產教融合背景下中職汽車制造與檢測專業群建設的實踐研究

摘 要：產教融合作為中職汽車制造與檢測專業群發展的關鍵推手，其作用不可小覷。本文通過對當前專業群構建的實況與挑戰進行深度剖析，探索出一條依托于產教融合理念的革新實踐之路。借助深化校企協作、精進課程架構及強化教師團隊實力等多維度策略，顯著增強了學生的實際操作技能與職場適應力。研究發現，產教融合的實施不僅有力地促進了專業群建設的品質飛躍，還大幅提升了學生的全面素養與職業技能，為中職教育的未來走向開辟了全新的視角。

關鍵詞：產教融合 中職教育 汽車制造與檢測 專業群建設

鑒于汽車產業的迅猛擴張，對高技能、高素養技術人才的需求日益攀升，傳統的職教體系卻逐漸顯露出難以全面適應市場變化的局限性。為應對這一挑戰，教育部在《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》中強調，需深化產業與教育的融合，強化學校與企業的協作，旨在全面提升職教品質與效能。本研究聚焦于中職汽車制造與檢測專業群的發展策略，倡導通過緊密的校企聯動與實踐導向的教學模式，培育兼具實戰經驗和創新意識的卓越人才。研究立足于前沿的職教理論框架，輔以真實場景剖析，深入探討了中職汽車制造與檢測專業群構建過程中的關鍵障礙，并針對性地提出了改進措施與指導思路，意在為該領域內的教育革新提供有力的參照與啟示。

1 產教融合的概念

產教融合的概念，實質上是教育界與產業界深度聯姻的體現，它借助于資源互補、協同育人的模式，致力于塑造適應市場脈動的高技能專業人才。此理念不僅在國內政策層面獲得了清晰界定與鼎力支持，更是在一系列權威文件中得以彰顯。例如，在2017年由國務院辦公廳頒布的《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中，明確指出了產教融合作為現代職業教育體系的核心屬性和前進路徑，其核心在于校企聯手，精巧布局教育資源，以強化教育對產業發展支撐的能力。而《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）則進一步鞏固了產教融合的地位，將其視為職業教育革新不可或缺的一環，呼吁全國各地構建完善且行之有效的產教融合機制，推動教育鏈條、人才鏈條與產業鏈條、創新鏈條的無縫對接，實現多鏈并舉的協同發展格局。

2 產教融合背景下中職汽車制造與檢測專業群建設的重要性

2.1 助推新質生產力發展

產教融合在職業教育領域的實踐，正逐步成為驅動新型生產力進步的核心路徑。在《中華人民共和國職業教育法》與《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023-2025年）》等相關政策的引領下，職業教育正在實現從理論教學到理論與實踐緊密結合的蛻變。新型生產力的成長，不僅需要尖端的研發專家，更需大量掌握精湛技藝的專才。傳統的教育體制已無法滿足當代產業對高質量技術人才的渴求，因此，迫切要求通過產教融合的方式，推動專業領域的深化發展，培育出既懂技術又具創新力的應用型人才。中職學校通過與企業攜手，借助企業的技術資源和實訓環境，有效提升了學生的實踐操作技能和創新意識，有力支撐了新型生產力的提升。

2.2 提高職業教育質量

強化職業教育的品質，特別是汽車制造與檢測專業群的構建，顯得尤為重要。這要求教育機構與產業界深化協作，引進前沿的工業技術與裝備，以豐富教育資源，促進教學質量的飛躍。采取產教結合的策略，能確保學生掌握與時俱進的專業技能，顯著提高其在職場中的競爭力。企業深度介入，為學生搭建起實戰的舞臺，同時助力教師隊伍的知識更新與教學技藝的精進。專業群的打造，還催化了課程結構的革新，使之更貼合職場的實際需求。借助實操訓練、校企合作項目及實訓機會，學生的技術操作實力與職業素養得到全方位的鍛造，進而更加精準地滿足行業需求。

2.3 滿足行業發展需求

構建中職汽車制造與檢測專業群，切實對接了汽車產業演進的需求。鑒于現代汽車工業的迅猛革新，對技術型人力資源的規格亦同步攀升。產教協同機制確保了教育機構對行業脈動與科技前沿的敏銳捕捉，適時優化課程體系與人才培養方向。校企聯盟的深化，為學生鋪設了一條從理論學習到實戰操作的無縫銜接路徑，鍛造出一批兼備扎實理論功底與卓越實操技巧的高水準技術骨干。專業群的構建著重于學生動手實踐與創新思維的雙輪驅動，激勵其投身于真實項目及技術革新，顯著增強其就業市場的核心競爭力。此類人才的輸出，不僅實現了與崗位要求的無縫對接，更催化了企業技術革新與業務拓展，進而激發產業生態的正向迭代，助推全行業邁向更高層次的發展。

3 產教融合背景下中職汽車制造與檢測專業群建設的原則

3.1 適應區域產業鏈原則

遵循地區產業鏈發展規律，中職教育中汽車制造與檢測專業集群的構建務必要貼近當地產業的具體需求及其進展趨勢。廈門市作為我國關鍵的汽車產業中心，聚集了眾多規模龐大的汽車廠商及其輔助產業鏈，這為專業集群的發展奠定了堅實的產業基石。鑒于此，院校在搭建專業集群之際，需深度調研廈門及其鄰近地區的汽車產業鏈狀況，精確掌握技術需求與人才缺口。

因此，院校需與當地企業搭建起持久穩固的協作關系，聯合制定人才培養計劃，旨在讓學生在校期間掌握與本地產業鏈緊密相連的知識技能。通過與業界的合作開發課程、策劃實訓環節，院校能幫助學生盡早適應企業的作業流程和技術標準，實現理論與實踐的完美結合。此外，院校還需緊跟區域產業技術的更新趨勢，靈活調整教學規劃和課程安排，確保專業集群能夠持續適應市場變革，為區域產業培育出符合需求的高素質技術技能人才。

3.2 科學規劃原則

遵循科學規劃的原則是構建中職汽車制造與檢測專業群的基礎。這一原則強調，在構建專業群時，需全面考量市場對人才的需求、產業未來的走向以及學校自身的資源狀況，以此來設定實際可達的愿景與執行策略。學校應當展開細致的市場分析，洞察汽車制造與檢測領域對人才的具體要求，從而確定專業定位與教學內容的優化路徑。隨后，基于學?，F有的師資隊伍、實踐教學設施以及財務支持情況，精心設計專業群的長遠藍圖與短期工作計劃?？茖W規劃還涉及建立翔實的評價體系與監測機制，以確保在實施過程中能夠適時地進行效果評估與策略微調。借助于嚴謹的規劃，專業群地推進，最終達成教育與產教的融合。

3.3 持續改進原則

持續改進原則是推動中職汽車制造與檢測專業群蓬勃發展的核心要素。鑒于汽車行業的迅猛變革，技術迭代與市場期待的快速轉換，教育機構必須秉持自我審視與革新的精神，以維系專業群的前沿地位。首要任務是構建全面的反饋體系，匯聚來自學生、教職員工及行業伙伴的見解，迅速識別教育實踐與管理流程中的薄弱環節，并制定精準的優化策略。比如，借助周期性的教學質量評價與學生滿意度調研，讓教育管理者能深入洞察課程架構與教學手段的實際成效，針對發現的問題實施必要的調整。

4 產教融合背景下中職汽車制造與檢測專業群建設的實踐

4.1 堅持黨建統領，助推專業群創新發展

在中職汽車制造及檢測專業集群的革新與發展征程上，黨的建設工作起到了核心的引領作用。黨的引領不僅為學校的成長規劃了航向，更為專業集群的構建奠定了堅實的政治基石與組織框架。學校黨組織定期舉辦黨建會議，對專業集群建設中的關鍵議題進行研討與規劃，確保決策的精準性與長遠視角。黨組織還積極發揮黨員教師的先鋒模范作用，將黨的建設活動與專業發展深度結合，構建了“黨建推進專業發展”的協同機制。黨員教師身先士卒，推動教育改革，熱情參與校企合作與科研創新，促進了專業集群在教學資源、課程體系以及實踐實訓方面的持續改進和提高。

學校依托黨的引領，促進了思想政治教育與職業教育的有機結合。在專業集群的建設過程中，學校重視將思想政治教育融入學生培養的各個環節，塑造了德技并重的育人模式。通過開設思政課程、舉辦主題教育活動、實施職業道德教育等措施，學校培養出了既擁有專業技術能力又具備優秀職業品質的復合型人才。

4.2 打造技術技能服務平臺，創新人才培養模式

中職學校通過與企業的緊密協作，建立了多樣化的實訓模式，使學生能夠在真實環境下接受技能訓練，以適應行業的需要。該專業群采取“雙師型”的教學隊伍，充分發揮學校專職教師和企業技術人員的優勢，為學生提供了大量的實踐性教學資源。學校除了擁有最先進的訓練設施外，還與企業建立了多個實習基地，使學生能夠在實際的生產環境中得到鍛煉。另外，還可引入企業的專業人士來擔任助教，讓學生可以隨時掌握行業的最新科技動態。

學校和企業聯合制訂培訓方案，廈門金龍客車公司為學生提供實習崗位。通過實習，學生們不但可以了解最新的汽車加工和測試技術，而且可以參加企業的生產實踐，從而獲得了豐富的實踐經驗。金龍學院的創辦，使學生的實際操作能力得到了很大的提升，同時也增強了學生的就業競爭力。通過企業實習，使學生既能掌握所學的理論，又能把所學理論運用于生產實踐。此外，公司技術人員的輔導，使學生們能夠在實際操作中，不斷地改進自身的技術。這種產學研結合的方式，實現了學生在畢業后與企業的無縫對接，從而極大地提高了學生的就業率和用人單位的滿意度。通過校企合作，將理論聯系實際，為社會輸送了一批高素質、高技能的技能人才，對促進地方經濟發展起到了積極的作用，同時也為高職教育的發展提供了可資借鑒的經驗。

4.3 深化專業群課程改革，融合實踐教育

課程架構需包含基礎課程、專業核心學科及實踐教育課程，并持續精進學科內容與教育策略，以增強學生的學習成效及職場優勢?；A課程涵蓋了文化基礎課程與職業基礎課程，其目標在于穩固學生的人文涵養與職業操守。文化基礎課程，諸如國學、算術、外語等，著重于提升學生的全面素養；職業基礎課程，例如機械繪圖、電學入門等，協助學生獲取必需的職業學識。專業核心課程是課程體系的重點，聚焦于汽車制造與檢驗的專門知識與技藝。

例如，廈門市集美職業技術學校針對廈門金龍客車公司的實際需要，對其專業結構、教學內容進行了調整，并結合企業需要進行了專門的課程設計。比如增加了新能源技術課程，引進企業實踐案例。同時，學校還與金龍客車合作建立了培訓基地，使學生能夠在學校里直接到工廠的流水線上實習，了解到最新的生產工藝及工藝。通過本課程學習，學生不但可以學習到新能源汽車的組裝技巧，更可獲得大量的實際工作經驗。這樣一個與行業需要密切聯系的課程體系，既可以提高學生的職業技能，又可以提高學生的就業競爭力，還可以推動校企之間的深度合作，達到“產教融合”的雙贏。

4.4 強化校企融合深度，培育高技能人才

實訓基地不僅是提升學生實操技能的關鍵平臺，同時也是校企緊密協作的紐帶。為了適應當前汽車制造與檢測專業群建設的高標準要求，實訓基地的構建必須融合前沿的硬件設施與高效的管理機制。首要任務是精準匹配地方產業的發展脈絡，確保實訓裝備與企業實戰無縫接軌。以廈門市集美職業技術學校省級智能制造公共實訓基地為例，它作為區域內的頂尖實訓場所，不僅引進了最前沿的汽車制造與檢測裝置，還配套了先進的管理體系與教學輔助軟件。這一系列舉措使學生們在校期間即可接觸行業尖端科技，顯著提升了他們的就業市場競爭力。同時，深化校企聯姻，吸引企業深度參與實訓基地的規劃與運作至關重要。以廈門金龍客車為例，其不僅慷慨捐贈了大批尖端設備，還派遣資深技術人員兼任教學崗位，親自指導學生的實訓課程。此類深度融合的合作模式，不僅極大地豐富了實訓教學質量，更為企業輸送了源源不斷的高素質技術人才。在實際運行中，實訓基地應持續優化與革新。比如，設計特色實訓課題與競賽，激發學生的求知欲與實踐動力。通過模擬職場情境，推行項目導向式教學，促使學生在親自動手的過程中融會貫通理論與實踐，從而全面掌握專業技能。

4.5 共建校企協作平臺，打造高水平師資團隊

高素質的教師團隊不僅是確保教學品質的基礎，更是深化產學合作、達成育人目標的關鍵驅動力。當前，專業群已構建起一支“雙師型”的教師隊伍，這些教師不僅擁有深厚的理論基礎，還積累了豐富的實戰經驗，并能在教學過程中巧妙融入產學合作的理念，推進教學創新。為持續強化師資陣容，學校實施了一系列策略：重視教師的終身學習與發展，借助校企協作平臺，派遣教師進入企業實地實習，以增強其實際操作技能及對業界最先進技術的理解。與此同時，引入企業的工程師和技術權威作為兼職講師，一同參與授課活動，將最新的行業信息與實踐經驗帶入課堂。此舉不僅提高了教學內容的實際應用價值和精準度，還有效培育了學生的專業素質和實踐操作能力。學校積極倡導教師投身于科研活動與教學改革之中，建立“教、學、研”的綜合發展模式。通過參與科研項目，教師得以持續優化自身的知識體系，掌握尖端科技，從而提高教學質量。

5 結語

通過對產教融合背景下中職汽車制造與檢測專業群的建設實踐進行探討，我們深刻認識到產業與教育深度聯姻的價值所在，及其對教學質量提升和學生就業力增強的正面影響。實證分析表明，校企聯合、課程結構的優化調整及實訓基地的建設，能有效加強學生的動手能力和職業精神。盡管如此，現有模式下還存在諸如合作方式缺乏多樣性、資源投入不足等問題。為此，我們需不斷尋求合作模式的多元化，提高資源利用的協同性，為中職教育的可持續發展和創新注入新動力。

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