基于核心素養培養的小學音樂節奏訓練探討

摘"要：音樂教育作為全面素質教育的重要組成部分，對兒童的認知、情感和行為發展起著積極的促進作用。小學階段是學生音樂素養初步發展的關鍵時期，節奏訓練作為音樂學習中的基礎內容，不僅幫助學生掌握基本的音樂技巧，還能夠培養學生的情感表達和合作精神。在核心素養的框架下，音樂節奏的訓練不僅僅是技術層面的提高，更是對學生綜合素質的培養過程。文章主要探討了如何在小學音樂教育中實施有效的節奏訓練，推動音樂教育改革和創新的重要課題。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；節奏訓練；教學策略

中圖分類號：G623.71"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）01-0001-04

近年來，隨著教育改革的深入，核心素養的培養逐漸成為基礎教育的重要目標。音樂教育作為培養學生綜合素質的重要途徑，特別是節奏訓練，在學生的藝術感知、創造力及合作能力等方面起到了不可忽視的作用。隨著新課程標準的實施，音樂教育的目標逐漸從單純的知識傳授轉向學生核心素養的全面發展，如何在音樂節奏訓練中更好地融入核心素養的理念，提升教學效果，成為當前小學音樂教育改革中的重要任務。

一、 核心素養背景下小學音樂節奏訓練意義

（一）提升音樂感知能力，培養節奏敏感度

音樂感知是學生進入音樂世界的重要途徑，幫助學生理解和體驗音樂的內涵。而節奏作為音樂的基本要素，直接關系到學生對音樂的整體把握與表現。有針對性的節奏訓練，能夠提高學生對不同節奏型和節拍的敏感度，逐步培養出對節奏的精準感知能力，有助于學生在音樂演奏中的精準表達，更能促進學生在其他藝術形式中感知和理解節奏的能力。節奏的敏感度也是學生音樂素養的重要組成部分，不僅僅限于聽覺的培養，還涉及對音樂節奏與情感之間聯系的深刻理解。良好的節奏感知能力使學生能夠在聽音樂、演奏音樂和創作音樂的過程中更好地表達與理解情感，進而增強學生的音樂表現力和藝術素養。

（二）增強音樂表現力，培養藝術表現欲

音樂的表現力不僅僅依賴于技術的熟練，更與學生情感的表達密切相關，而節奏作為音樂的骨架，是情感傳達的載體。系統的節奏訓練，讓學生能夠在音樂演奏中更加自如地運用節奏變化來表達內心的情感，演奏更加富有生命力和個性化。節奏的掌握不僅讓學生能夠精準地再現作曲家的意圖，還能激發學生在演奏中的創造力和自我表達欲望。節奏訓練通過反復的練習和情景模擬，使學生對音樂的理解逐漸深化，促進其對音樂的全面感知，培養學生在演奏中融入更多情感和表達的元素。

（三）強化對音符時值的理解，提升節奏讀譜能力

音符時值是音樂的基本組成元素之一。正確理解音符的時值不僅是學習音樂的基礎，也是學生能夠準確演奏和創作的前提。節奏訓練能夠逐步掌握不同音符（如全音符、半音符、四分音符等）的時值，并理解它們在樂曲中的實際應用。隨著節奏的不斷練習，學生在音樂閱讀過程中能更迅速、準確地識別不同的節奏型和音符時值，從而提高其節奏讀譜的能力，有助于學生演奏出更加精確的節奏，還能幫助學生在面對復雜的樂譜時，能夠更好地解讀并表現作品的節奏特征。

二、 核心素養培養的小學音樂節奏訓練的策略

（一）節奏與拍號結合訓練，幫助掌握拍子的節奏感

核心素養的背景下，小學音樂節奏訓練不僅僅是技巧的培養，更是對學生整體音樂素養的塑造。節奏與拍號的結合訓練，對幫助學生準確掌握不同拍子的節奏感具有重要意義。拍號是音樂的框架，定義了樂曲的節奏結構，而節奏則是表現音樂內涵和情感的關鍵。通過合理的拍號與節奏訓練，學生能夠在實際演奏中做到節奏的精準把握，從而有效地提升其音樂表現力和創造力。不同的拍號對應不同的節奏模式，每種節奏型都能帶來獨特的音樂風格與情感表達。

在具體的節奏與拍號結合訓練中，以小學音樂《我是人民小騎兵》為例，歌曲采用了4/4拍這一常見拍號。4/4拍意味著每小節有四拍，四分之一音符占一拍。針對這一拍號，可以通過讓學生在課上跟隨節奏打拍子、拍手或者腳步來感知拍號的結構感，在歌曲的開頭“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小木馬”這一歌詞部分，引導學生先以4/4拍進行朗讀。自然的語音節奏感可以幫助學生更好地理解每小節的分割，讓學生拍手或拍桌，明確每一拍的重音與輕音，讓學生在身體的節奏感知中體會音樂的脈動。

為了幫助學生更好地掌握4/4拍的節奏感，教師可以將歌曲中的不同節奏型進行分解，歌曲的“揮動鞭兒唱起歌”部分，節奏較為輕快，采用了四分音符和八分音符交替的節奏型。教師可以通過分解節奏，先讓學生以拍手的方式演奏四分音符的節奏，再逐步引入八分音符，讓學生體會不同音符時值帶來的節奏感變化。接著，學生可以在教師的引導下，嘗試用打擊樂器（如小鼓、沙錘）來演奏這一部分的節奏，進一步加強節奏感的訓練。教師還可以通過將歌曲中的節奏和歌詞進行配合訓練，使學生能夠在演唱的同時準確把握節奏的流動性，幫助學生在演唱時更加自然地融入節奏中。結合歌曲的不同節奏型和拍號，學生不僅能夠掌握4/4拍的基本節奏感，還能在實際演奏中更加自如地切換節奏型，達到對節奏的精準把握。這不僅幫助學生掌握了基本的節奏技能，也培養了學生對音樂作品內在節奏結構的理解能力，進一步提升了學生的音樂綜合素養。

（二）強化聽力訓練，提升節奏感知能力

節奏作為音樂的時間基礎，直接影響著音樂的流動性與表現力。通過強化聽力訓練，學生能夠更準確地識別和理解音樂中的節奏結構，尤其是對音符的時值、重音、強弱變化等細節的把握，節奏的細微差別往往表現為音符的時值變化、停頓的運用以及音符之間的銜接方式。加強聽力訓練，不僅能夠提升學生對節奏細節的敏感度，幫助學生在實踐中準確把握節奏的表達方式，進而提升整體的音樂素養。

以《賣報歌》為例，這首歌曲的節奏特點豐富多變，適合用來進行不同層次的節奏訓練。在歌曲的開頭部分，“啦啦啦！啦啦啦！我是賣報的小行家”，使用了簡單而具有規則感的四分音符（四拍一小節），讓學生聆聽并打擊手拍來幫助學生感知四分音符的時值。為了增強節奏感，教師可以在學生熟悉四分音符的基礎上，逐步引入附點四分音符和八分音符，幫助學生理解音符時值的變化，歌曲中出現的“七個銅板就買兩份報”部分，節奏稍顯密集，可以采用八分音符和四分音符的交替模式。學生通過練習這種節奏型的變化，能夠更好地掌握等時性和不等時性音符之間的轉換。

在歌曲的后半部分，“大風大雨里滿街跑，走不好，滑一跤”這一段，節奏更具靈活性和不規則感，呈現出明顯的切分音（syncopation）現象，音符的強弱分布發生了變化，強拍被弱拍取代，形成了一種節奏上的“跳躍感”。教師讓學生聽辨其中的切分音，引導學生感知這種節奏的節拍偏移，先讓學生熟悉一個簡單的節奏型，如“四分音符+四分音符+八分音符+八分音符”，然后用這個節奏型與《賣報歌》的歌詞配合演唱。強弱拍的對比訓練幫助學生識別和感受這種節奏上的不對稱感，尤其在這種具有切分音的節奏段落，學生不僅需要掌握音符的時值變化，還需要靈活運用重音與弱音之間的關系。在歌曲的“耐饑耐寒地滿街跑，吃不飽，睡不好”部分，節奏相對均衡，使用了四分音符與附點四分音符的結合，產生了一種平穩且有規律的韻律感。為了幫助學生進一步理解這種節奏變化，教師可以通過反復聆聽和身體模仿訓練，讓學生理解附點四分音符的時值延長效果，感知節奏在不同時段的流動感。教師需要注意附點音符的時值延長，幫助學生理解音符的重音和節奏的強弱，引導學生在打擊樂器的配合下，使用如木塊、沙錘、鼓棒等工具，進行節奏型的實際演練，進一步加強對節奏類型的理解與運用。

（三）進行節奏速度變換訓練，幫助保持節奏穩定

在小學音樂教學中，節奏速度變換訓練幫助學生培養在不同速度下掌握節奏的能力，提升學生的節奏感和音樂表現力。通過節奏速度變換訓練，學生不僅能夠適應音樂中多變的速度，還能學會在速度變化的情況下，維持節奏的穩定性，做到精準的節拍感知與執行，結合具體的節奏模式與音樂作品變化速度的方式，逐步提升學生的節奏控制能力，讓學生能夠在較快或較慢的節奏中，始終保持音樂的流動性與準確性，從而提高學生的音樂表達力和整體演奏水平。

以《讓我們蕩起雙槳》這首歌為例，歌旋律悠揚，節奏適中，非常適合進行速度變化訓練。歌曲中的四分音符和二分音符的時值相對較為明確，節奏感強，能夠幫助學生掌握不同速度下的節奏穩定性。對這首歌曲節奏的變化訓練，教師可以設計不同的練習方案，幫助學生在實際演唱中掌握節奏速度的轉換與保持。比如，教師可以從慢速開始，利用放慢歌曲的速度，使學生在較慢的節奏下，準確掌握每個音符的時值，進而訓練自身的節奏感知能力。學生需要注意每個節拍的分配與音符的重音，保持音樂的流動性。當學生能夠在較慢的速度下穩定演唱后，教師可以逐漸加速歌曲的速度，訓練學生如何在較快的節奏下，依然能夠保持節奏穩定，避免產生節奏拖沓或失誤的情況。

在慢速的練習中，教師可以將《讓我們蕩起雙槳》的一些節奏型分解出來，比如“讓我們蕩起雙槳”中的“讓（四分音符）我們（四分音符）蕩（四分音符）起（四分音符）雙（四分音符）槳（四分音符）”這一節奏型，以四分音符為單位。練習時，教師可以先以非常緩慢的速度播放或演唱這部分歌詞，確保學生能夠清晰地感知每個音符的時值與節拍的劃分。教師應強調節奏感的穩定，要求學生在每個四分音符上保持同等的時長，并且在每個音符之間保持自然的銜接。通過這種慢速練習，學生能夠將注意力集中在節奏的精確度上，確保每個音符的時值都能準確到位，避免節奏失衡或拖沓。

當學生能夠在慢速的基礎上熟練掌握節奏后，教師可以逐漸提高速度，進入歌曲的第二段“海面倒映著美麗的白塔”。此處的節奏相對平穩且較為均勻，學生在演唱時應保持四分音符的時值穩定，確保每個音符的節拍精準。逐步加速練習，教師可以幫助學生適應從慢速到快速的節奏過渡。需要注意的是，在速度加快后，學生的節奏穩定性可能會受到影響。這時教師應引導學生進行強弱拍練習，即在每小節的第一拍上強調重音，幫助學生在快速節奏中找準節拍，保持音樂的流動性與穩定性。

三、 核心素養培養的小學音樂節奏訓練的注意事項

（一）注重節奏與身體結合，提升整體節奏素養

在小學音樂教育中，節奏感的培養不僅僅依賴于聽覺的訓練，還需要身體的協調與運動來加強節奏的內化。節奏感知和身體協調的結合，是提升學生整體節奏素養的重要途徑。兒童的節奏感知通常以身體的運動為基礎，尤其是通過手、腳等肢體動作來體現節奏的準確性。在進行節奏訓練時，引導學生通過多種身體動作來響應音樂節奏，拍手、跺腳、跳躍、走步等動作，幫助學生感知和掌握節奏的有效手段。這些動作能夠幫助學生在實際的身體活動中加強對節奏的認知，確保學生在演唱或演奏音樂時，不僅僅通過耳朵去感受音樂，還能通過全身的運動去與節奏同步。隨著學生身體協調能力的發展，學生對節奏的掌握和內化也會更加精準。尤其在小學階段，孩子的身體靈活性較強，通過手腳配合、全身運動等方式進行節奏訓練，不僅能增強節奏感，還能激發學生的音樂興趣，使其能夠在活動中自然地享受音樂帶來的樂趣。

節奏感知與身體協調的結合，還能在促進學生節奏感提升的同時，增強學生的專注力和集體協作能力。在集體課堂中，肢體動作與音樂的結合，不僅能夠感知節奏的變化，還能在小組合作和集體演奏中提升彼此的配合默契。集體練習不僅能在身體協調的基礎上提升個人節奏感知，還能在團隊中找到自己的位置，并與其他同學保持同步。在這一過程中，學生的身體協調性和節奏感知能力得到同步提升，進而形成更加完善的節奏素養，改變音樂的節奏速度或加入不同的節奏模式，進一步挑戰學生的節奏反應能力和身體控制能力。通過不同難度的節奏訓練，學生能夠逐步提高對復雜節奏的理解和反應能力，培養學生在多變的節奏環境中保持穩定的能力。

（二）分層設置訓練目標，滿足不同學習需求

在小學音樂教育中，學生的音樂能力差異較大，節奏訓練需要根據學生的不同水平進行分層次的設計，以確保每位學生都能在自己的能力范圍內獲得有效的訓練。分層次設置節奏訓練目標，能夠幫助教師根據學生的節奏基礎，制訂符合學生發展需求的具體教學策略。對初學者，教師可以從最基礎的節奏單元入手，幫助學生識別簡單的音符時值，如四分音符、八分音符等，并通過拍手、跺腳等基本動作來感知節奏的流動。此階段的教學重點是幫助學生建立對節奏的初步感知，讓學生能夠在簡單的節奏模式中找到節奏感，并能夠以較慢的速度進行模仿和表現，完成簡單的游戲和互動活動。學生在輕松愉快的氛圍中逐漸掌握基礎節奏，為以后的學習打下堅實的基礎。

隨著學生節奏感知能力的提高，教師可以逐步提高節奏訓練的難度，設置更高層次的節奏目標。對已經具備一定節奏基礎的學生，引入更加復雜的節奏型和節奏組合，如二分音符、附點音符和休止符的運用，甚至可以開始嘗試多拍子和不同的節奏變化，節奏訓練不僅僅局限于單一節奏模式的感知和模仿，還要開始注重節奏的流暢性和準確性。教師可以通過分組合作、模仿和創編等方式，激發學生的創造力和節奏感。通過這樣的分層次訓練，學生能夠在每一階段都獲得恰當的挑戰，不斷提高學生對復雜節奏的理解和掌握能力。分層次的節奏訓練還能夠幫助學生發現自己在音樂學習中的優勢和不足。教師可以根據每位學生的不同需求，制訂個性化的教學方案，確保每個學生都能在節奏訓練中獲得成長。

四、 結論

在小學音樂教育中，節奏訓練不僅僅是技能的傳授，更是學生核心素養培養的重要組成部分?？茖W有效的節奏訓練不僅能幫助學生掌握音樂的基本構成要素，還能在情感表達、審美能力、合作精神等方面促使學生得到全面提升。通過節奏的訓練，學生不僅學會如何感知和表現音樂，還能在集體活動中體驗合作與交流，培養團隊協作意識，增強集體榮譽感與責任感。同時，節奏訓練有助于學生建立對音樂的感性認知，激發學生對藝術的興趣和探索欲，進一步提升學生的審美能力。

未來的音樂教育應更加注重學生個性化發展，在節奏訓練中關注不同學生的興趣、特長和需求，創造多樣化的學習方式，推動節奏訓練的創新和優化。理論的深入研究與實踐的不斷探索，能夠為提升小學音樂教育質量、培養具有全面素養的學生提供支持。節奏訓練不僅僅是對技能的掌握，更是促進學生全面發展的橋梁，關系到學生在情感、思維、社會交往等多方面素養的提高。未來的節奏訓練應堅持個性化與多元化，推動學生在藝術和生活中獲得更加全面的成長。

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