高中生物學(xué)新課程理念的教學(xué)實(shí)施維度探究

摘要：高中生物學(xué)新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)”“促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展”等理念。這些理念在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源等方面都有重要體現(xiàn)。落實(shí)高中生物學(xué)新課程理念，需要在這些教學(xué)維度上下功夫，并輔之以必要的教師培訓(xùn)、教學(xué)條件改善和考試制度創(chuàng)新等措施。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)；新課程理念；教學(xué)實(shí)施；維度

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2025）09-0121-04

新課標(biāo)提出了一系列新理念和新要求，反映了現(xiàn)代生物學(xué)和生物教育的新發(fā)展。要讓這些新理念真正落地生根，關(guān)鍵在于全面把握教學(xué)實(shí)施的不同維度，在教學(xué)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)中體現(xiàn)新課程理念的內(nèi)涵與要求。

一、 高中生物學(xué)新課程理念概述

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

高中生物學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和差異化需求，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這體現(xiàn)了“教育要面向全體學(xué)生”的育人理念，彰顯了生物學(xué)教育以學(xué)生發(fā)展為核心追求的價(jià)值取向。

（二）倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，需要學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐去理解和掌握。新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)合作交流、動(dòng)手探究去建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式打破“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在“做中學(xué)”中提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有導(dǎo)向作用。新課程強(qiáng)調(diào)要改變單純的結(jié)果評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)。多元、發(fā)展的評(píng)價(jià)既有助于學(xué)生樹立自信，也有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

（四）促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展

生物學(xué)教育不僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生科學(xué)能力的提升和科學(xué)精神的養(yǎng)成。新課程凸顯生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括科學(xué)探究能力、生命觀念、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚科學(xué)、熱愛自然的科學(xué)素養(yǎng)。這種全面發(fā)展的素養(yǎng)培養(yǎng)觀，彰顯了新課程立德樹人的教育初心。

二、 高中生物學(xué)新課程理念教學(xué)實(shí)踐的主要維度

（一）教學(xué)目標(biāo)維度

1. 以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，設(shè)計(jì)富有生物學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)探究、科學(xué)思維及社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要圍繞四大核心素養(yǎng)，突出生物學(xué)學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)。

以人教版高一生物學(xué)必修1第1章“走近細(xì)胞”的教學(xué)為例。“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”是本章的核心概念，教學(xué)中不能僅停留在讓學(xué)生識(shí)記細(xì)胞結(jié)構(gòu)的層面，而要引導(dǎo)學(xué)生從整體的視角認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性，理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)意義。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：“通過(guò)顯微鏡觀察多種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸納細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)形成過(guò)程中的科學(xué)論爭(zhēng)，理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)探究意識(shí)，樹立科學(xué)發(fā)展觀，養(yǎng)成用辯證思維分析問(wèn)題的習(xí)慣。”這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅涵蓋知識(shí)與能力目標(biāo)，還注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，彰顯了生物學(xué)教育的育人價(jià)值追求。

2. 關(guān)注情感態(tài)度目標(biāo)，滲透生命觀教育

生物學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，處處蘊(yùn)含情感態(tài)度教育的元素。新課程理念強(qiáng)調(diào)，在關(guān)注知識(shí)傳授的同時(shí)，要高度重視學(xué)生積極情感的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將情感態(tài)度目標(biāo)擺在重要位置，自覺滲透生命觀教育。

在人教版高一生物學(xué)必修1第2章“組成細(xì)胞的分子”部分，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸，系統(tǒng)構(gòu)建細(xì)胞化學(xué)組成的知識(shí)框架。但授課不能僅停留在物質(zhì)層面，而要引導(dǎo)學(xué)生在蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能中，感悟生命的精妙，由衷地發(fā)出“生命多奇妙”的贊嘆。因此，本章的教學(xué)目標(biāo)可以補(bǔ)充這樣的情感態(tài)度目標(biāo)：“通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和視頻資料，了解核酸、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和專一性，感悟生命系統(tǒng)精妙的物質(zhì)基礎(chǔ)，增強(qiáng)敬畏生命的意識(shí)，樹立珍愛生命、熱愛生命科學(xué)的情感。”這樣的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）教學(xué)內(nèi)容維度

1. 夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)框架

高中生物學(xué)學(xué)科體系龐雜，涉及分子、細(xì)胞、個(gè)體、種群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移和綜合運(yùn)用能力提出了更高的要求。要讓學(xué)生真正學(xué)懂弄通，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科主干知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。

在人教版高一生物學(xué)必修1第3章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，絕不能就細(xì)胞論細(xì)胞，就細(xì)胞器論細(xì)胞器，而要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞整體的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和理解部分，在部分的特征中把握整體，在比較中分析異同，在聯(lián)系中把握規(guī)律，逐步建立起細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的基本認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)講述細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能等主干內(nèi)容，通過(guò)概念圖、表格等方式梳理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的整體認(rèn)知框架。在此基礎(chǔ)上，可適度補(bǔ)充一些拓展內(nèi)容，如不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、細(xì)胞器協(xié)同等，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇要突出主干，聯(lián)系生活，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷深化、擴(kuò)展、優(yōu)化，為學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

2. 反映學(xué)科前沿，融入社會(huì)熱點(diǎn)

生物學(xué)是一門與社會(huì)發(fā)展和民生福祉密切相關(guān)的學(xué)科。及時(shí)將學(xué)科前沿、社會(huì)熱點(diǎn)融入教學(xué)，能讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，基因編輯、干細(xì)胞、腦科學(xué)等領(lǐng)域的最新進(jìn)展，都與高中生物學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)。教師要主動(dòng)開闊學(xué)術(shù)視野，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，將與教材內(nèi)容契合的科學(xué)前沿適時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中。

比如在講解“細(xì)胞全能性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以補(bǔ)充介紹山中伸彌利用iPS細(xì)胞技術(shù)，實(shí)現(xiàn)體細(xì)胞重編程為全能干細(xì)胞的相關(guān)成果，并著重分析iPS細(xì)胞技術(shù)在再生醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景，引導(dǎo)學(xué)生思考生命科學(xué)發(fā)展給人類社會(huì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能開闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的意識(shí)，激發(fā)他們投身生命科學(xué)研究的熱情。

（三）教學(xué)模式維度

1. 突出學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中學(xué)生正處在自我意識(shí)覺醒、人格日趨獨(dú)立的時(shí)期，渴望得到尊重，喜歡表現(xiàn)自我。教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有生物學(xué)特色的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的積極性。

比如在講授“細(xì)胞呼吸”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：“運(yùn)動(dòng)和安靜狀態(tài)下，我們的呼吸頻率有何不同？這是為什么？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可以講述自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，發(fā)表自己的見解。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我在跑步時(shí)，呼吸明顯加快，感覺更需要氧氣。是不是劇烈運(yùn)動(dòng)消耗的能量更多？”教師追問(wèn)：“消耗的能量從哪里來(lái)？”“細(xì)胞是如何把葡萄糖‘燃燒’釋放能量的？”學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，在課堂討論、實(shí)驗(yàn)探究中逐步理清細(xì)胞呼吸的原理。這樣，知識(shí)不再是教師傳授的東西，而是學(xué)生在問(wèn)題解決中主動(dòng)建構(gòu)的，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)。

2. 引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)知識(shí)的獲得依賴科學(xué)家的探究實(shí)踐。教學(xué)要還原這些知識(shí)生成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理，親歷知識(shí)生成的過(guò)程，在主動(dòng)探究中習(xí)得科學(xué)知識(shí)，內(nèi)化科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

比如在講解“光合作用”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：“你認(rèn)為植物是如何‘抓住’太陽(yáng)能進(jìn)行光合作用的？綠葉中有哪些物質(zhì)參與了這一過(guò)程？請(qǐng)你們合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。”學(xué)生可能會(huì)提出這樣的假說(shuō)：“綠葉中的葉綠素吸收了光能，為光合作用提供能量。”為驗(yàn)證這一想法，他們制訂實(shí)驗(yàn)方案，從蔬菜葉片中提取色素，觀察比較葉綠素在不同波長(zhǎng)光下的吸收情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果印證了假說(shuō)，學(xué)生在主動(dòng)探究中加深了對(duì)光合作用原理的理解。這樣一來(lái)，抽象的課本知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等核心素養(yǎng)在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。當(dāng)然，探究活動(dòng)要基于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，給予學(xué)生適度的自主權(quán)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)探究活動(dòng)朝預(yù)定目標(biāo)深入。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)維度

1. 改革考試評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，突出能力導(dǎo)向

考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)虒W(xué)實(shí)踐具有重要影響。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，過(guò)于注重死記硬背，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)全面考查學(xué)生的“學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)”，注重學(xué)生在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和提高。這就要求教師改革考試內(nèi)容，增加考查學(xué)生科學(xué)探究、邏輯推理等高階思維能力的試題比重。考試形式也要多樣化，力求客觀全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如在考試中，教師可以將“顯微鏡的使用”作為實(shí)際操作考試的內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生的顯微鏡操作、制片和觀察描繪等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α９P試內(nèi)容中，可以設(shè)計(jì)一些開放性的試題，如“如果你是一名科學(xué)家，請(qǐng)嘗試?yán)盟鶎W(xué)生物學(xué)知識(shí)，為‘癌癥治療’出謀劃策”“請(qǐng)就‘轉(zhuǎn)基因食品’這一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題表達(dá)你的看法”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。這樣的考試設(shè)計(jì)，能全面地反映學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，成為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的助推器。

2. 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，彰顯成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)功能

新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，要求構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體，拓寬評(píng)價(jià)渠道，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)引導(dǎo)功能，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，細(xì)心觀察每位學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給予及時(shí)的反饋指導(dǎo)。要為學(xué)生搭建展示交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生物小論文、科普作品創(chuàng)作、研究性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)等，展示學(xué)習(xí)收獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

比如教師可以在學(xué)期初為每位學(xué)生建立“生物學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，記錄學(xué)生平時(shí)的問(wèn)題質(zhì)疑、探究歷程、階段性學(xué)習(xí)反思等，作為學(xué)期總評(píng)的重要依據(jù)。在“染色體變異”一節(jié)學(xué)習(xí)后，教師可以組織“關(guān)注身邊的遺傳病患者”主題征文活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，了解相關(guān)群體的生存現(xiàn)狀，暢想未來(lái)的基因治療前景。對(duì)優(yōu)秀作品，教師要及時(shí)展示表彰，并組織學(xué)生互評(píng)，找出文章的閃光點(diǎn)和需要完善之處。這種關(guān)注過(guò)程、重視體驗(yàn)的評(píng)價(jià)，能真實(shí)地反映學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生發(fā)展的信心和動(dòng)力。同時(shí)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值取向。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要悉心診斷，耐心引導(dǎo)，力求使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高、有所發(fā)展，最大限度釋放生物學(xué)教育的育人功能。

（五）教學(xué)資源維度

1. 開發(fā)校本課程資源

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，但不能照本宣科。要充分開發(fā)利用學(xué)校和本地資源，開發(fā)體現(xiàn)校本特色的校本課程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如學(xué)校可以與高校、科研院所合作，開設(shè)生物學(xué)前沿講座，組織學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室；可以利用本地的自然環(huán)境，開發(fā)“生態(tài)學(xué)”“環(huán)境保護(hù)”等主題的野外考察課程。這些資源的利用，能讓書本知識(shí)“活”起來(lái)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。資源開發(fā)要與學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)匹配，要體現(xiàn)新課程理念，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。

2. 利用信息技術(shù)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)為生物學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀。生物學(xué)有很多抽象的概念和動(dòng)態(tài)的過(guò)程，傳統(tǒng)教學(xué)手段很難直觀呈現(xiàn)。利用多媒體動(dòng)畫、虛擬仿真等技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)形象化，將靜態(tài)的結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化。比如在講“DNA的結(jié)構(gòu)”時(shí)，利用三維動(dòng)畫模擬DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的組裝過(guò)程，能讓學(xué)生直觀理解堿基配對(duì)規(guī)則。在講“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”時(shí)，利用虛擬仿真技術(shù)動(dòng)態(tài)演示主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞胞吐的過(guò)程，能加深學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸機(jī)制的理解。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)App等新型學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，也讓學(xué)習(xí)變得靈活、有趣，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，教與學(xué)的時(shí)空邊界被打破。當(dāng)然，技術(shù)運(yùn)用要服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，不能盲目跟風(fēng)炫技，要把握適度、講究實(shí)效。

三、 高中生物學(xué)新課程理念教學(xué)實(shí)踐的保障措施

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教育理念

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。教師能否真正理解和認(rèn)同新課程理念，直接影響課程實(shí)施成效。要通過(guò)集中培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式，幫助教師全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)理念。要引導(dǎo)教師系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為，找出與新課程理念不相適應(yīng)的地方，并努力改進(jìn)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校要為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，在實(shí)踐磨礪中提升自己的課程實(shí)施能力，成為新課程理念的踐行者。

（二）改善教學(xué)條件，滿足實(shí)踐需求

高中生物學(xué)新課程對(duì)教學(xué)條件提出了更高要求。開展探究活動(dòng)需要必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，開發(fā)校本課程需要必要的場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要加大投入力度，完善實(shí)驗(yàn)室功能，更新實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要整合各類教學(xué)資源，充分利用學(xué)校周邊的高校、科研機(jī)構(gòu)、博物館等，為學(xué)生的校外學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。此外，學(xué)校要合理調(diào)配教師資源，為教師教研、備課、聽評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)提供必要的時(shí)間和場(chǎng)所保障。只有教學(xué)條件跟上，教師才能潛心鉆研業(yè)務(wù)，課堂教學(xué)質(zhì)量才能真正提高。

（三）創(chuàng)新考試制度，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

考試評(píng)價(jià)往往是影響教學(xué)實(shí)踐的“指揮棒”。傳統(tǒng)的應(yīng)試評(píng)價(jià)模式，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，難以體現(xiàn)新課程理念。要改革考試內(nèi)容，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到試題設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。要?jiǎng)?chuàng)新考試形式，將實(shí)驗(yàn)操作、口頭表達(dá)、課堂表現(xiàn)等納入考查范圍，全面考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要完善考試結(jié)果的反饋利用機(jī)制，通過(guò)質(zhì)性分析找出學(xué)生和教師在教與學(xué)中存在的問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮考試的教學(xué)導(dǎo)向功能。

四、 結(jié)論

新課程新理念為高中生物學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)方向。落實(shí)好新課程理念，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)資源等方面同向發(fā)力，需要教師教學(xué)理念的更新，學(xué)校教學(xué)條件的改善，考試評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新。這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界通力合作，形成教育合力。

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