初中地理跨學科主題學習的項目式設計探究

摘 要：《義務教育地理課程標準（2022年版）》明確要求地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于總課時的10%。跨學科主題學習可以項目式學習的方式開展，本文對“低碳生活”這一案例進行項目式設計，從確定主題、整合學科、明確目標、項目設計、學習評價等環節進行跨學科主題學習的項目式設計實踐研究，為初中地理教師提供教學新思路。

關鍵詞：跨學科主題學習；項目式學習；低碳生活；初中地理

中圖分類號：G633.55" " " "文獻標識碼：A" " " "文章編號：1005-5207（2025）04-0021-05

2022年4月，教育部正式頒布的《義務教育課程方案（2022年版）》明確了新時代義務教育階段人才培養的具體要求。在課程結構內容上，要求遴選重要觀念、主題內容，設立跨學科主題學習活動，增強學科間相互關聯，強化學科實踐、推進綜合學習［1］。且在課程實施部分指出“探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動”，明確把“項目式學習”作為新課標課程實施的一種教學方法。地理是一門綜合性和實踐性較強的學科，兼有自然科學和社會科學的性質，并與數學、物理、化學、信息技術等學科聯系密切［2］，而項目式學習作為一種以學習者為中心的教學方式，能夠有效促進學生主動學習和實踐操作能力的發展。因此，初中地理跨學科主題學習的項目式設計具有探究的意義。結合初中學生的學情，聚焦地理核心素養的培養，本文以“低碳生活”為例，探討初中地理跨學科主題學習的項目式設計與實踐。

一、地理跨學科主題學習