將鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校育人體系探賾

摘要：高校是思想政治教育的前沿陣地，是鑄牢中華民族共同體意識的重要場域。應將鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校育人體系，構建組織體系、課程體系、實踐體系等育人機制，不斷優化高校鑄牢中華民族共同體意識的教育路徑，提升育人效果。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；高校思想政治教育；全過程

基金項目：河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“鑄牢中華民族共同體意識融入高校人文社會科學課程全過程研究”（2023GJJG172）。

作者簡介：張振杰，河北經貿大學馬克思主義學院副院長，副教授、碩士生導師，博士；常馨雨，河北經貿大學馬克思主義學院。（河北石家莊050061）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：2095-5103（2025）02-0135-04

黨的二十大報告指出：“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結進步事業。”大學生是中華民族偉大復興的中堅力量，是國家的未來和希望，鑄牢中華民族共同體意識不僅有助于增進大學生的文化認同，樹立正確的民族觀、歷史觀、國家觀，而且能激發大學生的擔當精神，為實現中華民族偉大復興凝聚強大力量。高校作為鑄牢中華民族共同體意識的重要陣地，要提高政治站位，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校育人體系，構建科學完備的組織體系、課程體系、實踐體系，有效推動鑄牢中華民族共同體意識教育實踐。

一、重視頂層設計，建立上下貫通的組織體系

鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校育人體系，首先要做好頂層設計，建立上下貫通的組織體系。

（一）高校各級黨組織要將鑄牢中華民族共同體意識教育納入總體規劃

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”[1]鑄牢中華民族共同體意識是高校思想政治教育的重要內容，高校黨委作為學校的領導核心，應從戰略高度出發，深入學習國家關于民族工作的方針政策，把握教育的重點與方向，將鑄牢中華民族共同體意識教育納入學校整體規劃，制定長期、系統的教育戰略。院系是高校教育體系的重要組成部分，是鑄牢中華民族共同體意識教育的主要實施者，院系黨組織要領會精神，擔負起把鑄牢中華民族共同體意識教育納入教學體系、教材體系和管理體系的職責。通過“黨委領導—學院推進—教師實施”逐級推進，切實做好鑄牢中華民族共同體意識教育工作。

（二）發揮思政課教師和專業課教師的主導作用

2016年4月，習近平總書記在同知識分子、勞動模范、青年代表座談時強調：“我國知識分子歷來有濃厚的家國情懷，有強烈的社會責任感。”[2]教師是學生人生道路上的“引路人”，是育人的主要力量。高校思政課是開展思想政治教育的關鍵課程，承擔著立德樹人根本任務。思政課教師是學生價值觀形成的關鍵影響者，也是鑄牢中華民族共同體意識教育的重要實施者，思政課教師不僅要深入研習馬克思主義民族理論、黨的民族政策以及中華民族共同體意識的深刻內涵，時刻關注民族領域的前沿成果，不斷完善知識體系，還要增強責任意識，主動將相關教育融入日常教學的每個環節。與此同時，新時代的專業課教師不能僅局限于專業課教學，而要在“三全育人”格局下，明確自身定位，積極承擔學生思想引領、品格塑造的重任，密切關注學生的思想動態，在實施課程思政時重視整合相關資源，將鑄牢中華民族共同體意識融入專業知識教學。

（三）建設一支意識強、素質高的學工隊伍

作為高校教育管理體系中的重要成員，輔導員在學生學業進步和思想發展方面起著重要作用，是大學生心理健康的保衛者，也是學生日常管理工作的組織者、執行者。輔導員要發揮自身的職能優勢，將鑄牢中華民族共同體意識教育融入學生管理工作，通過主題班會、談心談話等方式，引領學生深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的重要性和必要性。要把握學生工作規律，結合學生的興趣愛好和認知發展特點，以學生易于接受的形式開展教育。比如組織少數民族文化體驗活動，讓學生親身感受各民族文化的魅力，增進民族間的理解與包容。或者組織學生去少數民族聚居區開展調研活動，實地了解少數民族的風土人情、經濟發展，讓學生親身感受各民族的發展成就。通過這些舉措，幫助學生樹立正確的民族觀，進而鑄牢中華民族共同體意識。

二、融入思政課教學，創新教學方式方法

開展鑄牢中華民族共同體意識教育，課堂教學是主要渠道，高校需將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課，并創新創學方式方法，提升教育效果。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學

一是加強文化認同教育。習近平總書記指出：“加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養中華民族共同體意識。”[3]中華民族共同體意識融入思政課，首先應全面展示各個民族經過長期交往而形成的中華優秀傳統文化，加強大學生的文化認同，讓大學生認識到，中華民族發展史就是一部各民族團結互助、共同奮進的歷史，就是各民族共同締造、發展、鞏固、統一的偉大祖國的歷史，進而牢固樹立中華民族共同體理念，增強對中華民族共同體的歸屬感。其次要使學生對不同民族之間的文化差異有全面了解，認識到各民族各有優勢，互為依存，共同構筑了多種民族文化共融的輝煌歷史，從而樹立正確的民族觀，增強民族團結意識。

二是加強馬克思主義民族觀教育。馬克思主義民族觀涵蓋民族平等、民族團結、民族共同繁榮等內容，為大學生正確認識民族關系提供了科學的理論依據。首先要加強民族平等觀教育。思政課教師要向學生強調各民族在政治、經濟、文化等各方面都享有平等的權利。可以以我國民族區域自治制度為例，講述這一制度保障少數民族在本民族聚居地區自主管理內部事務的平等權利，從法律和制度層面體現了民族平等原則。其次要加強民族團結觀教育。思政課教師應站在歷史維度，講述中華民族發展史上各民族守望相助、和睦共處的感人故事；也要站在現實維度，闡述民族團結對于社會和諧穩定、國家長治久安的重要意義，幫助大學生樹立正確的民族觀。再次要加強各民族共同繁榮的民族發展觀教育。思政課老師要深入學習和了解中國共產黨推動民族地區經濟發展的系列舉措，并對相關政策實施和落實結果進行剖析，讓學生直觀感受各個民族繁榮昌盛的現實景象，認識到發展是解決民族問題的關鍵，從而加深對我國民族政策的理解。

（二）創新鑄牢中華民族共同體意識教育的形式

一是創新教學模式。首先，思政課教師應順應時代潮流，充分利用互聯網資源，在講解中華民族多元一體格局時，可以搜集各類音視頻片段，展示各民族在不同歷史時期的交流、融合，將思政課教學與鑄牢中華民族共同體意識教育緊密融合，使抽象的理論知識變得生動鮮活。其次，思政課教師要搭建線上線下相結合的教育場景，在線下課堂，可以組織小組討論、角色扮演等活動，模擬民族交往場景，讓學生在互動中理解建設團結互助民族關系的重要性；在線上，可借助雨課堂、超星學習通等在線教學平臺，上傳豐富的教學資源，包括民族文化紀錄片、民俗文化講座視頻等，供學生自主學習，也可利用虛擬現實技術打造沉浸式的民族文化體驗空間，讓學生身臨其境地參觀少數民族的歷史古跡、傳統村落，獲得代入感和交互感更強的學習體驗，在潛移默化中鑄牢中華民族共同體意識。

二是創新教學方法。首先，思政課教師要開展探究式教學活動，增強學生的主體意識。在討論過程中，教師提供中華民族發展史的相關資料，學生們在深入研讀教材、查閱資料的基礎上，圍繞鑄牢中華民族共同體意識展開討論，形成自己的看法，進而開展深層互動，在互相啟發中鑄牢中華民族共同體意識。其次，思政課教師要運用案例教學法。遴選具有代表性的關于民族團結和民族分裂的案例，講述民族團結對國家發展、社會穩定的重要作用，剖析民族分裂對破壞社會秩序、加劇地區沖突的惡劣影響。通過案例教學將學生引入具體的事件情境之中，以此加深他們對鑄牢中華民族共同體意識的深刻理解。

三、聚焦學生組織，以活動鑄牢中華民族共同體意識

學生組織是學生自我管理學習和生活的重要組織。將鑄牢中華民族共同體意識融入學生組織，關鍵在于通過各種形式的校園活動，讓學生在活動中鑄牢中華民族共同體意識。

（一）將鑄牢中華民族共同體意識融入公益服務類學生組織

公益服務類學生組織是指為學生提供服務、協助學校和教師處理日常事務的組織，如高校學生會等。公益服務類學生組織可以通過開展多種形式的活動，幫助大學生鑄牢中華民族共同體意識。例如，邀請民族學領域的相關學者講授關于鑄牢中華民族共同體意識的黨課，組織大學生去文化館、博物館參觀“鑄牢中華民族共同體意識系列展”“少數民族風俗文化展覽”等，這些活動都有助于激發學生的愛國主義情懷、鑄牢中華民族共同體意識。

（二）將鑄牢中華民族共同體意識融入學生社團

一是融入興趣愛好類學生社團，如歌唱社團、舞蹈社團、話劇社團等。此類社團的日常活動開展既要立足校園，也要結合地方文化特色，創新活動開展形式。如可以圍繞各民族傳統節日舉辦晚會、歌唱比賽等活動，還可以組織動員學生參加“京劇社”“民樂團”等社團，通過活動開展，為學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化提供平臺，加深大學生對民族文化的了解，增強大學生的民族自信心和自豪感，并在活動中進一步鑄牢中華民族共同體意識。

二是融入學術型學生社團。學術型學生社團圍繞某一學術主題組織開展學術研究活動，專業性和知識性較強。將鑄牢中華民族共同體意識融入學術型學生社團，可以圍繞中華民族共同體的形成和發展、鑄牢中華民族共同體意識的重要性和必要性等開展多種形式的專題講座，培養學生對中華民族共同體的研究興趣，對其開展深入探討，提高其思維能力。講座可由專業課教師承擔，常態化開展，通過系列講座讓鑄牢中華民族共同體意識更加入腦入心入行。

四、拓寬教育渠道，構建協同育人的實踐體系

在大學生群體中鑄牢中華民族共同體意識，要“拓寬教育渠道，創新教育途徑和載體，推動中華民族共同體意識教育走出課堂、走向社會”[4]。

（一）組織大學生開展沉浸式社會實踐

將思政小課堂與社會大課堂結合起來，將民族理論融入現實生活，能更好地引起學生的共鳴，提升教學實效。社會實踐是高校開展鑄牢中華民族共同體意識教育的行之有效的方式。高校可以利用周末、寒暑假等節假日，組織各種社會實踐活動。例如，可以組織大學生去愛國主義教育基地開展研學活動。通過研學活動，幫助大學生了解愛國主義教育基地展示的歷史事件、紅色遺跡、革命文物、英雄事跡等，能讓大學生深入了解國情、民情、黨情，對各民族榮辱與共、共同發展的歷史有更直觀、深刻的認識，從而鑄牢中華民族共同體意識。

（二）打造特色校園文化

校園文化以隱性教育手段使受教育者在潤物細無聲中接受教育，它具有隱蔽性和滲透性，可以在無形中讓大學生鑄牢中華民族共同體意識。習近平總書記指出：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。”[1]

一是加強物質文化建設。良好的物質環境是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的物質基礎。通過巧妙設計校園建筑布局，讓學生們深切感受不同民族文化的交融共生。例如，在校園公共區域，打造民族文化雕塑，擺放一系列展示各民族獨特生活場景的文化景觀，讓學生自然而然地沉浸于各民族豐富多彩的文化習俗之中。還可以借助校園走廊、宣傳墻、校史館等場所展示各民族文化特色，如服飾服裝、生活器具等，以實物宣傳各民族文化。通過精心布置的物質文化環境，引導學生在日常學習生活中鑄牢中華民族共同體意識，進而培養具有深厚民族情感與強烈共同體意識的時代新人。

二是加強制度文化建設。高校制度體系是否規范運行，直接關系將鑄牢中華民族共同體意識貫穿高校育人體系能否有效開展。可以將鑄牢中華民族共同體意識融入學生管理制度。一方面，融入班級管理制度。規定每個班級每學期至少組織兩次以鑄牢中華民族共同體意識為主題的班級活動，在活動策劃與開展過程中，鼓勵不同民族學生共同參與，發揮各自的文化優勢，增進民族團結。另一方面，融入學生日常行為管理制度。在學生日常行為準則中加入尊重各民族文化習俗、語言文字、宗教信仰的要求，倡導學生在校園交往中相互理解、包容。通過這些制度對學生行為進行激勵或約束，促使其在日常生活中鑄牢中華民族共同體意識。

三是加強精神文化建設。校園的精神文化環境是由學校傳統、學風、校風等共同構成的一種精神文化。可以挖掘學校的學風、校風等蘊含的中華民族共同體意識教育元素，利用精神文化潤物細無聲的特點，使大學生對中華文化的發展有更深層次的認識，在步入社會后，更好地維護國家統一，實現中華民族偉大復興。一方面，高校應將與民族融合、團結奮斗相關的故事和事跡進行整理和挖掘，通過校史展覽、專題講座等形式，向學生講述先輩們為促進民族團結、國家進步所作出的努力，使其從學校的發展歷程中汲取精神力量。另一方面，高校可以通過舉辦豐富多彩的民族文化活動，營造積極向上、團結友愛的校風。如開展“民族文化周”活動，設置各民族文化展示區，讓學生親身體驗不同民族文化的魅力，促進各民族學生之間的交流，交流互動中鑄牢中華民族共同體意識。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]習近平在同知識分子勞動模范青年代表座談時強調：緊跟時代肩負使命銳意進取為共同理想和目標團結奮斗[N].人民日報，2016-04-30（1）.

[3]中央民族工作會議暨國務院第六次全國民族團結進步表彰大會在北京舉行[N].人民日報，2014-09-30（1）.

[4]陳立鵬，閆蕓.鑄牢中華民族共同體意識教育體系：意義、內容及實施路徑[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2023，43（4）.

責任編輯：趙春燕