傳統家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的應用

摘要：幼兒教師需遵循幼兒身心和認知規律，挖掘傳統家鄉戲曲藝術文化資源，合理將文化資源滲透幼兒園自主游戲中，以加深幼兒文化感知能力，培養幼兒自主參與意識。文章將探索幼兒園自主游戲開展原則，分析家鄉戲曲藝術的獨特魅力及其教育價值。圍繞原則與教育價值提出教學實踐，旨在引導幼兒關注、體驗、感受戲曲藝術文化，開闊幼兒眼界，豐富幼兒經驗，培養幼兒傳統文化的認同感與歸屬感。

關鍵詞：傳統家鄉戲曲；幼兒園自主游戲；應用探究；藝術素養

中圖分類號：G613.7文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2025）09-0160-04

“弘揚民族藝術，培育民族精神”是先進文化建設的重要任務。中國傳統戲曲藝術作為中華民族文化的重要組成部分，蘊含豐富的歷史、藝術和人文價值。在幼兒園階段，通過自主游戲的方式引入傳統家鄉戲曲藝術，不僅能夠激發幼兒對傳統文化的興趣，還能促進其藝術素養和綜合素質的發展。本研究旨在探討傳統家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的應用，通過分析戲曲藝術的獨特魅力及其教育價值，結合幼兒的認知特點和發展需求，提出具體的實施策略和方法，為幼兒園教育實踐提供有益的參考。

一、 幼兒園自主游戲開展原則

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育要為幼兒的后續學習與終身發展奠基。基于新課程改革所提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，教師須摒棄“知識本位”的教育思想。需堅持以發展幼兒“核心素養”為目標，踐行幼兒園自主游戲開展原則，以轉變學習方式為突破口，推動幼兒自主學習、深入探究，讓幼兒在合作中實現創新發展。

第一，幼兒為中心原則。教師需尊重兒童的興趣和需求，游戲內容和形式應貼近幼兒的生活經驗和興趣點，滿足幼兒的探索和創造欲望。需鼓勵幼兒在游戲中主動發現問題、解決問題，培養幼兒的自主性和獨立性，讓幼兒在實踐中鍛煉能力。

第二，開放性原則。教師應創設豐富、多樣的游戲環境，提供各種材料，支持幼兒的多種玩法和探索。并允許幼兒自由表達自己的想法和創意，不拘泥于固定的結果或模式。

第三，合作與互動性原則。教師通過小組活動、角色扮演等形式，培養幼兒的合作意識和社交能力。同時，教師游戲過程中應扮演觀察者和引導者的角色，適時提供支持和幫助，而不是主導者，以此通過引導與支持，幫助幼兒自主參與游戲環節中，強化幼兒自主游戲素養。

第四，探究與發展原則。教師需設計具有挑戰性和探索性的游戲，激發幼兒的好奇心和求知欲。并通過實際操作和體驗，幫助幼兒積累經驗，理解抽象概念，培養幼兒探究能力。

第五，反思與評價原則。引導幼兒在游戲中進行自我反思，總結經驗，提升自我認知能力。實踐中，采用觀察記錄、作品展示等多種評價方法，全面了解幼兒的發展狀況和需求。

二、 家鄉戲曲藝術的獨特魅力及其教育價值

家鄉戲曲是中國傳統文化的重要組成部分，其集地方文化、藝術、音樂、舞蹈、美術于一體。教師在幼兒園自主游戲中融入家鄉戲曲藝術，應深入探索家鄉戲曲藝術的獨特魅力及其教育價值。圍繞深入探索在幼兒階段培養其參與興趣與審美能力，進一步強化幼兒文化認同感。以此使家鄉戲曲藝術在幼兒園中煥發出新的生命力，為幼兒的成長和發展提供豐富的文化滋養。

（一）家鄉戲曲藝術的獨特魅力

家鄉戲曲結合音樂、舞蹈、戲劇、美術等多種藝術形式，具有強烈的綜合性和表現力。同時，家鄉戲曲藝術蘊含家鄉大量歷史、神話、傳說等文化內容，是家鄉傳統文化的重要載體。此外，家鄉戲曲藝術還具備獨特的表演技巧，戲曲的表演技巧包括唱、念、做、打，具有高度的專業性和觀賞性。最后，家鄉戲曲藝術中的服飾、化妝、道具等視覺元素非常豐富，能夠吸引幼兒的注意力。教師應深入挖掘家鄉戲曲藝術中的獨特魅力，以魅力為引領，實現幼兒興趣培養。讓幼兒在藝術魅力感知中培養藝術審美能力，以加深幼兒對家鄉戲曲文化的深入理解。

（二）家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的教育價值

家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的教育價值不可忽視。第一，家鄉戲曲藝術作為一種綜合性藝術形式，融合了音樂、舞蹈、戲劇等多種元素，能夠全面提升幼兒的藝術素養和審美能力。第二，家鄉戲曲表演中的角色扮演和情節演繹，有助于培養幼兒的想象力和創造力，激發幼兒表演欲望和自信心。第三，家鄉戲曲藝術中的唱、念、做、打，能夠鍛煉幼兒的語音表達能力和身體協調性，促進幼兒語言發展和身體素質。第四，戲曲藝術作為家鄉傳統文化的重要組成部分，通過自主游戲的方式讓幼兒接觸和了解家鄉戲曲文化，有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強幼兒的文化認同感和民族自豪感。總之，家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的融入，不僅豐富了幼兒的游戲內容，還具有重要的教育價值和文化意義。

（三）家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的教育方向

家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的教育方向旨在通過多種形式將本地戲曲文化融入幼兒教育，促進幼兒藝術素養與文化感知能力培養。

第一，戲曲角色扮演。通過角色扮演，幼兒可以模仿戲曲中的各種角色，理解角色的性格特點和故事情節，培養幼兒的想象力和表演能力。

第二，戲曲音樂體驗。利用咸水腔薌劇、高甲戲、木偶戲、北管和南音的音樂元素，讓幼兒通過唱歌、打擊樂器等方式感受戲曲音樂的魅力，提升幼兒的音樂感知力和節奏感。

第三，戲曲手工制作。通過制作戲曲服飾、道具和面具等手工活動，幼兒可以了解戲曲的服飾文化和道具設計，培養幼兒的動手能力和創造力。

第四，戲曲故事講述。通過講述家鄉戲曲的經典故事，讓幼兒了解戲曲的背景和文化內涵，培養幼兒的語言表達能力和聽力理解能力。

第五，戲曲舞蹈體驗。結合戲曲中的舞蹈動作，設計適合幼兒的舞蹈體驗活動，讓幼兒在運動中感受戲曲的獨特魅力，增強幼兒的身體協調性和韻律感。

三、 傳統家鄉戲曲藝術在幼兒園自主游戲中的應用實踐

基礎教育的改革正在如火如荼地進行，幼兒教育更是基礎中的基礎。因此，在幼兒園教學中，教師應秉承“立德樹人”根本教育任務，求得幼兒核心素養發展，實現幼兒自主學習與合作探究。教師還應挖掘傳統戲曲藝術中的內容，合理地將家鄉“咸水腔”薌劇（歌仔戲）、高甲戲、木偶戲、北管和南音融入幼兒園自主游戲，讓幼兒在游戲中實現自主學習能力培養，并在戲曲游戲情境中，感悟文化魅力，豐富幼兒表演形式，提升幼兒文化素養。

（一）自主游戲，創意表演：戲曲角色扮演區

將家鄉戲曲藝術與幼兒園自主游戲結合，不僅能豐富幼兒游戲體驗，更能傳承和弘揚家鄉戲曲文化。教師圍繞“咸水腔”薌劇（歌仔戲）、高甲戲、木偶戲、北管和南音等戲曲展開幼兒自主游戲，需要為幼兒營造開放的教育環境。圍繞自主游戲鼓勵幼兒自主創意表演，讓幼兒在表演與感知中體驗家鄉戲曲藝術的獨特魅力。

戲曲角色扮演區是一個重要的區域，幼兒可以通過扮演不同的戲曲角色，感知和體驗家鄉戲曲藝術的獨特魅力。第一，自主游戲開展過程中，幼兒能在扮演中獲得想象力、模仿力和創造力的提升，更能鼓勵幼兒通過不斷的嘗試和探索，體驗、扮演出屬于自己的戲曲作品。第二，自主游戲環節中，幼兒會遇到各種問題和挑戰，比如，如何設計戲曲服裝、如何編排戲曲動作、如何與其他小朋友合作等。該挑戰性問題能激發幼兒自主學習意識，更能激發幼兒思考能力，培養幼兒解決問題的能力。第三，教師應鼓勵幼兒在扮演游戲中與他人合作互動，讓幼兒學會如何與他人展開合作，學會表達自己的想法，進而引導幼兒學會如何傾聽、借鑒他人的意見。以此通過自主游戲開展，幫助幼兒學習戲曲知識和技能，讓幼兒在自主游戲過程中獲得滿足與成就感，有效提高幼兒學習興趣，增強幼兒自信心與獨立性。

（二）自主游戲，藝術表達：戲曲音樂體驗區

家鄉戲曲藝術融入幼兒自主游戲，能讓幼兒在良好教學環境中接觸、了解家鄉傳統文化，更能通過自主游戲的方式激發幼兒藝術表現能力與創造力，使得幼兒能在文化體驗中深入傳承與發揚。激發幼兒想象能力，滿足幼兒自主發展需求。

第一，教師需在音樂體驗區內布置家鄉戲曲相關的裝飾品，如戲曲人物的圖片、戲曲服裝和道具等，營造濃厚的戲曲氛圍。同時還應配備相應的戲曲音樂，通過播放音樂來加深幼兒戲曲體驗。第二，教師應設置一個樂器角，擺放一些簡單的打擊樂器、弦樂器等，供幼兒自由探索和演奏。實踐自主游戲開展中，教師需展開家鄉戲曲音樂欣賞環節，定期播放“咸水腔”薌劇（歌仔戲）、高甲戲、木偶戲、北管和南音的經典曲目，讓幼兒在聽覺上感受家鄉戲曲音樂的獨特魅力。同時教師也應引導幼兒模仿家鄉戲曲中的經典動作和身段，如甩袖、踏步等，增強幼兒對家鄉戲曲藝術的理解和興趣。第三，教師應鼓勵幼兒在區角中自主選擇樂器，并嘗試自主創造自己的戲曲音樂。或者組織幼兒選取已有的戲曲片段配樂，培養幼兒的音樂創作能力。以此通過家鄉戲曲音樂體驗區域的構建，幼兒能自主參與游戲環節，能在實踐中領悟家鄉戲曲音樂的魅力與表演技巧，更能為幼兒參與自主游戲提供良好體驗，提供個性化指導與支持建議。

（三）自主游戲，文化傳承：戲曲手工制作區

手工制作是幼兒感知家鄉戲曲文化、體會文化特色的主要活動之一，教師應圍繞戲曲手工制作開展自主游戲活動，為幼兒提供動手實踐的機會，讓幼兒在潛移默化中感受傳統家鄉戲曲文化的魅力，以實現戲曲文化的傳承，進一步激發幼兒對家鄉戲曲的文化興趣。

第一，教師可在戲曲手工制作區設置多個不同的工作臺，每個工作臺對應一種戲曲類型。例如，薌劇（歌仔戲）工作臺可以提供制作戲服和道具的材料，如彩紙、布料、剪刀、膠水等。幼兒可自主選擇不同的工作臺，進行戲曲相關的手工制作。第二，教師可以在每個工作臺旁邊提供詳細的制作步驟和示范視頻，幫助幼兒更好地理解和完成制作。如，在高甲戲工作臺，幼兒可自主學習如何制作高甲戲的頭飾和面具；在木偶戲工作臺，幼兒可以制作木偶并設計木偶的服裝和舞臺背景。在戲曲手工制作區，幼兒不僅可以獨立完成制作，還可以與同伴合作，共同創作。這種自主游戲的方式不僅培養了幼兒動手能力和創造力，還增強了幼兒團隊合作意識和社會交往能力。第三，戲曲手工制作區的作品可以展示在幼兒園的展覽區，供幼兒和家長欣賞。這樣一來，不僅增加了幼兒園的文化氛圍，還能讓幼兒感受到成就感和自豪感，進一步激發幼兒對家鄉戲曲文化的興趣和熱愛。

（四）自主游戲，魅力領悟：戲曲故事講述區

幼兒自主游戲不僅是幼兒探索世界的重要途徑，也是幼兒表達自我、發展創造力和想象力的關鍵方式。將家鄉戲曲藝術融入幼兒園自主游戲，不僅能豐富幼兒游戲體驗，還能讓幼兒在潛移默化中感受和傳承傳統文化。

幼兒階段的幼兒喜歡聽故事，而家鄉戲曲故事往往充滿了生動的情節和豐富的情感。第一，在戲曲故事講述區，教師可以利用圖片、音頻和視頻等多種形式，向幼兒講述薌劇、高甲戲、木偶戲、北管和南音中的經典故事。例如，通過講述薌劇中的《梁山伯與祝英臺》，讓幼兒了解愛情的純真與美好；通過講述高甲戲中的《武松打虎》，讓幼兒感受英雄的勇敢與智慧。第二，在戲曲故事講述區，教師可以鼓勵幼兒自主選擇和講述自己喜歡的戲曲故事。這不僅能夠培養幼兒的語言表達能力，還能增強幼兒的自信心和成就感。教師可以提供一些簡單的戲曲道具，如戲曲服裝、面具和樂器等，讓幼兒在講述故事的過程中進行角色扮演。幼兒可選擇扮演薌劇中的梁山伯或祝英臺，通過表演來深入理解故事中的情感和人物性格。

（五）自主游戲，動感暢想：戲曲舞蹈體驗區

戲曲舞蹈體驗區是一個充滿活力且創意的空間，幼兒可在自主游戲中自由探索與表達，實踐自身對家鄉戲曲藝術的理解和感受。教師應設計戲曲舞蹈體驗區，引導幼兒積極參與自主游戲，培養幼兒節奏能力，助力幼兒文化傳承與發揚。

將“咸水腔”薌劇（歌仔戲）、高甲戲、木偶戲、北管和南音等傳統戲曲元素融入自主游戲，不僅可以增強幼兒對家鄉戲曲藝術的興趣和了解，還能促進幼兒身體協調性和音樂感知能力的發展。教師可設置一個小型舞臺，供幼兒進行表演和展示。舞臺周圍可以擺放各種戲曲服飾、道具和樂器，如戲服、帽子、面具、鑼鼓等，讓幼兒自由選擇和使用。此外，還可以在區域中設置一些戲曲舞蹈的基本動作圖示，幫助幼兒理解和模仿。在自主游戲環節，教師可引導幼兒進行一些簡單的戲曲舞蹈動作練習，如步法、手勢和身段等。讓幼兒學會用戲曲舞蹈傳達情感和故事。教師可以通過示范和講解，幫助幼兒理解這些動作的意義和背后的故事。此外，教師還可以組織一些小組活動，讓幼兒合作編排和表演戲曲舞蹈。通過高甲戲、木偶戲、北管和南音等不同戲曲形式的融入，幼兒可以在游戲中體驗到不同的戲曲風格和特點。除此之外，自主游戲的過程中，教師應注重觀察和指導，及時發現幼兒的興趣點和需求，并提供相應的支持和幫助。同時，教師還可以利用現代科技手段，如播放戲曲視頻、錄制幼兒的游戲過程等，增強幼兒的體驗感和參與感。

（六）自主游戲，互動問答：戲曲知識學習區

教師在幼兒自主游戲中滲透家鄉戲曲文化，能有效豐富幼兒游戲體驗，更能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和了解家鄉的文化遺產。因此，教師需圍繞家鄉戲曲知識學習，引導幼兒自主參與互動問答游戲，加深幼兒文化感知，助力家鄉戲曲文化傳承與弘揚。

教師在互動問答區域，可設計問題①什么是“咸水腔”薌劇？②高甲戲有哪些獨特的表演技巧？③木偶戲是如何操作木偶的？④北管和南音有什么區別？以此圍繞戲曲學識性文化知識，幫助幼兒在問答區域激發興趣，讓幼兒在玩中學、學中玩，深入了解家鄉的戲曲文化，培養對傳統文化的興趣和熱愛。在自主游戲環節，教師需引導幼兒在問答區域自由選擇問題卡片，每張卡片上都有一個戲曲相關的問題。幼兒可自行尋找答案，也可以與其他幼兒一起討論。通過這種互動方式，幼兒不僅學到了戲曲知識，還培養了團隊合作和溝通能力。以此圍繞知識學習自主游戲開展，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和了解家鄉的戲曲文化，有效豐富幼兒的游戲體驗，加深幼兒戲曲文化感知，幫助幼兒在問答中提升戲曲文化感知，以此有效培養幼兒自主學習能力。

四、 結論

總的來說，家鄉戲曲作為傳統文化瑰，其優美旋律與文化氣息，都會讓幼兒產生強烈的審美感受。因此，將傳統家鄉戲曲藝術應用于幼兒自主游戲開展中，教師需挖掘家鄉戲曲元素，合理地將戲曲活動融入幼兒自主游戲中，有效增強幼兒節奏感，激發幼兒表演欲望與藝術潛能，讓幼兒了解家鄉戲曲的魅力與傳承意義。未來，研究可以進一步探索不同類型戲曲藝術在幼兒園教育中的應用，有效豐富幼兒學習體驗，為中華優秀傳統文化傳承與發展注入活力。

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