家園共育視角下幼兒園勞動教育實踐探究

摘要：隨著《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》《家庭教育促進法》以及《學前教育法》等相關文件的頒布與實施，進一步強調了家庭教育在幼兒成長中的重要性和必要性，以及家園共育合作下的教育優勢和積極影響。勞動教育作為“五育”并舉發展中的重要組成部分，文章將通過家園共育的方式，對幼兒園勞動教育的具體開展提出一些想法和建議。

關鍵詞：家園共育；幼兒園；勞動教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）09-0164-03

勞動教育作為幼兒全面發展中不可或缺的重要內容，如何將其落實到日常生活之中，是廣大教師重點研討的課題之一。通過家園合作，一方面，可以拓寬勞動教育的范圍，使教育的內容、形式更加豐富，也更貼合幼兒的生活環境；另一方面，還可以提高家長的教育能力，促進親子之間的交流和互動，以便在相互影響下培養幼兒良好的行為習慣和家庭觀念。基于此，文章將從積極影響、實施要點、具體舉措等三個方面出發，對家園共育視角下幼兒園勞動教育的有效實施展開探討。

一、 家園共育視角下幼兒園勞動教育的積極影響

相較于園本教育，家園共育視角下的勞動教育，對幼兒的全面發展影響深遠。第一，有利于拓寬教育維度。將家長引入到勞動教育之中，使其在承擔相應責任的同時，還可以為勞動教育的開展提供更多幫助，從而形成全場域、全方位、全過程的教育覆蓋，確保教育維度的多層次和多元化。同時，在家園共育視角中，有關勞動教育的資源、場景、內容得到了進一步的挖掘和拓展，使教育空間和影響范圍得以擴大。第二，有利于提高教育深度。通過家園合作，可以使勞動教育的整體性和實用性得到切實加強。借助家庭生活，其教育課程的指向性將更加明確和具體，有助于提高幼兒對勞動教育的接受度和理解力。此外，通過家園溝通，教師可以及時了解家長的教育難點，進而在方案規劃、活動組織、協同教育方面更具實效性，這也將大大提高兩者之間的關聯性，共同為孩子的健康成長保駕護航。第三，有利于促進教育滲透。勞動教育是一項長期堅持的教育活動，依托共育機制，可以將教育計劃延伸至日常生活之中，并與家長共同監督和指導，更好提升幼兒參與勞動的計劃性和持續性。

二、 家園共育視角下幼兒園勞動教育的實施要點

為保證勞動教育的組織性和高效化，在其教育實施的過程中需注意以下要點：第一，責任點。突出責任、優化觀念，是進一步推動家園共育及勞動教育落實的前提條件。對此，應與家長明確雙方的職責義務，把握內容、合理規劃，充分做好家庭勞動教育工作，促進兩者之間的銜接與轉化，確保教育活動的總體實施。第二，教育點。幼兒作為勞動教育的主要對象，教師和家長需清楚其實際情況，并根據課程安排和生活環境，抓住重點、分析難點、解決痛點，從而引導其積極展開勞動活動。同時，還要做好家長的教育培訓工作，提供相關的教育資源或技能指導，使其能夠掌握勞動教育的正確方法，從而更好地協助教師開展家庭勞動教育。第三，協同點。協同點是家庭與幼兒園、家長與教師之間相互合作、互相支持的重要支點。一方面，要注重步調協同，在明確其教育主體的同時，還要做到思想、內容、行動等方面的同頻共振；另一方面，要把握勞動協同，依據幼兒的年齡特點及認知能力，逐步拓展勞動教育的服務項目和實踐科目，使教育品質得到進一步提升。

三、 家園共育視角下幼兒園勞動教育的具體舉措

（一）明確責任

部分幼兒家長對勞動教育缺乏正確認知，這也將導致雙方的教育銜接不免出現問題，進而影響教育活動的有效性。對此，在教育實施中，首先要明確家長自身的角色屬性和職責定位，充分配合與支持幼兒園的教育工作，轉變觀念、深化理解，進而在共育合作中強化勞動實踐，促進高品質發展。第一，優化教育觀念。幼兒園教師可以通過公眾號、視頻號、短視頻、公開課等渠道，積極向家長宣傳勞動教育及共育舉措，使其能夠真正認識并了解勞動實踐的重要性，進而在日常生活中給予孩子必要的條件和機會。同時，還可以與幼兒一起觀看和學習相關勞動技能或知識，提高幼兒積極勞動的興趣及情感體驗。第二，強化教育支撐。構建家園共育責任鏈條是推進勞動教育及發揮育人效果的重要支撐。因此，在具體教育中，可以從家庭教育的主體責任入手，構建啟蒙、引導、實踐全鏈條教育體系，讓家長將勞動教育有機融入家庭生活之中，使幼兒在積極認識、具身體驗的過程中養成良好的生活習慣和勞動能力。

（二）加強交互

加強彼此之間的交流和互動，是保證勞動教育精準實施的關鍵要素。對此，教師在勞動教育組織過程中，應及時與家長進行溝通和交流，有效掌握幼兒的發展情況及實踐結果，確保教育指導的針對性和有效性。另外，還可以設計一些家庭勞動任務清單或反饋表，對幼兒的勞動情況或具體需求進行充分、全面的掌握，同時家長也可以通過任務清單，有效對接教育方案，并與教師形成有機聯動，從而為勞動教育的課程開發、實施及評價提出意見和建議。在勞動教育方面，可采取信息化、數據化、智能化的行為策略，鼓勵家長參與其中，并利用電子設備進行記錄、上傳與分享，這不僅能記錄幼兒家庭勞動的成長經歷，還可以從中發現不足之處，進而與教師共同研討方案并制訂計劃，從而提高勞動教育的整體品質及實踐效果。除此之外，還可以組織交流會、視頻會議、家長學校等活動，讓家長互相交流有關家庭勞動教育方面的經驗、做法和問題，群策群力、集思廣益，使家庭與幼兒園之間建立強關聯、實現高耦合，進一步保證勞動教育工作的開展與落實。

（三）提供機會

在《家庭教育促進法》中指出，幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養成吃苦耐勞的優秀品格和熱愛勞動的良好習慣。其中，“參加力所能及的勞動”就是要求家長要為幼兒創造和提供家庭勞動的條件與機會，進而讓幼兒在親歷實踐中養成習慣、鍛煉技能，并學會獨立成長。因此，在幼兒園勞動教育中，教師可以布置一些有關家庭生活方面的勞動項目或勞動清單，如整理床鋪、收拾玩具、照顧植物、清洗杯子、打掃房間等，而家長則需要在其身旁進行監督和指導，使其能夠自主完成勞動任務。此外，家長還應遵循“放開手”原則，主動讓幼兒承擔一些家務勞動，如擦拭桌面、清洗小衣物、學系鞋帶、收拾碗筷、分發餐具等，這樣，不僅能鍛煉他們的生活小技能，還能在家務勞動中養成良好的習慣與品質。另外，還可以根據幼兒的年齡特點及勞動能力，設置階段性勞動目標，使勞動教育滲透日常生活之中。針對小班幼兒，以模仿指引為主，圍繞“自己進餐”“自理盥洗”“幫廚勞動”等主題，創設不同的勞動項目，提高他們的自我意識。中班及大班幼兒則以勞動意識及能力培養為主，如清潔擦拭、園藝勞動、收納整理等，使其在勞動中增加責任感與幸福感。

（四）課程指導

將勞動教育課程化，不僅能提升勞動教育的整體品質，還可以指導家長更好地實施家庭勞動教育，并與幼兒園教育工作實現協同推動。一方面，幼兒園及教師應發揮勞動教育的主導作用，結合幼兒特點及教育內容，合理開發勞動教育課程，并通過多種形式為家長提供更多的指導與方法，使其能夠在教育實踐中創造更多價值。另一方面，還要根據實際情況，對家庭勞動教育的相關課程進行調整和優化，在提高其適配的同時，還要加強勞動的情感投入和自主發展，確保幼兒逐步形成正確的勞動認知及勞動習慣。在小班勞動教育課程的設計時，需以自我服務、服務他們以及創意美勞為主，如“自主如廁”“整理玩具”“開關水龍頭”“手工勞動”等，使其在掌握基本生活自理能力的同時，從中發現勞動意義。在中班課程設計時，以勞動態度及價值感悟為主，如“垃圾分類”“照料動植物”“收拾餐桌”等，以便培養幼兒認真負責的勞動態度。在大班課程指導時，可以融入一些家庭生活場景及室外活動，如“認識不同職業”“科學觀察動植物生長變化”“農務知識知多少”“今天我是掌勺人”等，這樣，既可以鍛煉幼兒多樣的勞動技能，又可以從中實現勞動教育的一致性與協同性。

（五）督導養成

家園共育下的幼兒勞動教育活動，需要家長、教師雙方的共同努力，進而在相互監督、指導的過程中促進孩子的養成與發展。因此，在具體教育中，教師除了完備勞動計劃及解決方案，還要指導家長必要的勞動技能及教育方法，使其擁有正確的教育觀念和可觀的知識儲備，以便在家庭勞動教育方面有的放矢、加強合作。此外，家長在幼兒的家庭勞動中也要承擔相應的督導義務，既要支持和配合幼兒的勞動教育活動，還要給予他們更多“試錯”的機會和空間，逐步引導其正確對待勞動并形成良好的勞動觀念及習慣，進而達到教育合力的目的和效果。另外，在督導養成的教育過程中，家長還要關注幼兒的情感體驗，并給予他們積極、正向的認可和肯定，使其在實踐中感受勞動的樂趣與成就，這無疑會糾正幼兒的社會價值，從而熱愛勞動、積極踐行。

（六）創設活動

創設豐富多樣的勞動活動，不僅能提高幼兒的勞動認知，還可以在實踐中掌握勞動技能與方法，使其在勞動實踐中獲得更好發展。同時，在勞動活動中還可以增設一些趣味游戲、親子互動，既可以調動幼兒的參與積極性，也可以讓家長參與其中，并帶領幼兒一起勞動，這將大大提升勞動教育的廣泛性和體驗感。第一，從繪本創活動。繪本故事是幼兒閱讀學習的重要資源，選取一些適合的繪本故事，如《媽媽買綠豆》《第一次上街買東西》《奶奶買炸酥肉》等，讓幼兒根據其故事發展，將其與現實生活相聯系，從而在理解其故事內容的同時培養勞動意識。第二，從主題創活動。圍繞某個主題設計勞動活動，可以讓幼兒在勞動實踐中獲得更多體會。以“五一·職業大調查”的主題活動為例，組織幼兒對爸爸、媽媽或親戚、鄰居等人展開職業調查活動，使其能夠從中認識到更多的職業及勞動特點，并了解其在社會活動中所承擔的重要責任。第三，從親子創活動。開展親子勞動活動，在增進彼此陪伴的同時，還可以在歡聲笑語中加深幼兒對勞動的認識和理解。此外，還可以在活動中加入一些趣味元素，如“胡蘿卜生產隊”“水果大拼盤”“甘蔗協力跑”“蔬菜套圈圈”等，進而在寓教于樂的游戲中更好地滲透勞動教育。

四、 結論

綜上所述，以家園合作的形式推進勞動教育，不僅能提高教育組織的針對性和體驗感，還可以讓幼兒從日常生活中認識和了解勞動的意義，并學會自我管理，這對他們獨立性和社會性等方面的發展意義深遠。同時，家園共育的實施，也為勞動教育活動的多樣性開展提供更多可能，使其廣度和深度得到有效拓展和延伸，確保教育實施的質量和效果。

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