“雙減”背景下初中道德與法治課作業設計研究

摘要：在“雙減”政策背景下，初中道德與法治課作業設計面臨減負增效的雙重挑戰。本文通過文獻研究、案例分析及教學實踐，總結當前作業設計存在的核心問題，提出以“多元化、分層化、實踐化”為核心的優化策略，并結合具體案例驗證其有效性。研究發現，優化后的作業設計能顯著提升學生學習興趣、實踐能力和核心素養，為落實“雙減”政策提供可行路徑。

關鍵詞：雙減；道德與法治課；作業設計；作業質量

一、研究背景與意義

2021年《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》明確提出“全面壓減作業總量和時長”的要求。初中道德與法治課作為落實立德樹人的關鍵課程，其作業設計需兼顧知識鞏固與價值引領功能。然而，傳統作業普遍存在形式單一、內容重復、評價僵化等問題，既加重學生負擔，又難以實現學科育人目標。優化作業設計成為破解“雙減”難題的突破口，對促進學生全面發展、構建高質量教育體系具有重要意義。

二、當前作業設計的問題分析

通過文獻梳理與教學實踐調研，發現主要問題如下：

一是教師通常將作業視為檢查學生學習效果的工具。根據教學內容為學生布置大量的書面作業，其中不乏照搬理論知識的填空題和選擇題，不僅題型單一，而且重復性較高，作業量也較大，學生需要花費大量的時間在重復、機械的題海練習中，無形中加重了學生的課業負擔。

二是在進行作業設計時不重視理論與實際的有效結合。有的教師往往忽略了將理論知識與學生的生活實際結合，導致課堂上教授的理論知識并不能轉化為屬于學生的能力與素養，使學生道德與法治課程出現了形式化、表面化的問題，不能發揮出作業促進能力素發展的教育功能。

三是重教材輕實用。教師在設計作業時往往僅局限于教材，忽視了道德與法治是一門實用性非常強的學科，很多內容與時下的社會熱點都有著千絲萬縷的聯系。如何將知識靈活地運用于解決實際問題才是作業設計要達到的最終目標，而不僅僅是幫助學生務實知識基礎，致使作業功能變得狹窄。

四是當前中學道德與法治作業設計不符合學生的年齡特點，作業內容枯燥乏味，作業的呈現方式單一，難以激發出學生的參與興趣，導致學生在完成作業時并不能真正手腦并用，甚至出現了對作業練習敷衍了事的現象，對培養學生良好的學習習慣帶來了阻礙。

三、優化作業設計的核心策略

（一）將知識性與趣味性有效融合

一是課前借助微課預習，降低上課難度。在“雙減”背景下的中學道德與法治教學中，教師要充分利用學生課下時間培養學生自主學習能力，引導學生在課前先行預習要學習的知識內容，以便課上學習更加輕松高效，為了增強學生的預習積極性，教師可以動手制作或在網絡上查找生動有趣的微課視頻，引導學生邊觀看邊對新知識內容完成初步認知，將作業與新知識教學建立起聯系，有助于課堂教學的提質增效。

二是課后情境演繹作業。為了增強課后作業的靈活性和趣味性，教師可以為學生布置具有開放性的情景演繹作業，引導學生將課堂上學到的內容以分角色演繹的方式進行深入探究，促使學生在課后作業環節也能夠學得開心、玩得開心，將課堂知識深深印在學生心里，達到寓教于樂、寓學于樂的良好教學效果。

（二）將理論性與實踐性有機結合

一是作業設計生活化。知識源于生活，中學道德與法治課程作為一門實施德育，傳播法治知識的重要學科，要充分利用學科優勢，借助生活化作業設計，來緊密靠近課程知識與生活實踐的聯系，使學生領悟道德與法治課程的魅力。如在教授生命知識的相關課程時，為了使學生能夠真正體會生命的來之不易，將理論知識內化為安全意識和基本的自護自救能力，教師結合本課教學內容為學生設計多個生活場景和生活案例，引導學生通過思考找到生活中常見問題的解決辦法，學生正確地認識和對待陌生人，形成良好的安全意識。

二是設計實踐探究作業，鼓勵學生學以致用。中學道德與法治課程作為一門培養學生道德素養的重要科目，在教學中不能僅停留在理論知識教學上，還需要為學生創設應用實踐平臺，用豐富多彩的實踐探究作業幫助學生將理論與實踐聯系起來，形成良好的道德素養，在參與社會實踐中，教師為學生布置了調研類作業，要求學生實地觀察并了解當地的經濟與社會發展中的一些實例。

（三）將獨立性與合作性相結合

一是設計鞏固練習書面作業，我們常說“好記性不如爛筆頭”，“雙減”背景下的中學道德與法治作業設計環節，教師可以根據教學內容布置少量的書面作業來幫助學生夯實知識基礎，引導學生進行理解記憶，使學生能夠將課上所學的知識內容掌握吸收，為了幫助學生樹立更完善的安全意識，教師可以將課上講解過的案例，要求學生以書面作業的形式寫下來，在寫的過程中，帶動學生進行課堂知識回顧。也可以在課堂教學的基礎上，為學生設計一些開放性的問答題目。

二是設計小組合作探究性作業。作業既要能夠滿足學生知識鞏固的需求，同時也要能促進學生能力發展。教師可以將學生劃分為不同的探究小組，利用合作探究作業引導學生在課后進行互動交流和互助學習，推動學生以合作探究的形式對知識內容展開深層次探究。這樣既可以鍛煉學生的學習能力和知識運用能力，同時也能夠強化教學效果，凸顯出課后作業強大的教育功能。

（四）設計分層作業，注重學生個性發展

由于初中學生的性格特點、學習習慣和家庭環境有所不同，針對同一個學習目標，所有學生難以做到毫無差錯的完成學習任務。在面對學生的差異化時，教師謹遵“以人為本”的教育理念，做到因材施教，為學生提供多種選擇的作業完成目標，遵循作業設計的“科學性”和“合理性”。教師設計分層式道德與法治作業，尊重學生的個性化發展，使學生在自己的能力范圍內，更好地完成作業任務，提高學習自信心。

四、結論與展望

本研究證實，“多元化、分層化、實踐化”的作業設計能有效減輕學生負擔并提升學科育人效能。未來需進一步探索智能化作業管理工具的開發，并加強教師作業設計能力培訓，以推動“雙減”政策的深度落地。

參考文獻：

［1］中共中央辦公廳， 國務院辦公廳. 關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見. 2021.

［2］黃瑩瑩.“雙減”背景下初中道德與法治作業設計[J].華夏教師.2022.

［3］楊春林.“雙減”背景下有效設計初中道德與法治作業設計的策略分析[J].中華活頁文選（教師版）.2022.

［4］李亞琴，藍安.“雙減”背景下初中道德與法治課程作業設計案例分析[J].課程教育研究.2022.