初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)及優(yōu)化措施探究

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師需要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在初中化學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成長和提升有著至關(guān)重要的作用。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，教師也可以在批改作業(yè)的過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極探索自身作業(yè)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生創(chuàng)建高質(zhì)量、多樣化的化學(xué)作業(yè)，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；誤區(qū)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.8"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號：1673-8918（2025）04-0088-04

作業(yè)對整個(gè)教學(xué)過程有著不可忽視的作用，是學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起的重要紐帶。所以，在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)高效的化學(xué)作業(yè)。

一、 化學(xué)作業(yè)的功能和設(shè)計(jì)

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合時(shí)下教育新環(huán)境提出的新課標(biāo)以及“雙減”政策的要求，不斷完善作業(yè)管理體系，提高作業(yè)的質(zhì)量，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)也需要提高作業(yè)的育人效果，明顯縮短學(xué)生寫作業(yè)的總時(shí)間，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新時(shí)代的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合當(dāng)下人文主義的要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也能通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握程度，做好作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)起到的診斷、鞏固、學(xué)情分析等作用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到過去傳統(tǒng)的、機(jī)械性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，特別是大量的重復(fù)性的作業(yè)。這種形式的作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進(jìn)步并沒有太大的用處，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失完成作業(yè)的興趣，失去了作業(yè)的育人功能。因此，新時(shí)代的初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求出發(fā)，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生愛上作業(yè)，從作業(yè)中獲得滿滿的幸福感和成就感。

作業(yè)的具體功能主要分為以下幾點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生以作業(yè)為載體，在寫作業(yè)的過程中逐漸完善對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，鞏固課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。

（2）學(xué)生在完成化學(xué)作業(yè)時(shí)，可以將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析，展開高質(zhì)量的化學(xué)實(shí)踐。這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，也可以提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的提升。

（3）教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，通常會(huì)要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這樣可以有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的完善和獨(dú)立，有效提高學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（4）教師在“雙減”政策和新課標(biāo)理念的影響下，為學(xué)生設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性、多元化、多層次的化學(xué)作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中逐漸完善自身的化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（5）學(xué)生在完成作業(yè)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況與學(xué)生展開深入的交流，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)不足，也可以鍛煉教師的教學(xué)能力，為初中化學(xué)的“教學(xué)相長”創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、 初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

初中化學(xué)是一門實(shí)踐性和科學(xué)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要重視作業(yè)對加深學(xué)生的理解記憶的作用，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是，在目前初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師沒能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，對化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)，主要包括以下幾點(diǎn)：

1. 作業(yè)難度不當(dāng)

近幾年來，由于學(xué)生家長對名校選擇的過度追求，導(dǎo)致許多學(xué)校為了搶奪生源，會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)校的升學(xué)率方面。這就對初中化學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)產(chǎn)生了直接影響，教師不再為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)方面的作業(yè)，反而將更多的精力放在如何為學(xué)生設(shè)計(jì)難度更高、解題步驟更精妙的作業(yè)內(nèi)容。片面且過度追求高難度的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)遇到極大的挑戰(zhàn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)并沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性和學(xué)生的接受能力，作業(yè)設(shè)計(jì)難度偏高。

2. 作業(yè)形式單一

作業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的在于幫助學(xué)生理解并掌握化學(xué)知識(shí)。但是，在目前的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，依舊存在教師只為學(xué)生設(shè)計(jì)書面形式的作業(yè)的現(xiàn)象，對口頭作業(yè)以及實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，使得作業(yè)的形式比較單一。同時(shí)，教師也沒考慮到作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)僅關(guān)注某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，作業(yè)內(nèi)容過于單一，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

3. 作業(yè)批改存在弊端

在初中化學(xué)作業(yè)的批改中，主要存在的問題為教師批改作業(yè)不夠及時(shí)，學(xué)生往往經(jīng)過較長的時(shí)間才能獲取自己作業(yè)的完成情況，無法及時(shí)了解自己知識(shí)學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤以及漏洞。同時(shí)，還有部分教師在為學(xué)生批改作業(yè)時(shí)，僅僅只是將學(xué)生答案的對錯(cuò)進(jìn)行改正，并沒有對學(xué)生的解題過程等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的批改和點(diǎn)評，學(xué)生也就無法準(zhǔn)確找到自己錯(cuò)誤的原因，不利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。最后，學(xué)生在進(jìn)行改錯(cuò)時(shí)，并沒有將改錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅不利于學(xué)生的成長，也不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 作業(yè)的落實(shí)程度不足

許多初中化學(xué)的教師會(huì)選擇讓學(xué)生在課后完成作業(yè)，在下次上課時(shí)卻忘記向?qū)W生講解之前的作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)缺乏課堂的反饋，教育效果不佳。甚至一部分教師根本不布置作業(yè)，造成這種現(xiàn)象的原因在于教師對“減負(fù)”政策的片面理解。“減負(fù)”并不意味著不布置或者少布置作業(yè)，而是在減輕作業(yè)數(shù)量以及作業(yè)壓力的前提下，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的作業(yè)。此外，由于初中化學(xué)教材內(nèi)容的增加，導(dǎo)致老師的教學(xué)壓力提升，并沒有多余的精力為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣的化學(xué)作業(yè)。

5. 作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

目前，大部分教師依舊多為學(xué)生設(shè)計(jì)書面作業(yè)，比如教輔材料的模塊測試、試卷等。大量的題目讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力驟升，失去化學(xué)探究的興趣。并且，在節(jié)假日時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的作業(yè)，讓學(xué)生無法享受美好假期，進(jìn)而對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，出現(xiàn)不認(rèn)真完成作業(yè)的情況。

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）以生為本的原則

在教育改革步入新時(shí)代后，初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，按照以生為本的原則展開教學(xué)，落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)任務(wù)。所以，在初中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師需要符合新時(shí)代的教學(xué)要求，做好老師“引導(dǎo)者”的身份，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人特點(diǎn)等，參照課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的化學(xué)作業(yè)，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入化學(xué)作業(yè)實(shí)踐中，吸收作業(yè)中的化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和理解實(shí)踐能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）綜合性原則

在進(jìn)行初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要遵循綜合性的原則，將化學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的化學(xué)作業(yè)。并且，在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)重視化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，以作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效提升化學(xué)作業(yè)的質(zhì)量。

（三）層次性原則

在新時(shí)代的化學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)有著更高的要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，尊重學(xué)生間的個(gè)體差異性，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展水平以及化學(xué)基礎(chǔ)等，為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的化學(xué)作業(yè)，提高化學(xué)作業(yè)的針對性。這樣，學(xué)生就可以獲取量身定制的化學(xué)作業(yè)內(nèi)容，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)自信，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

（四）實(shí)踐性原則

初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師在展開化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)的應(yīng)用性、生活性的特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)代的教育要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)型、動(dòng)手型、設(shè)計(jì)型的實(shí)踐性作業(yè)。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的密切關(guān)系，同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、 初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富情境，認(rèn)識(shí)學(xué)科價(jià)值

在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，教師往往通過為學(xué)生設(shè)計(jì)海量的作業(yè)讓學(xué)生掌握鞏固化學(xué)知識(shí)。但是，這種教學(xué)方式并不能獲得較高的教學(xué)效果，反而會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣日益下降，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，在新時(shí)代的初中化學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更加豐富、更加全面的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)代化學(xué)教學(xué)的要求，采取先進(jìn)的教學(xué)策略為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的作業(yè)情境，從而讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高自身對化學(xué)知識(shí)的掌握程度和理解能力，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

比如，在人教版教材中“水的凈化”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)，將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，充分激發(fā)學(xué)生參與作業(yè)的興趣。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：“當(dāng)我們進(jìn)行郊外旅游時(shí)，所攜帶的水源已經(jīng)全部喝完。這時(shí)，面前有一條小河，應(yīng)當(dāng)如何做才能得到我們可以飲用的水資源呢？”在這個(gè)情景背景下，學(xué)生會(huì)被充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，按照課堂上所學(xué)的知識(shí)以及課本的指引，再結(jié)合教師指定的材料和具體的背景展開“水的凈化”的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的動(dòng)手實(shí)踐得到可以飲用的水源。例如，學(xué)生可以將石頭、活性炭、紗布、漏斗等材料按照正確的順序進(jìn)行安裝，然后將河水進(jìn)行過濾，待過濾完成后，還需要將水煮沸，才能達(dá)到飲用的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能明確過濾芯的順序?yàn)楹我欢ㄒ凑枕樞蜻M(jìn)行安裝，水為什么一定要燒沸才能入口等問題的答案，在動(dòng)手中親自體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。

（二）重構(gòu)作業(yè)的整體設(shè)計(jì)框架

為了提高初中化學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和育人效果，教師應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)作業(yè)的整體層面的設(shè)計(jì)，構(gòu)建科學(xué)合理的作業(yè)框架，發(fā)展化學(xué)作業(yè)的多樣性、科學(xué)性以及針對性等。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重短程作業(yè)的設(shè)計(jì)，在完成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)后，就為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的課時(shí)練習(xí)題，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高作業(yè)的及時(shí)性。其次，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)長程作業(yè)，即教師以整個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)制訂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究進(jìn)行整體規(guī)劃，耗費(fèi)更長的時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)整體性的長程作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，教師可以為學(xué)生提供作業(yè)計(jì)劃書、作業(yè)報(bào)告模板等，引導(dǎo)學(xué)生展開長程作業(yè)的步驟。最后，關(guān)于階段作業(yè)，也就是假期作業(yè)，教師需要明白，這一時(shí)期的學(xué)生對作業(yè)的完成興趣不高，需要保證作業(yè)的數(shù)量少而質(zhì)量優(yōu)，借助假期作業(yè)讓學(xué)生自覺運(yùn)用假期大量的時(shí)間去鞏固復(fù)習(xí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的完善，提高假期作業(yè)的有效性。總之，教師可以在短程作業(yè)（課時(shí)訓(xùn)練）、長程作業(yè)（項(xiàng)目任務(wù)）、階段作業(yè)（假期作業(yè)）的設(shè)計(jì)過程中逐漸完善作業(yè)的整體框架，提高化學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和有效性，促進(jìn)初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值轉(zhuǎn)變。

（三）尊重學(xué)生差異，落實(shí)分層設(shè)計(jì)

在新時(shí)代的教育背景下，教師需要明白。每個(gè)學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境影響的不同，會(huì)存在不同程度的差異。所以，為了有效提升初中化學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同層次的化學(xué)作業(yè)，讓每位學(xué)生都可以得到與自身能力相符的作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和效率。

比如，在學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)分為三類，分別是基礎(chǔ)層、鞏固層和拔高層。針對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層的作業(yè)。

在早期的空氣試驗(yàn)當(dāng)中，化學(xué)家們將一些物質(zhì)放置在密閉的容器當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)每次都有約20%的空氣不知去向，那些化學(xué)家們將這些空氣命名為“有用空氣”，那么，這種“有用空氣”為以下哪一種（" ）。

A. 氮?dú)釨. 氧氣

C. 二氧化碳D. 稀有氣體

這個(gè)題目考查書本上的基礎(chǔ)知識(shí)，正好能讓學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對高水平的學(xué)生來講，教師可以結(jié)合生活情境為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

人們生存需要清新的空氣，以下幾種情況不會(huì)造成污染（" ）。

A. 煤炭燃燒B. 燃放煙花

C. 光合作用D. 汽車尾氣

（四）設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的作業(yè)

由于初中化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也需要重視化學(xué)作業(yè)中理論與實(shí)踐的融合程度。比如，將“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以結(jié)合粗鹽難溶性雜質(zhì)去除實(shí)驗(yàn)的理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)填空題：將難溶性固體與液體的分離可以采用""" 的操作，同時(shí)，需要在操作過程中注意""" 、""" 、""" 這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在理論性題目當(dāng)中復(fù)習(xí)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)去除實(shí)驗(yàn)”的理論知識(shí)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：了解古代到現(xiàn)代制鹽方法發(fā)生的變化，感受化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來的影響；并將自己操作的粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的視頻傳送到班級群當(dāng)中，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

（五）重視作業(yè)評價(jià)，采用當(dāng)堂評價(jià)作業(yè)的方式

針對初中化學(xué)作業(yè)當(dāng)中的作業(yè)評價(jià)不及時(shí)甚至是不評價(jià)作業(yè)的不足，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生保留一定的時(shí)間展開課堂作業(yè)評價(jià)，指出學(xué)生作業(yè)當(dāng)中存在的問題，并給予學(xué)生一定的改正意見和建議，讓學(xué)生能夠做到真正地查漏補(bǔ)缺，不斷完善自身的化學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力。教師在課堂上及時(shí)提出學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，也能在一定程度上鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到新時(shí)期所要求的“減負(fù)”的目的；還可以有效豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，動(dòng)腦思考，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，教師可以將其分為兩種形式，一種為小組批改，一種為獨(dú)立批改。小組批改是指學(xué)生將自己的作業(yè)交給小組同學(xué)進(jìn)行相互批改，以有效提高批改作業(yè)的效率。獨(dú)立批改是指學(xué)生自己對作業(yè)進(jìn)行改正，這兩種方式都可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維分析和解決問題的能力。另外，教師還可以對學(xué)生的作業(yè)情況有著基本的了解，給予學(xué)生針對性的講解，解決學(xué)生存在的問題和困惑。

五、 結(jié)論

隨著教育改革的發(fā)展，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，找出目前化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)，按照以生為本、多樣性、層次性和科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的化學(xué)作業(yè)，充分提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，保證作業(yè)的育人效果，從而有效提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的水平。

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