生活情境應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

吳玲

【摘要】隨著我國(guó)新課改的提出和不斷地發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也將情境教學(xué)的模式融入課堂的教學(xué)中.這種設(shè)立生活情境的教學(xué)方式，不僅源于生活，讓教學(xué)過(guò)程變得更有說(shuō)服力，同時(shí)也將更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入生活情境的教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

我國(guó)新課改中提出了素質(zhì)教育的重要性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的加入，將傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改變了原有單調(diào)、枯燥的氣氛得到很好的改善，生活情境教學(xué)模式，將現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，同時(shí)學(xué)生也更樂(lè)于接受課堂上教師講授的知識(shí).因?yàn)檫@種新的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生把課堂知識(shí)更好地融入實(shí)際生活中去，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大地提高了學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地將課本知識(shí)掌握在心里.

一、將生活情境應(yīng)用與課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，想要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生活情境應(yīng)用于課堂中是一種重要的教學(xué)方式和手段.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要注重通過(guò)建立起更貼合實(shí)際的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1].當(dāng)然，教師也可以采取更多的方式來(lái)建立課堂上的生活情境教學(xué)，比如通過(guò)講故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，像是課堂中講到“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”的時(shí)候，教師就可以通過(guò)講故事來(lái)舉例說(shuō)明，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣.例如，張阿姨有兩個(gè)孩子，一個(gè)是小明，一個(gè)是小紅，現(xiàn)在張阿姨有一個(gè)蘋(píng)果，將蘋(píng)果分成了兩半分別給了小明和小紅，那他們兩個(gè)每個(gè)人得到蘋(píng)果的多少？這個(gè)時(shí)候，教師就能在講故事的過(guò)程中向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)故事的講解，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還大大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、通過(guò)情境對(duì)話，增加學(xué)生課堂專(zhuān)注力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在制訂教學(xué)方案的同時(shí)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何的數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)，再將學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng).課堂上教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注程度[2].比如在講到乘法基本運(yùn)算的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建一個(gè)更貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境，比如，教師可以問(wèn)學(xué)生，三年級(jí)一共分為六個(gè)班，每個(gè)班都有四十人，那么全年級(jí)一共有多少人？學(xué)生就會(huì)回答二百四十人.通過(guò)建立這樣貼近生活，符合生活實(shí)際情況的情境和學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話，就能讓學(xué)生在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和探討，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分地提高了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的專(zhuān)注程度，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)到的印象更加深刻，同時(shí)教師通過(guò)這種教學(xué)模式，能更好地提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提升整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)效率.

三、加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)邏輯思維的重要學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，并能熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在不斷培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力.與此同時(shí)，教師也可以在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生參加和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在時(shí)間的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在不斷地實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，就提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并且極大地加強(qiáng)了邏輯思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用[3].

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力

讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練地掌握并且能夠運(yùn)用于實(shí)際生活中，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最終目的.在教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量多開(kāi)展一些生活中的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，通過(guò)豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是教育中最重要的一個(gè)學(xué)科之一，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，無(wú)論是學(xué)校還是教師都要對(duì)數(shù)學(xué)引起重視，在制訂教學(xué)方案的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂更適合的教學(xué)方法，將更有吸引力和生動(dòng)的情境在課堂的教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生活情境在教學(xué)中不斷地應(yīng)用，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力的提高，最終提升我國(guó)整體的教育水平和教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙國(guó)佑.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，23（31）：297-298.

[2]崔玉梅.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，37（22）：242-243.

[3]倉(cāng)木拉.小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2015，6（36）：162.