基于傳統文化滲透的初中化學教學

摘要：以“化學燃料”教學為例，將我國傳統文化蘊含其中，設置“‘化’為動力，‘燃’領未來”“‘氫’源無盡，‘能’力無限”兩個遞進的教學環節，讓學生充分體會我國的“燃料”文化，增強學生的文化自信，在加深其化學知識理解的同時，讓其感受到化學對人類發展所具有的重大價值.

關鍵詞：傳統文化；燃料；初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2025）08-0131-03

收稿日期：2024-12-15

作者簡介：于萍，研究生，二級教師，從事中學化學教學研究.

《義務教育化學課程標準（2022年版）》強調，化學課程需傳承中華優秀傳統文化.中華傳統文化承載著國人千百年來的智慧和精神財富，具有多學科屬性，化學作為其有效載體，有必要對其中所蘊藏的傳統文化進行深入挖掘和提煉，以實現學科的育人目標.本文以“燃料的合理利用與開發”教學的部分片段為例，讓學生在基于傳統文化滲透的初中化學教學情境中，成為知識的發現者、文化的繼承者[1].

1教學內容分析

“化學燃料”是滬教版初中化學九年級第一學期第四單元的內容，為新教授內容.燃料的利用史，即為人類的發展史，因此，該部分內容蘊含著豐富的傳統文化，適合引入傳統文化情境進行教授，讓學生在傳統文化中沉浸式體驗燃料發展過程，感知古人智慧，感受化學給人類帶來的重要價值.

2教學目標

基于以上對教學內容的分析，確定的教學目標如下.

（1）基于“鉆木取火”和“家庭燃料的變遷史”，知道化石燃料是重要的自然資源，對人類的生活和經濟發展起著至關重要的作用.

（2）感知燃料完全燃燒的重要性，通過對古籍、古代科技成就等的認知，體會古人智慧.

（3）拓展能源的未來發展，讓學生感知新技術的發展和應用，培養學生的環保意識和創新精神.

3教學過程

3.1片段1：“化”為動力，“燃”領未來（創設情境，認識燃料）

【師】展示“鉆木取火”視頻．

【師】為什么古人要鉆木取火？

【生】為了生存.火是人類生活的必需品，用來取暖、照明、烹飪食物等，因此，掌握鉆木取火的技能對古人來說是生存的關鍵.

【師】那我們現今是怎么取火呢？大家知道我們家用燃料的變遷史嗎？

【生】學生查閱資料，相互討論．

【生】家庭燃料的變遷可以追溯到人類文明的發展歷程.在早期，家庭燃料主要用于取暖和烹飪，使用的燃料主要是木柴、干草和動物糞便等天然資源.隨著工業革命的到來，煤炭、石油和液化氣成為主要的家庭燃料，這些燃料更加高效和便捷，大大改善了家庭生活條件，現在普遍為天然氣.

【師】人類使用的煤從何而來？

【生】由植物在數百萬年前的地質時期積累而成.

【師】元代時，意大利旅行家馬可·波羅在國內看到煤被用作燃料，感到很驚奇.他在游記中寫道：燃燒與薪無異，其火候且較薪為優，蓋若夜燃火，次晨不息.其質優良，致使全境不燃他物.此時我國已經有一千多年用煤做燃料的歷史了.

【師】展示南宋咸淳6年煉鐵遺址，焦炭是如何來的？

【師】講解煤的綜合利用.

【師】《天工開物》中提道：凡取煤經歷久者……以防崩壓耳.凡煤炭取空而后，以土填實其井.

【生】原來在古代，就已經有了一套比較完備的采煤技術，甚至還考慮到了防護措施.

【師】范曄在《后漢書·郡國志》中寫道：縣南有山，石出泉水，大如，燃之極明，不可食.縣人謂之石漆.

【生】石油可以燃燒.

【師】“石油”之稱，源于我國宋代著名的科學家沈括，其在《夢溪筆談》中寫道：延境內有石油……黑光如漆，松墨不及也.……其識文為“延川石液”者是也.此物后必大行于世，自予始為之.蓋石油至多，生于地中無窮，不若松木有時而竭.沈括筆下的“延境”，就是目前我國最大的油氣田“長慶油田”.

【生】石油除了燃燒，還可以作為制備墨的原料.

【師】講解石油的綜合利用.

【師】天然氣一般和石油伴生，早在春秋時期，就有“澤中有火，上火下澤”的記載，天然氣是由什么組成的呢？

【生】設計探究方案.

【師】對甲烷的性質進行總結.

【師】播放《天工開物》井火煮鹽圖，講解煮鹽流程.

【生】古人用鹽井里的氣體取代柴草作燃料，這種氣體就是天然氣.

【師】為什么我們的家庭燃料會發生變遷呢？

【生】因為科學技術的不斷發展，人類發現了更多種類的燃料，并且研發出更高效、更清潔的能源利用技術.

【設計意圖】通過創設“鉆木取火”這一傳統文化情境，學生可以更加直觀地了解燃料的重要性，從而增加對化學知識的興趣和理解.在該情境的引導下，學生完成對家庭燃料變遷史的探究，由古至今，學生從化學的視角，了解燃料的發展歷程和科技的進步，初步形成低碳生活、節約能源、保護環境的意識.該環節引入一定量的古代文獻和古代工藝中和燃料相關的記錄，學生了解了古人如何通過觀察自然界的現象，發現并利用了燃料，感受古人的智慧美.

3.2片段2：“氫”源無盡，“能”力無限（展望未來，延伸課堂）

【師】展示“倫敦煙霧事件”.

【師】為什么會發生該事件？

【生】學生查閱資料.

【生】是因為煤、石油等燃燒釋放了大量的有害氣體和顆粒物.

【師】展示氫能源汽車.

【師】為什么氫氣可以作為汽車的燃料？

【生】學生實驗，通過實驗推測氫氣的物理性質和化學性質.

【師】為什么我們現在大力發展氫能源？

【生1】燃燒氫氣只會產生水蒸氣，不會產生溫室氣體和污染物，對環境友好.

【生2】傳統的化石燃料資源日益枯竭，而且使用化石燃料會帶來環境和氣候問題，因此，發展氫能源可以減少對化石燃料的依賴，有利于可持續發展.

【師】展示我國近年來在氫能領域的進步.

【生1】隨著科技的不斷進步和創新，我國在氫能領域的成就會越來越大，氫能正處在發展的快車道.

【生2】我國在氫能領域的成就彰顯了科技創新的力量.這些成就離不開科學家和研究人員的辛勤努力和團隊合作，他們在技術創新和工程實踐中不斷探索、突破，為我國氫能領域的發展作出了重要貢獻.

【設計意圖】教師通過展示科技前沿，將課堂知識進行延伸，幫助學生了解最新的科學技術成果，激發學生對科學技術的興趣和熱情，提高他們的科學素養和科學觀念，并啟發學生思考未來能源發展的可能性和挑戰，培養他們解決問題的能力.同時，也讓學生意識到我國在科技領域的實力和成就，激發他們對未來可持續能源的關注和探索欲望，激勵他們為國家的科技進步作出貢獻.

4教學反思

4.1增強文化底蘊，體現化學學科價值

“燃料的合理利用與開發”部分，蘊含著豐富的傳統文化場景，教師以教學片段為例，創設了多形式、多來源的傳統文化情境，例如，通過講解古代人民如何利用木炭、柴火等燃料來烹飪食物、取暖等生活必需品的情景，引導學生思考如何在現代社會中更加科學地利用各種燃料資源.在極強的文化底蘊下，于課堂上展示傳統和現代結合所呈現出的化學魅力，通過對情境的解讀和設問，搭建腳手架，學生能夠在傳統文化中主動建構知識，實現化學學科文化傳承和學科教育的雙重價值，并且在對古人智慧的結晶感嘆之余，亦能學習新知[2].教師要增強文化底蘊，以豐富的傳統文化知識為基礎，深入挖掘教材所隱含的文化以及傳統文化所承載的教育價值，在傳授知識的同時，凸顯化學文化傳承的責任，使化學學科富有靈動性.

4.2強調適量和滲透原則，凸顯學科的主體任務

利用傳統文化培養價值觀念時，要遵循適量和滲透原則.在化學課堂上，其主體任務仍為傳遞化學學科知識，且不能本末倒置，將培育價值觀視為課堂主體，要根據課堂發展需求，適量引入傳統文化，過多則會分散學生的學習注意力，不利于學生建構化學知識體系.同時，傳統文化是“滲透”課堂，而非“堆砌”或者“灌輸”，要以一種潛移默化的熏陶，在“潤物細無聲”的教育氛圍中，塑造學生的價值觀.傳統文化的滲入，并不是簡單羅列、一帶而過，而是要和課堂的核心知識充分融合，在提升學習能力的同時，樹立學生的文化自信，激發學生的愛國情懷.

4.3適度展望未來，延展學科視角

“燃料的開發和利用”是重要的社會議題，在學習過程中，將傳統的化石燃料延展至新興的能源前沿，如太陽能、風能、水能、氫能等可再生能源的開發和利用.這些新興能源的發展對于減少對化石燃料的依賴、減少環境污染、保護地球生態環境具有重要意義.適度引入未來發展，可以激發學生對于新能源的興趣和熱情，同時也有助于培養學生的創新意識和環保意識.教師可以引導學生分析新能源的優勢和局限性，培養學生的綜合分析和判斷能力.同時，討論新能源的開發和利用，可以引導學生關注能源領域的最新技術和發展動態，培養學生的信息獲取和分析能力.最重要的是要培養學生珍惜資源、保護環境的意識，讓他們成為未來能源利用和環境保護的參與者和推動者.通過課堂教學的引導，學生可以深入了解燃料的開發和利用對于社會和環境的重要性，為未來可持續發展作出貢獻[3].

5結束語

總之，學習化學不僅要廣泛涉獵知識，還要善于提出問題并尋求答案，要仔細思考，做出明智的判斷，要把學到的化學知識付諸實踐.在學習化學過程中，我們不僅要了解化學知識的內容和如何應用，還要了解化學知識的來源和發展，并且要重視化學知識的傳承和創新.我們需要建立化學與傳統文化的聯系，不僅僅是學科知識的平面掌握，而且要有深入的理解和拓展.教育的最終目標是使人全面發展，培養終身學習和獨立思考的能力，而不僅僅是灌輸化學知識.

參考文獻：

［1］ 馬玥，莫尊理.基于中華傳統文化的STEAM項目式初中化學教學探索：以“馬家窯彩陶”為例[J].化學教學，2023（3）：41-47.

[2] 李宗植.玉門油礦開發史初探[J].甘肅社會科學，1983（3）：37-44.

[3] 鄭錦平.論初中化學教學中滲透傳統文化的策略[J].新課程，2021（39）：5.

［責任編輯：季春陽］