會計誠信體系建設背景下高校人才培養探究

摘" 要：會計誠信是市場積極良性發展的需求，高等教育的根本任務在于立德樹人，各高校應努力強化高等教育在會計誠信體系建設具有積極意義。通過對會計誠信的內涵與延伸，簡要概括會計誠信問題誘發影響因素，從而將高校人才培養中會計誠信教育的要點總結為樹立誠信核心思想、夯實專業知識、誠信踐行，在具體人才培養方案中提出了培養目標、課程目標、教學目標定位與聯系；課程教材更新與豐富，把教材用活；“家校社”三育共育共創；不斷更新“會計誠信”概念的外延思考。在高校人才培養中會計誠信教育不僅僅是面向會計專業學生，也應對各專業學生做不同層次的會計誠信教育培養目標。

關鍵詞：會計誠信；人才培養；高等教育

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0131-04

誠信是立身之本，是立業之基。在貫徹黨的二十大弘揚誠信文化精神以及《會計改革與發展十四五規劃綱要》進一步強調守住誠信操守底線的背景下，我國有關專家和學者對會計誠信體系建設開展討論、分析和研究。在教育踐行方面，李先忠歸納從學歷教育、繼續教育、職稱評選等方面已將誠信會計職業道德內容增加到學習和考核中，［1］《財政部高層次財會人才素質提升工程實施方案》《會計人員繼續教育專業科目指南》等在教育方面為會計誠信體系建設提供了指南和支撐。高等教育承載著培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才的歷史使命。本研究將基于會計誠信體系建設背景下，以會計誠信內涵為起點，對會計誠信體系建設中存在可通過高校人才培養改進與優化的因素分析，最終為高校人才培養計劃可創新方向思考提出建議，以期助力會計誠信體系建設，使得高校培養人才發展匹配社會發展，為社會發展增添新活力。

一、會計誠信的內涵與延伸

（一）會計誠信

通過閱讀《現代漢語詞典》（第七版），可將“會計誠信”簡要概括為以下四層含義：第一，真誠待人，講誠信；第二，實事求是，不弄虛作假；第三，數據計算正確、真實、可靠；第四，保守機密。趙新民和彭秋龍在研究潘序倫會計誠信思想時，提出了會計誠信具體表現在會計學術、會計教育、會計職業、會計出版這四方面，［2］即會計誠信應表現為不做假賬、如實地反映會計經濟業務、保守商業秘密等的會計職業誠信。

（二）會計誠信之會計與稅務

會計與稅務均是企業運營中重要的模塊，相互區別而又有聯系，會計為稅務提供相應的信息支持，稅務將處理的稅收納稅結果反饋給會計，為企業的利潤核算提供數據支撐。因會計與稅務所發展的背景、稅法與會計制度、目標與核算方法等存在差異，因此會計與稅務核算需遵循各自的標準進行核算，如需進行納稅調整而未及時調整差異的，則存在稅務風險，從而也將誘發會計誠信風險。

（三）會計誠信之會計與契約

契約是在特定交易環境下分析不同合同人之間的經濟行為與結果，基于會計背景，企業所將涉及的契約包括勞動合同、保險、經濟業務合同等。

在勞動合同方面，會計人員與企業是雇傭關系，因與總經理、股東或所有者權益之間存在信息差，而導致對企業業務無法準確、真實地進行核算，由此引起的會計誠信問題并不是會計人員主觀意識，而是被動的，受外界環境影響的，甚至導致會計核算錯誤也無從自知，由此也涉及會計誠信風險。在經濟業務合同方面，作為購買方的企業會計人員在獲得銷售方提供的增值稅發票原始憑證時，未能獲知該銷售方是否能如實地進行稅務申報繳納應納稅款，當銷售方涉及開具發票而未能完稅時，將引發購買方接收納稅風險風控預警，由此將面臨會計誠信考核。

綜上，會計誠信除了以會計準則和會計原理為出發點所包含的會計學術、會計教育、會計職業、會計出版內容之外，還應當考慮因稅務風險、契約風險等與會計或經濟業務相關聯領域風險所引起的會計風險。

二、會計誠信問題誘發影響因素簡要

基于會計誠信的內涵與延伸，會計誠信問題誘發影響因素可分為內部因素和外部因素。內部影響因素常是“委托—代理”關系中企業負責人受利益驅動、公司治理結構、企業與會計人員的主觀因素；外部影響因素常是受經濟、法律、文化、政治等環境影響。張修權在《授遵法重德之法鑄會計誠信之魂》提到上海國家會計學院傅秋蓮將會計不誠信行為的內部因素概括為融資上市發展壓力、內部監督機制“失明”、績效評價機制不完善以及財務人員法律意識淡薄等；將外部因素概括為造假所獲得的收益超過所受處罰、政策或者程序有漏洞、對中介機構的監管缺失等。［3］

具體而言，由于契約關系影響會計誠信問題的內部影響因素中，張亮和趙邦宏提出公司的治理結構將影響會計系統，進而影響會計誠信。［4］由于稅務影響會計誠信問題的外部影響因素中，陳全從稅收征管模式分析總結強勢的“稅法”與弱勢的“會計法”使得稅務部門成為會計行業“偽主管”進而還會影響會計政策的選擇。［5］

三、高校人才培養中會計誠信教育的要點

會計誠信問題誘發影響因素，會計誠信體系的建設需涉及有關經濟業務相關聯系人，如：總經理、股東、會計人員、審計人員、采購人員、市場營銷人員、稅務部門工作人員等?；诟叩冉逃l展，會計誠信體系的建設思想若提前滲透于教育教學中，將充分發揮高等教育培育學生正確價值觀的作用。

（一）樹立核心思想：誠信

誠信涵蓋了社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德等方面內容，從中國傳統文化發展為我國新時代誠信思想的文化之源。我國在誠信思想方面具有豐富的內涵和文化底蘊，現學者已有對孔子（儒家）、朱熹、荀子、孟子、韓非、唐太宗、曾國藩、鄧小平、習近平、馬克思恩格斯、《管子》《周易》《尚書》《論語》、先秦、唐代、佛教、中西文化等從不同人物、不同書籍、不同朝代、不同文化背景進行了研究。

高校人才培養通過教育教學、實踐實習等環節，引導學生了解我國誠信思想發展背景與歷程，引導學生思考誠信思想在學習、生活、工作、社會中的積極意義，將誠信思想銘記于心，轉化為個人優秀品質，在任何情況下都能遵循誠信規則、規范。

（二）夯實專業知識

樹立誠信思想是主觀思想價值觀的取向，夯實專業知識則是誠信思想踐行的有效保障。譬如：會計人員在處理年度企業所得稅匯算清繳報告時，因自身原因未掌握會計與稅務的差異，本應在年度企業所得稅匯算清繳報告做納稅調整項目的內容未按稅法要求規定進行調整的，由此產生未正確規范繳納稅款，所得稅費用核算有誤，進而引起未分配利潤核算有誤，誘發會計誠信問題風險。

基于會計誠信體系的建設背景，高校人才培育不僅要對會計專業學生開展誠信思想道德教育，還需對整體學生開展誠信思想道德教育、誠信應用、誠信監督，使學生在高等教育階段誠信思想學習中融會貫通至專業知識學習與技能應用中。

（三）誠信踐行

在高等教育階段，學校及社會多方應多提供平臺和機會給予學生實踐鍛煉的機會，及時關注學生在踐行誠信實踐中的效果，以完善和優化教育教學和實踐指導。在關注與鼓勵學生學會踐行誠信的過程中，提高其誠信的意愿、能力、表現，讓學校和社會的誠信文化建設得到進一步提升，為之注入新活力，煥發新生機。

四、會計誠信在高校人才培養的方向思考

（一）注重培養目標、課程目標、教學目標定位與聯系

在培養目標中，學校應規范誠信在道德素養目標中的具體內涵和實施指導方向，注重針對不同的專業設定不同層次的會計誠信思想內涵培養目標，如職業道德素養、知識與技能、價值觀與素養等維度。

會計誠信是誠信的分支，受經濟業務參與各方的影響，故在課程目標設置中，各專業均應將誠信素質目標納入課程要求和目標中。尤其對經管類學生應將會計誠信課程培養目標更具體地、更多維度上進行教育教學安排與拓展。對于會計專業的學生，根據課程專業知識學生的特色和課程內容的深入，有計劃地對學生掌握會計誠信做層層深入的要求。陳婧在針對會計專業構建大學生誠信教育體系的研究中，將專業課程匹配能力要求進行了劃分。在第一階段專業認知能力道德認知中，課程安排為基礎會計、管理學原理、經濟法；在第二階段綜合應用能力誠信應用、誠信監督中，課程安排為財務分析、資產評估、稅法等課程；在第三階段預測、分析能力誠信自律中，課程安排為金融市場學、投資銀行學等。［6］

在高等教育階段，應綜合地開展培養目標、課程目標和教學目標制訂，不能單獨進行專業知識教學，也不能單獨開展會計誠信教育教學，而應該基于專業知識教學進度將會計誠信教學融入其中，如通過在“會計學原理”基礎課程中，在講解會計基本假設的會計分期，可結合會計權責發生制的會計核算基礎引申會計確認當期收入的失信等案例分析。

（二）課程教材更新與豐富，把教材用活

教材常被狹義的誤認為教科書，其實還應有各類指導書、補充讀物、教學程序軟件包等。授課教師應貼近時事熱點，將會計準則、稅法法規等相關知識形成教材輔助讀物作為教學補充教材，如通過《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》、財政部關于印發《會計人員職業道德規范》的通知，掌握會計改革與發展的動態與最新要求，引導學生基于社會發展背景發展個人特長以及增強個人核心競爭力；通過《企業會計準則第18號——所得稅》引導學生思考遞延所得稅資產和所得稅負債會計科目設置的內涵與作用；通過《潘序倫會計誠信思想的內涵、特征及當代意義》《高端會計人才眼中的誠信問題》等專題領域研究文章或報告等，引導學生思考理論知識與現實情況的統一與差異，增強知識的實時性和多元性，發揮學生在學習中的自主性、思考性與創造性，引導、幫助學生構建知識體系。

教育者深化課程教育教學改革，貫徹實施“立德樹人”“思想政治教育與技術技能培養融合”。學校教育者可通過靈活的教材，挖掘會計誠信思政元素，融入課程教授、課堂練習、實踐實訓、考核評價中，培養各專業學生樹立會計誠信道德意識、踐行會計誠信優良品德、傳播會計誠信優秀行為、監督會計誠信遵守。

（三）“家校社”三育共育共創

會計誠信教育教學的成果不應僅僅停留在學校中，應釋放于家庭和社會中以促進美好發展，故在會計誠信的教育教學過程中，也相當于讓學生參與家庭和社會現實活動。

在教育教學過程中，家庭方面能提供的素材、內容：第一，學會家庭中父母、兄弟姊妹等親戚中有經營企業或從事會計職業的人員，可將所面臨過的會計誠信風險情況形成案例，進行教育分析與辯證。第二，學生可以將家庭活動中的業務行為作為問題探究開展討論，增強學生發現問題、思考問題、解決問題的綜合能力。

在教育教學過程中，社會方面提供的素材內容：第一，為學生提供實踐平臺，如社區提供會計誠信思想傳播志愿者、企業提供會計實訓崗位、研究組織提供有關會計誠信主題研究調查參與機會、組織學生參與主題展館展覽、政府官方平臺組織會計誠信知識競賽、企業信用統計人員等。第二，為學生提供資金資助，為對會計誠信研究、會計誠信傳播、會計誠信監管、治理制度與機制等有關會計誠信主題有興趣的學生，通過立項研究、創新創業等模式提供資金資助。

在會計誠信教學成果中，家庭方面的良性效益：第一，學生向家人傳播會計誠信思想的內涵，與家人共同培養誠信意識，營造良好的家風；第二，學生將可能面臨會計誠信風險的情況講解給家庭成員，能有效降低因信息差或知識文化水平所引起的會計誠信問題發生；第三，增強家庭成員對維護社會會計誠信和為人誠信的責任感，發現存在會計失信行為時，能積極主動進行制止或舉報。

在會計誠信教學成果中，社會方面的良性效益：第一，營造良好的道德素養環境，使得整體社會環境價值觀統一；第二，豐富誠信與會計誠信的科學研究和制度優化，學生在高等教育階段所學習的知識和掌握的技能，在學術研究、現實調研、實踐實訓中都將能為會計誠信體系的建設提供參考；第三，建設學習型社會，形成終身學習的社會氛圍。學生在學習過程中發現、提出、分析的社會問題均將引發社會業界人士的思考。

（四）不斷更新“會計誠信”概念的外延

會計誠信概念的定義雖然沒有固定的說法，但其內涵是反映概念的本質與特征，基本受社會認可，而概念的外延是指概念包含的范圍，隨著信息化技術發展，“大數據”“互聯網+”“人工智能”迅速發展并應用到會計財稅領域，紙質合同蓋章更新為電子簽章、紙質發票原始憑證更新為電子發票等均為會計檔案管理、會計核算程序產生新的元素或模式。在大數據人工智能背景下，財務云共享技術應用在會計中，給會計信息保密帶來新的挑戰。此外，影響會計誠信風險中提到的稅務、契約關系也將納入會計誠信中。

會計誠信概念外延的更新將不斷拓寬對非會計人員在涉及會計相關業務的會計誠信要求。楊瓊研究提出會計誠信的外延應界定為會計信息供應鏈上有關會計誠信的行為主體以及對會計信息的加工生成有直接和間接影響的各個環節。［7］如銷售部人員、人力資源部人員在報銷因公差旅服務費用時，同樣需要秉承會計信息質量要求，真實地對支出費用進行統計，認真準確填寫費用報銷單，依照公司管理制度進行費用報銷流程。不能坐支、提供與公司項目無關的費用原始憑證。再如律師在處理經濟糾紛問題時，除了依據法律法規了解經濟糾紛的業務關系外，還需善于從會計要素本質定義分析判斷業務載體是否具備有效性等角度分析。

五、結語

高等教育是知識生產的高地和人才培養的搖籃，是推動社會可持續高質量發展的重要力量。從高等教育階段針對會計誠信的內涵和外延，思考誘發破壞會計誠信的原因，從而融通理論知識和社會現實情況，對高等教育各專業人才培養方向做出新思考，將會計誠信滲入人才培養素質、知識與技能、道德與價值觀要求中，具體地通過培養目標、課程目標、教學目標進行定位與聯系；更新與豐富課程教材，把教材用活；“家校社”三育共育共創；不斷更新“會計誠信”概念的外延，更新高校人才培養方案和實施，與時俱進，共創新創。

參考文獻：

［1］ 以誠立身、以信立業，加強會計誠信體系建設推動會計事業健康發展［N］. 中國會計報，2022-11-11（09）.

［2］ 趙新民，彭秋龍. 潘序倫會計誠信思想的內涵、特征及當代意義［J］. 財會通訊，2023（23）：148-155.

［3］ 張修權. 授遵法重德之法鑄會計誠信之魂［N］. 中國會計報，2022-11-11（12）.

［4］ 張亮，趙邦宏. 會計誠信缺失內部影響因素的實證研究［J］. 中國鄉鎮企業會計，2008（12）：379-380.

［5］ 陳全. 對影響會計誠信的外部因素的理性思考［J］. 當代經濟，2014（24）：132-133.

［6］ 陳婧. 針對會計專業構建大學生誠信教育體系［J］. 會計師，2016（12）：73-74.

［7］ 楊瓊. 基于數智云區背景的會計誠信實現機制構建［J］. 財務與金融，2021（03）：35-41.

（責任編輯：敖利）

作者簡介：許文建（1981—），男，博士，管理科學博士后，廣東培正學院會計學院講師，高級技師，研究方向為稅務籌劃學、財稅戰略、財務管理、財務教育。