新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐探索

摘要：新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐備受關(guān)注。新課標(biāo)要求小學(xué)體育教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生體質(zhì)，更重視發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。體育課程思政在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、弘揚(yáng)體育文化與精神及形成正確價(jià)值觀方面意義重大。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)體育課程思政需采取創(chuàng)新實(shí)踐策略，包括理念融合明確目標(biāo)、內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)計(jì)合理、方法多樣寓教于樂、評價(jià)全面注重實(shí)效以及家校合作共育新人。以期構(gòu)建新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐框架，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)體育；課程思政

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2025）09-0113-04

隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，小學(xué)體育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生體質(zhì)健康和運(yùn)動技能的提升，還注重體育精神的培養(yǎng)和思政教育的融入。體育課程思政作為一種綜合教育理念，旨在通過體育教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。文章將探討在新課標(biāo)背景下，如何創(chuàng)新實(shí)踐小學(xué)體育課程思政，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)的要求

新課標(biāo)對小學(xué)體育教學(xué)的要求，不僅是一次教育理念的革新，還是對體育教學(xué)實(shí)踐的一次全面升級。它深刻強(qiáng)調(diào)了“健康第一”的核心理念，以立德樹人為根本任務(wù)，標(biāo)志著體育教學(xué)不再僅關(guān)注體能訓(xùn)練和技能掌握，而是更加注重學(xué)生全面發(fā)展的需求。在這一核心理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為體育教學(xué)的根本導(dǎo)向，旨在通過體育活動，不僅鍛煉學(xué)生的體魄，更磨煉他們的意志品質(zhì)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力，從而推動學(xué)生身心和諧、全面的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新課標(biāo)提出了構(gòu)建“學(xué)、練、賽”三者緊密結(jié)合的一體化課程教學(xué)體系。在這一體系中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，通過生動有趣的體育活動，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱愛，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)體育知識，了解運(yùn)動原理；“練”是核心，通過系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的運(yùn)動技能水平，培養(yǎng)他們的運(yùn)動習(xí)慣和堅(jiān)持精神；“賽”是實(shí)踐，通過組織各類體育競賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)所學(xué)，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，培養(yǎng)他們的競爭意識和抗壓能力。三者相輔相成，共同構(gòu)成體育教學(xué)的完整鏈條，旨在全面提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。另外，新課標(biāo)還倡導(dǎo)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，提出體育教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科有機(jī)融合，這一創(chuàng)新理念打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)的孤立狀態(tài)，將體育教學(xué)融入廣闊的教育體系中。通過與語文、勞動、音樂等學(xué)科的交叉融合，體育教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，拓寬體育教學(xué)的視野與深度。同時(shí)，其他學(xué)科的知識也可以為體育教學(xué)提供有力的支撐和補(bǔ)充，使體育教學(xué)科學(xué)、系統(tǒng)、有效。這種跨學(xué)科的融合，不僅為體育課堂注入了新的活力與創(chuàng)意，也為學(xué)生提供了全面、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、 體育課程思政的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育課程思政的深度融合，其核心價(jià)值在于對學(xué)生全面發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。在體育鍛煉的過程中，學(xué)生不僅能夠享受運(yùn)動帶來的樂趣，還能借此機(jī)會強(qiáng)化體魄，提升身體機(jī)能，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)。體育活動作為一種特殊的社交平臺，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中領(lǐng)悟并內(nèi)化團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)會在集體中發(fā)揮自身的作用，同時(shí)也懂得尊重他人，理解公平競爭的真諦。這種體育精神的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育技能本身的范疇，觸及了學(xué)生的心理層面，增強(qiáng)了他們的心理承受能力，教會了他們在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)如何保持冷靜和堅(jiān)韌不拔。同時(shí)，通過體育活動中的互動與合作，學(xué)生的社交能力得到了顯著提升，他們學(xué)會了如何有效地與他人溝通，如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)各方，這些能力對他們的個人成長和未來的職業(yè)發(fā)展都是極為寶貴的。此外，體育課程思政還通過體育這一生動的教學(xué)載體，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，學(xué)生需要承擔(dān)起組織或協(xié)調(diào)的角色，這不僅能夠鍛煉他們的組織能力，還能激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。在此過程中，學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等多方面都得到了全面的發(fā)展，為他們的綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）弘揚(yáng)體育文化與精神

體育課程思政的深遠(yuǎn)影響，還體現(xiàn)在它對體育文化與精神的弘揚(yáng)與傳承上。體育活動，作為人類文化的重要組成部分，不僅是身體機(jī)能的鍛煉與提升，更是體育精神的生動展現(xiàn)與深刻詮釋。它蘊(yùn)含團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量、勇于拼搏的勇氣、尊重對手的風(fēng)度以及永不言敗的堅(jiān)韌，這些精神特質(zhì)構(gòu)成了體育文化的核心與靈魂。在體育課程中融入思政教育，意味著將體育精神的培養(yǎng)與品德教育緊密結(jié)合，使學(xué)生在參與體育活動的同時(shí)，能夠深入理解并內(nèi)化這些精神價(jià)值。通過教師的引導(dǎo)與講解，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識到體育精神所蘊(yùn)含的道德意義和社會價(jià)值，從而增強(qiáng)對體育文化的認(rèn)同感和自豪感。這種認(rèn)同感不僅體現(xiàn)在對體育活動的熱愛與參與上，還體現(xiàn)在對體育精神的尊重與傳承上。通過體育活動的實(shí)踐，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到體育精神的魅力與力量。在團(tuán)隊(duì)合作中，他們學(xué)會了相互支持、共同進(jìn)退；在競技比賽中，他們懂得了尊重對手、公平競爭；在挑戰(zhàn)自我中，他們展現(xiàn)了堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神風(fēng)貌。這些經(jīng)歷不僅豐富了學(xué)生的精神世界，更讓他們在日常生活中自覺踐行體育精神，成為具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的人。

（三）助力學(xué)生形成正確價(jià)值觀

體育課程思政的深遠(yuǎn)影響，最終聚焦助力學(xué)生形成正確且堅(jiān)定的價(jià)值觀。在豐富多彩的體育活動中，學(xué)生被置于一個充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的環(huán)境中，他們不僅要面對體力的極限，還要應(yīng)對心理的壓力，學(xué)會在失敗中尋找力量，在挫折中堅(jiān)持前行。這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌不拔與勇于挑戰(zhàn)的精神，使他們學(xué)會了在逆境中不屈不撓，勇往直前。同時(shí)，體育活動也是人際交往與社會實(shí)踐的重要平臺，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中學(xué)會了如何與他人有效溝通、如何協(xié)同合作，共同達(dá)成目標(biāo)。這些經(jīng)歷不僅提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓他們深刻體會到尊重他人、理解差異的重要性，進(jìn)而學(xué)會了如何在多元社會中和諧共處。此外，遵守比賽規(guī)則、尊重裁判判決等體育活動的內(nèi)在要求，無形中強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識與法治觀念，為他們未來成為遵守社會規(guī)范、有責(zé)任感的社會成員打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育課程中的思政教育，更是將體育精神與社會價(jià)值觀緊密結(jié)合，使學(xué)生在享受運(yùn)動樂趣的同時(shí)，深刻理解并內(nèi)化社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等核心價(jià)值觀念。通過教師的引導(dǎo)與討論，學(xué)生開始思考個人行為對社會的影響，學(xué)會了在追求個人目標(biāo)的同時(shí)，也要考慮他人的利益與社會的和諧。這種價(jià)值觀的塑造，不僅影響著學(xué)生在校園內(nèi)的行為表現(xiàn)，更指引著他們在日常生活中自覺踐行這些價(jià)值觀，成為有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有責(zé)任感的社會公民。

三、 新課標(biāo)背景下小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）理念融合，明確目標(biāo)

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐首先需實(shí)現(xiàn)理念上的深度融合，旨在構(gòu)建一個既強(qiáng)健體魄又滋養(yǎng)心靈的體育教育生態(tài)系統(tǒng)。這意味著將思政教育有機(jī)地融入體育課程之中，不再是簡單的知識疊加，而是深度交融，形成“體育+思政”這一獨(dú)具特色的新型教育模式。這一模式的核心在于明確育人目標(biāo)，即不僅關(guān)注學(xué)生的體育技能提升和體質(zhì)增強(qiáng)，更將其視為塑造學(xué)生完整人格、培育其高尚品德的重要途徑。

以《我國運(yùn)動員在奧林匹克運(yùn)動會取得的輝煌成績》為例，這一課程內(nèi)容不僅是一次體育成就的回顧，還是一次深刻的思政教育。通過講述我國運(yùn)動員在國際賽場上奮力拼搏、勇攀高峰的感人故事，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“更快、更高、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神，以及背后所蘊(yùn)含的愛國情懷、集體榮譽(yù)感和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。這些真實(shí)而動人的事例，如同鮮活的教材，讓學(xué)生在體育競技的激情與汗水中，感受國家的強(qiáng)大、民族的自豪，從而激發(fā)他們的愛國熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神、公平競爭意識和堅(jiān)韌不拔的毅力。通過這些輝煌成績的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，體育不僅是體力的較量，更是智力和意志的比拼。運(yùn)動員在訓(xùn)練場上日復(fù)一日的堅(jiān)持，比賽場上瞬間的決策與判斷，都是智力與體力的完美結(jié)合。這有助于學(xué)生理解無論在學(xué)習(xí)還是生活中，都需要有強(qiáng)健的體魄作為支撐，同時(shí)也需要智慧與勇氣的雙重加持。

（二）內(nèi)容創(chuàng)新，設(shè)計(jì)合理

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，小學(xué)體育課程思政的實(shí)踐尤其需要注重創(chuàng)新性與合理性的巧妙結(jié)合，力求在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。教師應(yīng)深入挖掘體育課程獨(dú)有的教育資源，如通過體育比賽、體育規(guī)則等載體，巧妙地將思政元素融入日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體育與思政的深度融合。

以武術(shù)這一傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為例，它不僅是中華文化的瑰寶，更是培養(yǎng)學(xué)生品德、鍛煉身心的絕佳途徑。在教授武術(shù)動作時(shí)，教師可以巧妙地融入思政教育，如通過武術(shù)中的“禮”與“義”，教育學(xué)生尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，培養(yǎng)謙遜有禮、公平正義的良好品質(zhì)。在武術(shù)對練或團(tuán)體表演中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，從而深刻理解個人與集體之間的相互依存關(guān)系。課程設(shè)計(jì)還需注重層次性和漸進(jìn)性，確保思政教育與體育活動的有機(jī)結(jié)合既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對低年級學(xué)生，可以從簡單的武術(shù)基本動作入手，結(jié)合武術(shù)禮儀的學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和尊重他人的意識；而對高年級學(xué)生，則可以增加武術(shù)套路的學(xué)習(xí)，通過復(fù)雜動作的練習(xí)，鍛煉他們的耐心、毅力和自我挑戰(zhàn)的精神，結(jié)合武術(shù)背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，進(jìn)一步深化他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，激發(fā)民族自豪感和文化自信。另外，課程設(shè)計(jì)還需保持體育課程的趣味性，避免將思政教育變成枯燥的說教。教師可以利用武術(shù)的競技性，組織班級間的武術(shù)比賽或表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的挫折，學(xué)會在競爭中成長，在合作中進(jìn)步，從而真正將思政教育的核心價(jià)值內(nèi)化于心、外化于行。

（三）方法多樣，寓教于樂

教學(xué)方法的多樣性在小學(xué)體育課程思政中扮演著至關(guān)重要的角色，是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。面對學(xué)生這一特殊群體，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如游戲化教學(xué)、情境模擬、角色扮演等，將思政教育巧妙融入體育活動之中，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

以《民族民間體育活動》為例，這是一門充滿民族風(fēng)情和文化底蘊(yùn)的課程，通過介紹和體驗(yàn)各民族的傳統(tǒng)體育活動，不僅能讓學(xué)生了解并傳承中華民族豐富的文化遺產(chǎn)，還能在輕松愉快的氛圍中接受思政教育。在游戲化教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有創(chuàng)意和趣味性的民族體育小游戲，如竹竿舞接力、跳皮筋比賽等，讓學(xué)生在游戲中感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，學(xué)會遵守規(guī)則、尊重對手，培養(yǎng)公平競爭和集體主義精神。同時(shí)，通過情境模擬和角色扮演，讓學(xué)生扮演不同民族的角色，參與傳統(tǒng)體育活動，親身體驗(yàn)各民族文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信心。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，豐富《民族民間體育活動》的教學(xué)內(nèi)容和形式。通過播放各民族體育活動的視頻資料，讓學(xué)生直觀感受傳統(tǒng)體育的魅力和多樣性；利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生“身臨其境”地參與傳統(tǒng)體育活動，如模擬賽馬、摔跤等，使思政教育更加生動、形象、易于接受。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了課程的趣味性和互動性，還拓寬了學(xué)生的視野，加深了他們對民族文化的理解和認(rèn)同。

（四）評價(jià)全面，注重實(shí)效

在構(gòu)建小學(xué)體育課程思政的評價(jià)體系時(shí)，需確保評價(jià)的全面性和實(shí)效性，兩者共同構(gòu)成了衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵維度。評價(jià)不應(yīng)僅局限于學(xué)生體育技能的進(jìn)步和體質(zhì)的增強(qiáng)，而應(yīng)深入地考察思政教育在體育活動中的實(shí)際滲透效果。這意味著，教師的評價(jià)體系必須能夠全面捕捉學(xué)生在參與體育活動過程中的思想動態(tài)、品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的提升。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要構(gòu)建一個多元化的評價(jià)體系，確保評價(jià)的視角和維度足夠豐富。其中包括但不限于學(xué)生自評，通過引導(dǎo)學(xué)生反思自己在體育活動中的表現(xiàn)，培養(yǎng)其自我認(rèn)知和自我評價(jià)的能力；學(xué)生互評，鼓勵學(xué)生相互觀察、學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的理解和尊重，同時(shí)培養(yǎng)批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；教師評價(jià)，作為教師，我們需以專業(yè)的眼光審視學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，促進(jìn)其全面發(fā)展；以及家長反饋，通過家長這一重要外部力量，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，形成家校共育的良好氛圍。另外，評價(jià)的時(shí)效性和針對性也是不容忽視的一環(huán)，教師需密切關(guān)注學(xué)生在體育活動中的表現(xiàn)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取針對性的措施進(jìn)行干預(yù)和改進(jìn)。

（五）家校合作，共育新人

家校合作在小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新探索中占據(jù)至關(guān)重要的地位，是確保教育愿景達(dá)成、教育理念落地的堅(jiān)實(shí)基石。尤其是在乒乓球這一既考驗(yàn)技巧又富含樂趣的體育活動中，家校合作的重要性愈發(fā)顯著。

學(xué)校應(yīng)積極搭建與家長溝通的橋梁，及時(shí)將乒乓球課程思政的育人宗旨及實(shí)施進(jìn)展反饋給家長，讓家長知曉學(xué)生在乒乓球技藝精進(jìn)的同時(shí)，也在接受著團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于面對競爭、尊重裁判等思政教育的滋養(yǎng)。這種信息的開放共享，有助于贏得家長的理解與配合，營造出家校共育的和諧環(huán)境。為進(jìn)一步深化家校合作，學(xué)校可定期召開家長會，專門闡述乒乓球課程思政的推進(jìn)狀況并進(jìn)行交流。會上，教師可講述學(xué)生在乒乓球訓(xùn)練中的成長點(diǎn)滴，展現(xiàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、自我超越等方面的成就，同時(shí)傾聽家長的看法與建議，共同探索乒乓球課程思政的優(yōu)化路徑。此外，學(xué)校亦可策劃家校聯(lián)動活動，比如邀請家長觀看學(xué)生的乒乓球比賽或展示，讓家長親眼見證學(xué)生在乒乓球領(lǐng)域的風(fēng)采與進(jìn)步。此類活動不僅能增強(qiáng)家長對學(xué)生教育的參與意識與歸屬感，還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，使他們感受到家庭與學(xué)校的雙重鼓舞與肯定。家校合作倡導(dǎo)家長參與學(xué)生的乒乓球練習(xí)和思政教育進(jìn)程中。家長可以與學(xué)生并肩練習(xí)乒乓球，一同應(yīng)對挑戰(zhàn)，共享勝利的喜悅與挫折的啟示。這種親子間的互動不僅能加深家長與學(xué)生之間的情感聯(lián)結(jié)，還能助力學(xué)生深刻地領(lǐng)悟并接納思政教育，培養(yǎng)其責(zé)任感與集體榮譽(yù)感。

四、 結(jié)論

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)體育課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐顯得尤為重要。通過理念融合、內(nèi)容創(chuàng)新、方法多樣、評價(jià)全面及家校合作等策略，小學(xué)體育課程不僅能夠有效提升學(xué)生的體質(zhì)健康，還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和社會責(zé)任感。這些創(chuàng)新實(shí)踐策略共同作用于體育課程思政之中，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也弘揚(yáng)了體育文化與精神，助力學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。未來，期待更多的小學(xué)能夠加入這一創(chuàng)新實(shí)踐中，共同為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時(shí)代接班人貢獻(xiàn)力量。

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