新媒體環境下高校輔導員思政教育工作探究

摘" 要：隨著新媒體的快速發展，高校輔導員的思政教育工作面臨著新的挑戰和機遇。文章從新媒體時代高校思政教育的特點入手，詳細分析了該項工作面臨的挑戰及體現的價值。從培養學生信息甄別能力、構建“寢－班－院”思政教育傳播矩陣、堅持中華傳統文化與思政教育融合發展等角度，探討新媒體時代高校輔導員開展思政教育工作的具體策略。通過上述策略的實施，旨在提高思政教育的針對性和實效性，培養具有正確“三觀”和高素質的人才。

關鍵詞：新媒體；高校輔導員；思政教育

中圖分類號：G711" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2025）04-0177-04

黨的二十大報告提出，要“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，［1］這為新媒體時代思政教育的創新發展指明了方向。在新時代背景下，新媒體的快速發展給高校輔導員的思政教育工作帶來了新的挑戰。如何利用新媒體的優勢，創新思政教育的方式方法，提高思政教育的實效性，成為高校輔導員亟須解決的問題。

一、新媒體時代高校思政教育“新特點”

（一）思政教育環境更加復雜

新媒體時代，信息傳播速度快、范圍廣，各種價值觀念和文化觀念相互交織，使高校思政教育環境變得更加復雜。首先，隨著全球化的推進，西方的各類思想、思潮的不斷涌入，對我國主流價值觀構成挑戰。這對高校思政教育提出了更高的要求，需要輔導員加強理論研究，提高引導和抵御錯誤思想的能力。［2］其次，互聯網的普及使信息獲取變得更加便捷，也使不良信息、虛假信息等不斷傳播，對學生的價值觀和世界觀產生負面影響。因此，高校思政教育工作需要加強對網絡環境的監管，引導學生正確使用網絡，抵制不良信息。最后，在社會轉型的過程中，出現了一些新的社會問題和矛盾，這些問題和矛盾在一定程度上影響到高校學生的“三觀”形成。因此，高校思政教育需要關注社會現實，緊密結合學生實際，有的放矢地進行教育。

（二）思政教育主體更加凸顯

在新媒體時代，高校思政教育主體呈現出多元化的趨勢，教師不再是唯一的知識來源，學生可以通過網絡平臺自主學習，獲取豐富的思政教育資源。這使得學生的主體地位得以凸顯，他們不再是被動接受教育的對象，而是主動尋求知識和真理的主體。新媒體時代，學生之間的交流更加頻繁，他們可以通過網絡平臺分享觀點、討論問題，形成各種各樣的思政教育社群。這些社群在一定程度上影響著學生的價值觀形成，使得學生的主體地位更加凸顯。［3］學生還可以通過網絡更加方便地接觸到各類專家學者的觀點，他們在思政教育中的選擇權和建議權得以提高，進一步凸顯了學生的主體地位。

（三）思政教育來源立體性更加明顯

高校思政教育的來源在當今時代更加豐富，呈現非常強的立體性特點，思政教育不再僅僅依賴于傳統的課堂教育，還可以通過網絡平臺、社會實踐等多種途徑進行。這使思政教育不再局限于教師、輔導員的傳授，而是呈現多元化的特點。這種更加廣泛的知識來源既包括國內的優秀文化傳統，也包括國外的先進思想理念。使高校學生可以更加全面地了解世界，形成具有國際視野的“三觀”。新媒體時代的特點也使思政教育可以實時傳播，學生可以隨時隨地獲取最新的思政教育信息，整體的思政體系也會更具時效性和針對性。

二、新媒體時代高校思政教育面臨的挑戰

（一）網絡虛擬世界對大學生行為的負面影響

隨著互聯網的迅速發展，網絡已經成為大學生日常生活的重要組成部分。虛擬世界對大學生行為的負面影響也日益凸顯，給高校思政教育帶來巨大挑戰。首先，網絡信息的繁雜和魚龍混雜，使得部分大學生容易受到不良信息的侵蝕，暴力、色情、賭博等負面信息層出不窮，對大學生的心理健康和行為產生極大的負面影響。其次，網絡成癮問題也日益嚴重，部分大學生過度依賴網絡，導致現實人際交往能力下降，甚至出現逃避現實生活的現象。［4］這使得高校思政教育面臨很大的壓力，需要花費更多的時間和精力幫助學生樹立正確的網絡觀念和行為準則。網絡世界的匿名性使得部分大學生在網絡空間中表現出與現實截然不同的行為，網絡欺凌、造謠傳謠等屢見不鮮，這些行為對大學生的道德觀念和法律意識產生嚴重沖擊。

（二）傳統模式的思政教育難以滿足現實需求

在新時代背景下，傳統模式的思政教育面臨諸多困境，難以滿足現實需求。第一，過于依賴單向的知識講授，教學方式單一，缺乏互動性和實踐性，難以激發學生的學習興趣和積極性，使得思政教育的實效性大打折扣，難以達到預期的教育目標。第二，內容較為陳舊，與現實生活脫節，難以引起學生的共鳴。在新媒體時代，高校思政教育需要緊跟時代發展，更新教育內容，關注學生的實際需求。第三，傳統的思政教育模式也容易忽視學生的個體差異，往往采用“一刀切”的教育方式，使得部分學生難以獲得針對性的教育指導，影響思政教育的效果。

（三）輔導員思政工作素質有待提高

輔導員是高校思政教育的重要力量，但目前輔導員思政工作素質參差不齊，給高校的思政教育帶來了一定的挑戰。首先是輔導員隊伍數量不足，工作任務繁重，難以做到精細化管理和個性化指導，這使得輔導員在思政教育工作中難以發揮出應有的作用，影響教育效果。其次，部分輔導員自身的思政理論水平和實踐能力較低，難以引導學生正確面對新時代的各種挑戰，這就要求輔導員必須不斷提高自身的理論水平和實踐能力，從容更好地開展思政教育工作。［5］最后，新媒體時代，輔導員需要掌握一定的網絡技術，熟練運用新媒體工具開展思政教育工作。然而現階段有不少輔導員的信息素養并不高，為新媒體時代的思政教育工作帶來了困擾。因此，提高輔導員思政工作素質成為新時代高校思政教育的重要課題。

三、新媒體賦能輔導員思政教育工作開展的時代價值

（一）有利于拓展思政教育的時空縱深

網絡思政教育的開展，使輔導員可以突破傳統思政教育的時間和空間限制，拓展思政教育的時空縱深，思政教育不再受時間和地點的限制，學生可以隨時隨地獲取思政信息，接受思政教育。這使得思政教育可以從學生的日常生活入手，隨時引導學生樹立正確的價值觀。這種新媒體主導的思政模式也可以實現跨地域的教育交流，不同地區的學生可以通過網絡平臺參與同一思政教育活動，促進思政教育的普及和傳播。這種模式也可以實現跨時空的教育傳承，輔導員可以將優秀的思政教育資源通過網絡平臺傳承給新一代學生，增強思政教育的延續性。

（二）有利于豐富思政教育形式

網絡思政教育豐富了思政教育形式，使輔導員能夠更加靈活地進行思政教育。首先，網絡平臺提供了豐富的教育手段，如視頻、音頻等，輔導員可以結合學生的興趣和需求，采用多種形式進行思政教育。其次，網絡思政教育可以實現互動式、參與式教育，學生可以通過多種方式參與思政教育，提高教育的參與度和實效性。［6］開展個性化教育，輔導員可以根據學生的特點和需求，制訂個性化的思政教育方案，提高教育的針對性和有效性。

（三）有利于提高輔導員自身的專業素質

網絡思政教育的開展，對輔導員的專業素質提出了更高的要求，這有利于提高輔導員自身的專業素質。新時代的輔導員需要掌握網絡技術，熟悉網絡平臺的使用，這樣輔導員才能在網絡思政教育中能夠更好地發揮自身的作用。在此基礎上，輔導員需要不斷更新思政教育知識，掌握最新的思政教育理論和實踐成果，以提高網絡思政教育的質量。更進一步來說，這種新媒體的教育模式也需要輔導員具備一定的網絡輿情引導能力，能夠及時應對網絡輿情，引導學生樹立正確的“三觀”。因此，網絡思政教育對輔導員的專業素質提出了更高的要求，有利于輔導員個人能力的提高。

四、新媒體時代高校輔導員思政教育工作路徑探究

（一）培養學生的網絡信息甄別意識

新媒體時代，網絡信息的繁雜性和多樣性為高校學生的成長帶來了巨大的挑戰。高校輔導員作為學生成長道路上的引路人，肩負著培養大學生正確“三觀”和健康網絡意識的重要使命。在新媒體時代，輔導員應大力培養學生的網絡信息甄別意識，幫助學生正確認識和處理網絡信息，引導學生樹立正確的網絡觀，健康成長。

首先，加強對學生的網絡信息安全教育。網絡信息安全教育是增強學生甄別網絡信息意識的前提。輔導員可以通過舉辦網絡信息安全教育講座、開展網絡安全知識競賽等活動，增強學生的網絡信息安全意識。還可以向學生傳授一些實用的網絡信息安全技巧，如識別釣魚網站、防范病毒和黑客攻擊等，幫助學生更好地保護自己的網絡安全。［7］

其次，引導學生樹立正確的網絡價值觀。網絡價值觀是學生在網絡空間中成長的核心指南。輔導員可以通過開展網絡道德教育等活動，引導學生樹立正確的網絡價值觀，并適當利用新媒體平臺，傳播正能量，弘揚社會主義核心價值觀，幫助學生抵制不良網絡信息的侵蝕。除此之外，輔導員也應意識到，網絡文化建設是增強學生甄別網絡信息意識的重要途徑，可以通過組織網絡文學創作、開展網絡藝術展覽等活動，鼓勵學生積極參與網絡文化建設，引導學生關注網絡熱點問題，開展網絡輿情分析，提高學生對網絡信息的判斷力和分析力。［8］

最后，輔導員在培養學生甄別網絡信息意識的過程中，自身的素質和能力同樣至關重要。輔導員應充分利用新媒體工具，提升自身網絡素養，包括網絡信息檢索、網絡輿情分析、網絡信息安全等，還應積極參加網絡教育培訓，不斷提高自身網絡教育工作能力，為學生提供更好的網絡思政教育服務。

（二）構建“寢—班—院”思政教育傳播矩陣

構建“寢—班—院”思政教育傳播矩陣旨在提高思政教育的針對性和實效性。第一，建立寢室思政教育傳播陣地。寢室是大學生生活的主要場所，也是思政教育的重要陣地。輔導員可以通過以下幾個方面具體開展：1. 建立寢室思政教育微信群、QQ群等，定期發布思政教育相關內容，引導學生關注時事政治、社會熱點等，增強學生的政治敏銳度和社會責任感；2. 定期組織寢室座談會，了解學生的思想動態和困惑，及時進行心理疏導和思想引導；3. 鼓勵學生在寢室中開展自我教育，通過分享讀書心得、時事評論等方式，增強學生的思想深度和批判性思維。通過這些措施，輔導員可以在寢室中營造良好的思政教育氛圍，引導學生樹立正確的“三觀”。

第二，強化班級思政教育傳播力度。班級是大學生學習和生活的基本單位，思政教育的重要載體。在班級層面的工作主要包括：1. 定期組織主題班會，引導學生圍繞時事政治、社會熱點等問題展開討論，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，增強學生的政治參與意識和集體榮譽感；［9］2. 鼓勵學生參與班級文化活動，如演講比賽、辯論賽等，通過活動提高學生的語言表達能力和思辨能力；3. 建立班級思政教育微信群、QQ群等，發布班級新聞、活動照片等，增強班級凝聚力。

第三，加強與學院的溝通與合作。學院是高校思政教育的主導力量，輔導員應該加強與學院的溝通與合作，形成合力，共同推進思政教育工作的展開。具體包括：1. 定期參加學院組織的思政教育工作會議，了解學院思政教育的整體規劃和實施情況，為學院提供建議和意見；2. 與學院教師共同開展學生思想調研，了解學生的思想動態和需求，為制訂針對性的思政教育方案提供依據；3. 與學院教師共同指導學生開展社會實踐活動，如志愿服務、實習實訓等，增強學生的社會責任感和實踐能力。

（三）堅持中華優秀傳統文化與思政教育融合發展

首先，輔導員應深入挖掘中華傳統文化，將其融入思政教育內容。中華傳統文化是中華民族的精神家園，蘊含著豐富的思想道德資源。輔導員可以通過組織傳統文化講座、開展傳統文化實踐活動等方式，引導學生了解和傳承中華傳統文化，增強學生的文化自信和民族自豪感，還可以利用新媒體平臺，傳播中華傳統文化，弘揚社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的“三觀”。

其次，要注重課堂內外相結合，將中華傳統文化融入思政教育的各個環節。課堂是思政教育的主陣地，輔導員應積極配合思政教師，將中華傳統文化融入教學內容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并利用課外時間，組織各種形式的中華傳統文化活動，如傳統文化講座、文化節、文藝會演等，激發學生的參與熱情和文化興趣。通過校園文化建設，也可以將中華傳統文化融入校園文化。校園文化是學校精神風貌的體現，也是思政教育的重要載體，通過舉辦各種校園文化活動，可以營造良好的校園文化氛圍，將中華傳統文化融入其中，引導學生樹立正確的校園文化價值觀。［10］

最后，輔導員還可以利用新媒體平臺開展線上線下相結合的中華傳統文化教育活動，線上學習打卡，線下文化體驗，激發學生的參與熱情和文化興趣。也可以發揮主觀能動性，進一步通過新媒體平臺加強與學生之間的互動和溝通，了解學生的思想動態和實際需求，為開展具有針對性的思政教育工作提供依據和支持。

五、結語

新媒體時代，高校輔導員的思政教育工作任重道遠。只有不斷創新工作理念和方法，充分利用新媒體的優勢，才能培養出具有正確價值觀和高素質的人才，為教育事業的發展作出更大貢獻。

參考文獻：

［1］ 韋蘭敏. 新媒體時代高校輔導員網絡思政育人路徑研究［J］. 公關世界，2024（10）：23-25.

［2］ 許宏剛，王娟. 新媒體時代高校輔導員思政工作開展路徑探究［J］. 中國軍轉民，2024（09）：157-158.

［3］ 張明，嚴波. 新媒體時代高職輔導員思政教育工作能力提升研究［J］. 新聞研究導刊，2024，15（03）：215-217.

［4］ 周文軒，梁寧. 新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創新模式探究［J］. 佳木斯職業學院學報，2024，40（01）：10-12.

［5］ 靳世慧. 新媒體時代高校輔導員網絡思政教育工作路徑研究［J］. 中國軍轉民，2023（24）：151-152.

［6］ 張毓恒. 新媒體時代高校輔導員思政教育工作路徑研究［J］. 才智，2023（31）：120-123.

［7］ 李文丹. 融媒體語境下高校輔導員思政工作改革研究［J］. 江西電力職業技術學院學報，2023，36（10）：125-127.

［8］ 周玉秀，何小媚. 新媒體時代高校輔導員思想政治教育工作優化路徑探索研究［J］. 華章，2023（10）：63-65.

［9］ 方穎，游冉，陳琳，等. 新媒體時代高校輔導員心理健康教育工作策略研究［J］. 新聞研究導刊，2023，14（16）：179-181.

［10］ 江濤章. 新媒體時代背景下高校輔導員思政教育創新模式研究［J］. 廣東交通職業技術學院學報，2023，22（03）：120-123+128.

（薦稿人：吳剛，寧夏大學副教授）

（責任編輯：張若琂）

作者簡介：燕珍珍（1989—），女，碩士，揚州工業職業技術學院助教，研究方向為高校新媒體思政教育輔導。