鑄牢中華民族共同體意識融入高職校園文化建設的路徑研究

[摘 要]鑄牢中華民族共同體意識是習近平總書記對新時代民族工作作出的重大戰(zhàn)略部署，是新時代黨和國家民族工作的主線。在高職院校，將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。基于此，本文將針對鑄牢中華民族共同體意識融入高職校園文化建設路徑展開深入研究，以期為相關教育工作者提供借鑒參考。

[關鍵詞]鑄牢中華民族共同體意識；高職；校園文化；建設路徑

新時代背景下，鑄牢中華民族共同體意識是構建和諧社會的重要指標。高職校園作為廣大青少年接受教育的地方，其文化建設工作直接影響到學生的思想觀念與道德行為。因此，通過高職校園文化建設融入中華民族共同體意識，對于培養(yǎng)學生們的國家認同感及民族自豪感，推動全體中華兒女心往一處想、勁往一處使具有深遠意義。當前，如何實現(xiàn)這一目標已成為高職校園文化建設研究的重要課題[1]。

一、鑄牢中華民族共同體意識和校園文化的內在聯(lián)系

鑄牢中華民族共同體意識，是指在全國各族人民中培養(yǎng)和深化對中華民族大家庭的認同感與歸屬感，這一意識的形成和鞏固對于維護國家統(tǒng)一、民族團結、社會穩(wěn)定具有重要意義。而校園文化作為高校精神文化建設的重要組成部分，對于推動學生個體及集體的價值觀念、行為規(guī)范與思維方式的形成與發(fā)展有著重要作用。中華民族共同體意識與校園文化之間存在內在的聯(lián)系，尤其表現(xiàn)在以下幾個方面。一是校園文化能夠為中華民族共同體意識提供豐富的實踐土壤。通過校園內的各種文化活動、教育課程與主題實踐，學生能夠直接感知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力，體會到多元一體的民族文化景觀，從而在日常生活和學習中不斷加深對中華民族的認同與愛慕。二是在校園文化的熏陶下，學生可以形成正確的歷史觀、民族觀和文化觀。通過歷史文化課程的學習以及與民族文化相關的講座和交流，校園文化使得學生能更好地理解中華民族的發(fā)展脈絡，認識到各民族文化的源遠流長及其對中華文明的貢獻，進而自覺維護民族團結、尊重和保護多元文化。三是校園文化通過其多樣性與包容性，可以有效促進不同民族學生之間的交流與融合。由此可見，校園文化不僅僅是崇高理想與精神追求的體現(xiàn)，更是鑄牢中華民族共同體意識的有效載體和實踐平臺。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高職校園文化建設的具體內容

（一）品德教育類活動

1.習近平新時代中國特色社會主義思想專題學習活動

在高職校園中，要策劃并實施系列以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心的專題學習活動。這些活動可以包括各類講座、研討會、學習小組等方式，旨在引導學生深入理解和掌握這一核心思想。除了理論學習，還要結合實際情況，設計一些實踐活動。比如，可以組織學生們參加校園志愿者活動，通過實踐來體驗和深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，同時也培養(yǎng)學生服務社會、奉獻社會的意識。此外，還可以運用現(xiàn)代信息技術手段，制作一些微電影、動畫等新媒體作品，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在更廣泛的范圍內得到傳播和理解。

2.思想政治理論名家講堂活動

思想政治理論是高校培養(yǎng)學生品德和思想的重要工具。為進一步加強這方面的教育，可以定期邀請思想政治理論領域的名家、專家到校舉辦講座。通過組織這類“名家講堂”活動，使學生能夠直接接觸到前沿的理論知識和研究成果，從而提高學生的理論水平和思考能力。同時，應注重講座內容的實際應用性和互動性，鼓勵學生提出問題并進行討論，增強學習的針對性和有效性。此外，可利用網絡資源將講座視頻錄制下來，建立在線視頻庫，供未能到場的學生回看，也便于學生復習和深入學習。

3.愛國主義教育活動

高職院校應將愛國主義教育融入日常學習和活動中，比如設立愛國主義教育基地，組織學生參觀歷史博物館、重要文化遺址等地，讓學生在參與中感受歷史和文化的深厚底蘊。同時，還可以通過舉辦主題為“我和我的祖國”等系列文藝演出和征文比賽，引導學生表達對國家的熱愛和對中國特色社會主義的認同。此外，還可利用現(xiàn)代技術手段，如制作VR體驗項目，讓學生通過虛擬現(xiàn)實技術親身體驗那些歷史重大事件的情景，從而加深對國家發(fā)展歷程的理解和情感[2]。

（二）文藝體育類活動

1.文藝類活動

文藝活動是陶冶道德情操、塑造良好品質、提高思想素質等方面不可或缺的重要資源。比如，可以組織校園文化藝術節(jié)、戲劇比賽、話劇表演、音樂會、畫展等形式多樣的活動，既能豐富學校文化生活，又有利于提升學生的藝術素養(yǎng)和實踐能力。此外，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們成為具有獨立人格和獨特才華的藝術家。同時，還要注意結合中國傳統(tǒng)文化，如舉辦詩詞朗誦比賽、書法比賽，讓學生深入了解和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.體育類活動

體育活動是培養(yǎng)學生健康生活方式和體育精神的重要形式。通過舉辦各類體育比賽，如籃球賽、足球賽、乒乓球賽、長跑比賽等，既能鍛煉學生的體質，同時又能提升學生的團隊合作能力和培養(yǎng)競技精神。也可以開展體育文化周活動，展示各種體育項目的魅力，推廣健康的生活方式。此外，還可以開展各種形式的戶外探險活動，在增長學生知識的同時，讓學生在歡聲笑語中不斷加深對彼此的了解。

（三）科技創(chuàng)新類活動

1.科學普及活動

當前，部分高校已經開始整合校園文化資源，通過廣播、電視、網絡等傳媒平臺，開展一系列科學普及活動。科學普及活動是提升學生科技素養(yǎng)、增強創(chuàng)新能力的有效途徑。比如，可以組織科學知識講解、科學實驗操作演示、科學問題探討辯論等活動。從科學名詞解釋、科學史故事、科學家風采到當今的科技發(fā)展趨勢、科技熱門話題等多角度進行科學普及，使學生在日常生活中深入理解科學、感受科學的魅力。同時，這些科學普及活動還可以提供一個公開的交流平臺，吸引更多有志于科技創(chuàng)新的學生共享資源、交換經驗、碰撞思想，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新熱情。

2.科技創(chuàng)新項目

在校園文化建設中，科技創(chuàng)新項目是提升學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段。如立項支持學生參加發(fā)明創(chuàng)新競賽、科技成果轉化、科研課題研究、創(chuàng)業(yè)孵化等科技活動，真正把理論知識運用到實際中，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新成果。同時，這樣的實踐活動還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任意識，對他們未來的職業(yè)生涯發(fā)展大有裨益。

3.STEM教育

STEM教育以解決實際問題為導向，強調在項目實踐中培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)和技術創(chuàng)新能力。在高職院校中，應積極推廣STEM教育，舉辦各類STEM活動或者競賽，如機器人設計、編程比賽、模型制作等。通過實際動手操作、項目制作過程，使學生在實踐中理解科學原理、掌握技術方法、培養(yǎng)工程思維、提升數學應用能力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力有很大的幫助。

（四）志愿服務類活動

1.社會實踐活動

所謂社會實踐活動就是指學生走出課堂，參與社會服務，例如參與環(huán)保活動、支教活動、社區(qū)服務等。通過這些活動，學生可以將所學的理論知識與實際情況相結合，從而更好地理解和掌握知識。此外，社會實踐還能培養(yǎng)學生的責任感和社會責任意識，加強學生的團隊合作技能和解決問題的能力。例如，可以組織學生參與當地的環(huán)保項目，比如城市綠化、廢物分類指導等，讓學生在參與中感受保護環(huán)境的重要性；或者安排學生到偏遠地區(qū)或貧困學校進行支教活動，不僅可以幫助當地學生學習，也能使學生了解不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的同理心和責任感[3]。

2.公益服務活動

高職院校可以定期策劃并組織公益服務活動，比如關愛老年人活動、幫助殘疾人活動、扶貧幫困活動等。這些活動不僅能夠培養(yǎng)學生的善良品質和社會責任感，同時也能讓學生實際了解社會的多元性和復雜性，錘煉學生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。在實施這些活動的過程中，需要及時總結經驗教訓，持續(xù)完善活動方案，以提高活動的實效性和可持續(xù)性。同時，還要利用新媒體平臺宣傳公益服務活動，塑造良好的校園公益形象，鼓勵更多學生參與公益服務，實現(xiàn)個人價值和培養(yǎng)社會責任的雙重目標。

通過以上實踐策略，將有助于進一步落實鑄牢中華民族共同體意識融入高職校園文化建設的任務，從而更好地推動高職教育的發(fā)展。

三、將鑄牢中華民族共同體意識融入校園文化建設的路徑

（一）融入日常教學，厚植愛國情懷

在多元化的社會背景下，鑄牢中華民族共同體意識對于培養(yǎng)具有高度民族自豪感和歸屬感的新時代青少年來說顯得尤為重要。這一理念不僅是對學生歷史知識的補充和文化素養(yǎng)的提升，更是一種深層次的情感教育，旨在激發(fā)他們內心深處的愛國熱情。為了將這一意識深度融入日常教學中，教師要通過多樣化的教學手段，如案例研討、實踐操作、課堂講授等，來引導學生全面而深入地了解中華民族的多元一體的發(fā)展格局。例如，思政教師可以借助生動的歷史故事，向學生展示各民族如何共同創(chuàng)造了博大精深的中華文明，進而使學生感受到自己與偉大祖國命運息息相關，并增強其民族自豪感。與此同時，學校還要積極開展各式各樣的教育活動，比如專題講座、現(xiàn)場考察、主題班會等。這些活動不僅能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗到中華文化的獨特魅力，而且還能夠在實踐中培養(yǎng)學生的跨文化能力。再如，學校可充分利用身邊的傳統(tǒng)文化和愛國主義教育資源，舉辦各類富有意義的活動。比如介紹十大英模事跡的展覽、親身參與傳統(tǒng)手工藝的體驗、愛國主題文化墻、傳統(tǒng)民族文化節(jié)、愛國主題演講比賽、觀看民族歌舞表演等。通過這些活動以鞏固師生的歷史觀、黨史觀，讓他們知史愛黨、知史愛國，堅定不移聽黨話、跟黨走，培養(yǎng)出更加堅定的國家情懷和歷史責任感。

（二）創(chuàng)設良好的校園文化環(huán)境

正所謂“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，要通過精心打造良好的環(huán)境來培育具有社會責任感和民族自信心的人才。高職院校作為高等教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)高素質技術技能人才的重要任務。因此，在創(chuàng)設校園文化環(huán)境的過程中，必須堅持以“大思政”理念為指導，將“環(huán)境育人”理念融入高校思想政治教育的整體布局之中。將思想政治教育從傳統(tǒng)的課堂教學拓展至校園的每一個角落，讓學生在潛移默化中接受熏陶和教育。其校園文化建設的目標在于要構建“一體多元”的結構體系，即在強調中華民族悠久歷史與豐富文化的基礎上，融合民族特色和地方特色的元素，形成獨特而有深度的校園文化建設格局。具體而言，可將這些傳統(tǒng)文化元素植入班級、宿舍、黨支部以及各類社團活動中，從而在校園環(huán)境的各個層面都能見到它們活躍的身影。同時，高職院校還應積極創(chuàng)設具有特色的學科環(huán)境和學術氛圍。例如，對于理工科專業(yè)，可以在校園內部設置科技文化長廊、科技館等場所，展示科技發(fā)展的歷程和最新成果，激發(fā)學生的熱情和好奇心；對于文科專業(yè)，可以舉辦各類書法、國畫、傳統(tǒng)戲劇等文藝活動，通過實際行動感受中華文化的魅力，提高審美水平，以增強學生對中華文化的認同感和歸屬感。

（三）發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人作用

為了充分發(fā)揮第二課堂協(xié)同育人的獨特優(yōu)勢，高職院校應當積極開展豐富多彩的文化活動，如文藝演出、體育賽事、社會實踐等，這些活動不僅能夠豐富學生的精神生活、提高他們的綜合素質，同時還能成為傳播和傳承中華文明，特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化的有效途徑。首先，高職院校要時刻關注學生的內心世界和精神文化需求，了解他們想要參與何種類型的活動。通過調研和問卷調查等方式，收集學生的反饋意見，然后精心策劃和組織各類符合學生興趣和需求的活動。這些活動應該具有趣味性、教育性和實踐性，旨在通過生動有趣的方式讓學生在娛樂中學習，在學習中成長。同時，這些活動還應該融入鑄牢中華民族共同體意識和民族團結教育之中，使學生們在參與中感受到國家的強大和民族的團結，從而更加堅定對國家和文化的認同。此外，第二課堂的作用不應局限于校內的體育和文藝活動，更應該鼓勵學生走出校門、深入社會、走進基層。學校可以組織社會調研、扶貧支教等服務社會的活動，讓學生親身體驗社會的多樣性和復雜性，從而增強他們的社會責任感和使命感。通過這些實踐活動，學生不僅能夠增長知識，提升能力，而且還能夠在實際行動中踐行社會主義核心價值觀，進一步鑄牢和鞏固中華民族共同體意識。

結束語

高職院校作為培養(yǎng)社會主義合格接班人的主陣地，肩負著鑄牢中華民族共同體意識的重大任務。因此，高職院校必須充分利用校園文化活動這一有效載體，創(chuàng)新性地融入中華民族共同體意識教育，以多元化、實質性的形式深化大學生對中華民族共同體意識的理解并提高他們的認同度。同時，還要積極打造校園文化品牌，讓精神文化教育得到切實落實。只有這樣，才能真正做到讓青年一代堅守民族精神，傳承民族文化，努力推動中華民族在新的歷史時期里實現(xiàn)偉大復興。

參考文獻

[1]郭人豪.鑄牢中華民族共同體意識視角下的高校校園文化活動研究[J].西北師大學報（社會科學版），2024，61（2）：31-38.

[2]王偉.廣西高校校園文化建設與鑄牢中華民族共同體意識的深度融合研究[J].產業(yè)與科技論壇，2023，22（22）：254-257.

[3]王孝如.校園文化鑄牢大學生中華民族共同體意識的路徑[J].邊疆經濟與文化，2023（10）：120-123.

作者簡介：楊琪（1988— ），女，漢族，陜西寶雞人，烏魯木齊職業(yè)大學，講師，碩士。研究方向：馬克思主義基本原理，思想政治教育。

基金項目：全國教育科學規(guī)劃課題西部項目“中華民族共同體意識引領的新疆學習型社會構建研究”的階段性成果（項目編號：BKX220334）。