“導學互動”模式在初中數學教學中的應用

摘要：“導學互動”模式在初中數學教學中發揮著重要作用，通過促進師生之間的雙向交流，提升學生主動學習能力和批判性思維，這對于提升學生的數學核心素養具有重要作用.基于此，筆者從導學互動的應用價值出發，分析其在初中數學教學中的實踐策略，包括設計互動式課堂活動、使用多種教學資源、建立反饋機制和培養學生自學能力.在初中數學教學中，導學互動模式不僅能夠增強師生關系，而且能夠提高學生的學習效果和合作能力，為未來學習奠定良好基礎.

關鍵詞：導學互動；初中數學；數學教學；應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2025）08-0038-03

收稿日期：2024-12-15

作者簡介：雍小東，本科，中學一級教師，從事初中數學教學研究.

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已無法滿足新時期學生的發展需求.“導學互動”模式作為一種新的教學模式，強調教師與學生之間的互動與合作，為課堂教學帶來了新的活力.在初中數學教學中，“導學互動”不僅能夠促進知識的傳授，而且能夠為學生自主學習和綜合能力的發展提供有力支持.為此，筆者深入探討“導學互動”模式在初中數學教學中的應用價值與實踐策略，以期為初中數學教學提供參考.

1“導學互動”模式在教學中的應用價值

1.1有利于促進學生主動學習

“導學互動”模式通過多種策略鼓勵學生在課堂教學中積極參與，改變了學生傳統的學習方式，使學生在學習過程中更加積極主動.這種模式強調通過提問、討論和小組合作等形式，激發學生的學習興趣和探索欲望.在“導學互動”的課堂上，教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者.教師通過設計富有挑戰性的問題，引導學生深入思考，鼓勵學生提出自己的見解和疑問[1].這一過程不僅能夠提升學生對數學概念的理解，也能夠激發學生的批判性思維和創造性思維.例如，在解決數學問題時，教師可以鼓勵學生在小組中討論不同的解題思路，讓每個學生都有機會表達自己的觀點.這種合作學習不僅能夠加深學生對數學知識的理解，還能夠提高他們的溝通能力和團隊合作能力.

1.2有利于建立良好的師生關系

在“導學互動”模式中，教師的角色發生了顯著的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是學習的引導者和支持者.這種轉變使得師生之間的關系變得更加緊密和融洽.在這一模式下，教師通過積極傾聽學生的觀點和反饋，能夠深入了解每位學生的學習需求和心理狀態，從而更加精準地調整教學策略.這種傾聽不僅是對學生意見的重視，也能夠讓學生感受到自己的觀點被認可，增強他們的參與感和歸屬感.通過建立這種良好的師生關系，教師能夠營造積極的學習氛圍，在這樣的環境中，學生更愿意表達自己的觀點和疑惑，不再擔心犯錯或被忽視.這種開放的交流能夠促進課堂討論的深入，鼓勵學生勇于探索和質疑，從而提升學生的學習信心，特別是在數學學習中，學生常常面臨復雜的概念和疑難問題，如果教師能夠給予他們及時的支持和理解，學生的心理負擔將顯著減輕，學習效果也會隨之提高[2].

1.3有利于培養合作與溝通能力

“導學互動”模式強調小組合作和同伴交流，能夠為學生提供良好的學習平臺，促進他們在數學學習中的互動與交流.在這一模式中，學生通過小組討論分享自己的見解和思路，同時也積極傾聽他人的意見與建議.這種互動不僅能夠提升學生對數學概念的理解和應用能力，還能夠有效增強他們的團隊合作精神.通過與同伴的交流，學生能夠從不同的角度看待問題，拓寬思維，培養批判性思維和創新能力.在小組合作中，學生需要共同制訂討論計劃、分配任務，甚至在遇到分歧時進行協商.這一過程不僅需要他們有效表達自己的觀點，還要求他們善于傾聽和理解他人的看法，從而在討論中達成共識.這種經驗不僅有益于學習，更為學生未來的學習和生活奠定基礎.良好的溝通能力和合作精神是現代社會中至關重要的基本技能，能夠幫助學生在日后的學習和職業生涯中更好地與他人協作、解決問題[3].在這樣的氛圍中，學生會更愿意嘗試新思路，從而不斷提升自身的能力.

2“導學互動”模式在教學中的實踐策略

2.1設計互動式課堂活動，激發學生興趣

在“導學互動”模式中，教師通過設計多樣化的互動式課堂活動，能夠有效激發學生的興趣和參與感[4].這些活動包括小組討論、案例分析、角色扮演等，能夠幫助學生在實際情境中應用所學知識.例如，在學習“比例和分數”時，教師可以組織學生開展一次“購物模擬”活動.教師先將學生分成小組，每組需要在一個虛擬的超市中選擇不同的商品，并根據預算計算商品價格.每個小組需決定如何分配預算，選擇合適商品，并計算出所需的比例.在這一過程中，學生不僅需要運用數學知識計算商品的總價、折扣和稅費，還要進行討論，考慮各自選擇的合理性.在小組討論中，學生可以分享各自的觀點，聽取他人的建議，并共同解決遇到的問題.通過這種互動，學生能夠在真實的購物場景中理解并運用比例和分數的概念，而非僅僅停留在書本知識上.這種活動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠培養他們的團隊合作能力.學生在討論過程中能夠逐漸意識到，集思廣益可以讓他們找到更好的解決方案.角色扮演的形式也能夠讓學生感受到決策的責任與挑戰，從而增強其參與感與成就感.此外，在活動結束后，教師可以引導學生進行反思，讓他們分享在模擬購物中遇到的困難及解決辦法，進一步鞏固所學知識.

2.2利用多樣性教學資源，增強教學互動

在“導學互動”模式中，利用多種教學資源，如多媒體、圖形軟件和數學游戲，可以極大增強課堂的互動性和學習效果.這些工具不僅能夠更直觀地展示數學概念，還能讓學生通過操作和觀察進行自主探究，從而提升學生學習的主動性和參與感[5].例如，在學習“幾何圖形的面積和周長”時，教師可以使用圖形軟件，讓學生在計算機上動態繪制不同的幾何形狀.在這一過程中，學生可以自由調整圖形的大小和形狀，并實時觀察面積和周長的變化.在課堂上，教師首先向學生展示如何使用該軟件繪制一個矩形，并引導他們計算其周長和面積.接著，教師可以將學生分成小組，鼓勵他們利用軟件繪制不同的形狀，如三角形和圓形，并計算其相關的面積和周長.通過這樣的互動，學生不僅能更深入地理解幾何概念，還能通過實踐掌握如何應用公式.此外，教師還可以引入數學游戲，如“幾何探險”，讓學生在游戲中解決實際問題.在這個游戲中，學生需要在一個虛擬的地圖上找到隱藏的幾何圖形，回答與這些圖形相關的問題，以獲取獎勵.這種游戲不僅能夠激發學生的競爭意識和學習興趣，還能夠使他們在輕松愉快的環境中加深對幾何知識的理解.通過使用這些多樣的教學資源，教師能夠為學生營造豐富而生動的學習環境，促進學生的互動和自主探究.學生在操作和觀察中逐漸建立起對數學概念的直觀理解，從而培養他們的批判性思維和解決問題的能力.這種互動式學習不僅能夠提高課堂的活躍度，也能夠為學生未來的學習奠定堅實基礎.

2.3建立綜合性反饋機制，滿足學生需求

在“導學互動”模式中，建立有效的反饋機制至關重要.這不僅能夠幫助教師了解學生的學習狀態，還能促進學生的思考與成長.教師應及時給予學生反饋，鼓勵他們在課堂上積極提出問題和想法.為此，教師可以設立“問題墻”或“反饋卡”，讓學生隨時記錄自己的疑問和見解.在初中數學教學中，教師可以在教室的一面墻上張貼一個大紙板，標注為“問題墻”.學生在學習過程中，遇到不理解的概念或問題時，可以在紙上寫下自己的疑問，并貼到墻上，教師則須定期查看“問題墻”，并針對學生提出的問題進行講解.通過這種方式，學生不僅能夠感受到自己的問題被重視，還能激發他們的學習熱情.教師可以選擇一些有代表性的問題進行討論，引導學生共同思考，從而形成良好的互動氛圍.此外，教師還可以使用“反饋卡”，讓學生在每節課結束時填寫自己的學習感受和遇到的困難.這些反饋卡可以包括幾個簡單的問題：今天學到了什么？哪些地方需要幫助？教師根據這些反饋信息，及時調整教學策略，同時針對學生的需求進行個性化指導.例如，如果多個學生在反饋卡中提到對某個概念感到困惑，教師可以在下節課中安排更多的時間詳細講解，并使用具體的例子幫助學生理解.這種及時的反饋機制不僅提高了學生的學習效果，也促進了他們的自主學習能力，使他們在不斷提問和獲得反饋的過程中建立起積極的學習態度.

2.4布置探究性課后作業，培養自學能力

在“導學互動”模式中，培養學生的自學能力至關重要.教師可以通過引導學生制定學習計劃實現這一目標.通過課后布置探究性作業和自主學習任務，鼓勵學生在課外繼續合作學習和討論，從而進一步鞏固課堂所學知識.例如，在學習統計有關的知識后，教師可以要求學生制定一個為期兩周的學習計劃，目標是收集和分析自己感興趣的數據，比如，學校運動會成績或學生閱讀書籍數量.教師可以指導學生如何選擇數據收集的方法，如問卷調查或在線資源，同時幫助他們制定合理的時間表，確保每個階段的學習任務都能按時完成.在這個過程中，教師不僅關注學生的學習內容，更強調自我管理和目標設定的重要性.這一學習計劃不僅使學生在課后有明確的努力方向，也能夠增強他們的自主學習能力.為了促進學生的合作學習，教師可以鼓勵他們組建學習小組，定期進行討論并分享各自的數據收集進展和分析結果.在每周的小組會議中，學生可以互相交流經驗，提出問題，分享不同的分析方法.這種互動不僅能夠讓學生在數據分析的過程中獲得不同的視角，還能夠增強他們的團隊合作能力和溝通能力.在項目結束時，教師可以組織一個分享會，讓每個小組展示他們的數據分析結果，并討論所使用的方法和得出的結論.通過這種方式，學生不僅能夠在實踐中鞏固統計學的相關知識，而且能夠在自我學習和小組合作中提升綜合能力.這種探究性學習模式，既能夠幫助學生掌握學科知識，還能夠培養學生的自學能力和問題解決能力，使他們在未來的學習中更加主動和自信.

3結束語

在初中數學教學中，“導學互動”模式展現出顯著的應用價值.教師通過設計豐富的互動活動、利用多樣的教學資源、建立有效的反饋機制以及培養學生的自學能力，能夠有效提升學生的課堂參與度和學習效果.這種模式不僅能夠增強師生之間的關系，還能夠為學生的全面發展奠定基礎.未來，繼續探索和優化“導學互動”實踐策略，將進一步提升初中數學教學質量，培養出更具創新能力和實踐能力的時代新人.

參考文獻：

［1］ 徐飛雷.基于問題導學法的初中數學教學質量提升研究：評《引導學生互動學習的50種方法》[J].應用化工，2024，53（8）：2012.

[2] 李佳法.導學互動策略在初中數學教學中的有效運用[J].新課程研究，2024（22）：52-54.

[3] 葛立茜.初中數學教學中導學互動教學模式的運用路徑探析[J].讀寫算，2024（23）：59-61.

[4] 孫愛香.初中數學教學中導學互動課堂構建路徑探究[J].中學課程輔導，2024（17）：63-65.

[5] 魏志軍.基于導學互動模式的初中數學教學實踐：以湘教版“乘法公式”教學為例[J].新課程，2024（11）：157-159.

［責任編輯：李慧嬌］