學生將了解到中國是在怎樣的艱難險阻中獲得新民主主義革命的勝利以及為什么中國革命必須分為民主主義革命和社會主義革命兩個步驟，從而讓學生在學習過程中切實體會到新中國成立的意義。在具體教學中，教師可結合教學內容向學生提問：“新民主主義革命中崛起的先進人物代表有哪些？其所倡導的先進思想有哪些？其思想對新民主主義革命產生了什么影響？”在問題的思考和解決中，學生可以深入理解中華優秀傳統文化的內涵，對當時背景下先進人物的價值觀念、思想信仰進行分析和解讀，并以新的視角審視新民主主義革命活動的開展，從而更好地詮釋教學內容，引發學生的深度思考，塑造學生優良的價值觀念，促進學生人文素養的發展。

2.情境創設，融入文化氛圍

情境創設可以為中華優秀傳統文化的融入提供適宜的教學環境。在實際教學中，教師可以整合現有教學資源，為學生創設生動的傳統文化學習情境，讓學生在直觀、形象的教學環境中，實現知識的深度學習和傳統文化的合理融入，進而構建高效的高中思想政治教學課堂[4]。

以統編高中思想政治必修1中國特色社會主義中“中國特色社會主義的創立、發展和完善”的教學為例。在上一節的教學中，“偉大的改革開放”介紹了改革開放的歷程，論證了中國特色社會主義是當前我國社會發展的堅定方向。經過對上述內容的學習，學生了解了改革開放對于我國社會發展的重要意義。在本節課，基于已有知識經驗，學生應對我國始終堅持中國特色社會主義道路形成堅定的認同感。在教學中，教師可以利用多媒體設備為學生播放改革開放以來人們生活變化的視頻，帶領學生一起觀看民間習俗的演變過程、傳統節日的舉辦形式以及民間工藝傳承的視頻，讓學生直觀體會改革開放對我國社會政治、經濟、文化的推動作用，從而營造良好的文化氛圍，激發學生的民族自豪感，深化學生對教材理論知識的理解和掌握。

3.議題辨析，實現文化價值引領

議題辨析具有互動性強的特點，在高中思想政治教學中開展議題辨析教學可以激發學生的學習積極性，促使他們在思想的交流與碰撞中深入探究議題的內涵，從而拓寬思路，高效掌握所學內容[5]。在具體教學中，教師可以傳統文化為核心，結合教學內容設置議題，并讓學生選擇一方觀點進行詮釋和駁論，發揮學生在課堂上的主體性，發展學生思維能力，以實現對學生核心素養的培養。

以統編高中思想政治必修1中國特色社會主義中“實現中華民族偉大復興的中國夢”的教學為例。立足教學內容，教師可設置議題：“實現中華民族偉大復興是全體中華兒女的共同夢想，傳統文化的傳承與發揚是其重要的復興手段，有人認為傳承下來的中華優秀傳統文化都是我國歷史沉淀的瑰寶，需全面應用到現代生活，這種想法是否正確？請你對這一議題進行分析，并舉出實例來進行驗證。”面對此議題，學生會有不同觀點，在辨析過程中，學生能夠進一步深化對傳統文化內涵的理解，實現高效的學習目的。

（三）開展實踐活動，強化傳統文化認同

1.舉辦非遺文化體驗活動，傳承傳統文化

非遺文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，非遺文化種類繁多，體現了獨特的民族或地域人民的創造力。在高中思想政治教學中，舉辦非遺文化體驗活動，可以為學生拓展傳統文化知識，讓學生通過親身參與實踐感受非遺文化的精湛工藝和靈動展現，從而領略我國勞動人民的智慧結晶，更好地傳承中華優秀傳統文化。

以統編高中思想政治必修4哲學與文化中“正確認識中華傳統文化”的教學為例。通過分析教學內容、明確教學目標，教師可引導學生通過觀看我國傳統文化發展的資料，了解我國傳統文化發展的歷史、組成和內涵，并能夠對不同文化形式進行簡單的舉例說明。為了深化教學內容，幫助學生進一步掌握傳統文化的內涵，教師可以結合教學內容，舉辦剪紙體驗活動。在活動開展前，教師可以向學生介紹剪紙的歷史沿革、功能和種類，幫助學生了解我國非遺文化的特征和重要價值。在活動過程中，學生在掌握剪紙基本創作技巧后，可以嘗試獨立完成簡單的“福”字剪紙作品，并逐步進行更為復雜的剪紙制作。在非遺文化體驗活動中，學生可以體驗獨特的課堂氛圍，通過動手操作來感悟非遺技藝，并致力于傳承和發揚中華優秀傳統文化。通過這樣的實踐活動，學生會自主進行中華優秀傳統文化的學習，這有助于培養學生非遺文化保護意識，更好地落實當前新課標的培養要求。

2.組織傳統文化社會實踐，強化民族情感

傳統文化的學習和傳承不應僅限于課堂教學，而應落實到社會實踐中，以加強學生對傳統文化傳承意識的培養，并營造良好的社會風氣，為傳統文化的發揚創造良好的環境[6]。在高中思想政治教學中，教師可以組織學生開展傳統文化社會實踐，將教學內容落實到生活中，在培養學生良好道德品質的過程中實現傳統文化的滲透，強化學生的民族情感。

以統編高中思想政治必修4哲學與文化中“正確認識中華傳統文化”的教學為例。教師可以組織學生到養老院慰問老人，并為他們表演了豐富、精彩的傳統文化節目，在宣揚中華優秀傳統文化的過程中培養學生敬老愛老的傳統美德。比如，有的學生認為很多老人喜歡看京劇，因此在課余時間學習了《穆桂英掛帥》的唱段，為老人帶來歡樂。還有學生覺得敬老院老人生活單調，特地為老人準備了練習書法的材料，在現場為老人展現了自己的書法作品，并向老人介紹了練習書法的好處，鼓勵老人閑暇之余可以多多練習，陶冶情操。展示豐富多樣的傳統文化，不僅能夠愉悅敬老院老人的心情，還能讓學生在實踐中深入感悟傳統文化的內涵，并在為老人表演的過程中培養自身的奉獻和友愛精神，

這對學生良好道德品質的培養有著重要的促進意義。

三、結束語

在高中思想政治教學中融入中華優秀傳統文化是落實立德樹人根本任務的重要舉措，符合時代教育發展的方向，對于宣揚中華優秀傳統文化，培養學生正確的價值觀念和優良的思想道德素質有著積極的促進意義。為此，在教學中，教師要通過拓展教學內容，精選中華優秀傳統文化素材、創新教學方法，豐富傳統文化融入路徑，同時開展實踐活動，

強化傳統文化認同，實現高中思想政治與中華優秀傳統文化的深度融合，充分發揮中華優秀傳統文化的優勢，助力學生綜合素質的全面提升，為學生今后的學習和生活奠定堅實基礎。

參考文獻

李鑫.高中政治教學中融入優秀傳統文化的實踐策略探究[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2024（2）：118-120.

覃穎悟.高中政治教學中滲透優秀傳統文化的價值與途徑探索[N].山西科技報，2024-01-22（B8）.

丁曉文.將中華優秀傳統文化融入高中政治教學的策略研究[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（12）：133-135.

陳艷華.高中政治教學中滲透優秀傳統文化的價值與途徑探索[J].中學政史地（教學指導），2023（10）：43-44.

許遠輝.中華優秀傳統文化在高中政治教學中的運用研究[J].高考，2023（12）：68-70.

張清漢.中華優秀傳統文化在高中政治教學中的滲透[J].當代家庭教育，2023（3）：154-156.