童心向黨育新苗 思想領(lǐng)航啟未來

在北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的思政課堂上，五年級學(xué)生正圍坐在\"時空膠囊\"前，通過VR技術(shù)\"走進(jìn)“延安革命紀(jì)念館。”老師，我發(fā)現(xiàn)習(xí)爺爺書架上的《擺脫貧困》和我讀過的繪本好像啊！“學(xué)生小林的感嘆引發(fā)了一場關(guān)于”脫貧攻堅精神\"的激烈討論。這場打破時空界限的對話，正是習(xí)近平新時代思政教育\"進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦\"（以下簡稱\"三進(jìn)\"）的生動實踐。

一、破解理論轉(zhuǎn)化密碼：構(gòu)建兒童友好型思政教育體系

面對“如何讓習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在童心中扎根”的時代課題，北京市教育科學(xué)研究院聯(lián)合16所試點(diǎn)校構(gòu)建了“三級轉(zhuǎn)化模型”，將政治話語轉(zhuǎn)化為兒童能理解的“生活語言”。

教材活化工程讓知識變得可觸可感。在《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》基礎(chǔ)上，開發(fā)“三維立體學(xué)習(xí)包”：①聽覺層：制作“習(xí)爺爺?shù)墓适隆毕盗杏新暲L本，邀請播音員用兒童化語言演繹治國理政故事；②視覺層：創(chuàng)作“跟著習(xí)爺爺看中國”動畫短片，將“新發(fā)展理念”具象化為高鐵建設(shè)、沙漠種樹等場景；③實踐層：設(shè)計“生態(tài)小衛(wèi)士”徽章體系，學(xué)生在垃圾分類實踐中理解“綠色發(fā)展”深刻內(nèi)涵。

課堂革命打破傳統(tǒng)說教模式。在杭州市某實驗小學(xué)，數(shù)學(xué)教師將“共同富裕”概念融入統(tǒng)計課：學(xué)生們通過調(diào)查家庭年收入、計算城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)，在數(shù)據(jù)分析中領(lǐng)悟發(fā)展不平衡不充分問題的解決路徑。這種跨學(xué)科融合教學(xué)使思政教育真正“活”起來。

二、激活內(nèi)生動力引擎：建立全鏈條成長激勵機(jī)制

上海市靜安區(qū)推行的“種子計劃”給出了生動注腳。孩子們領(lǐng)取“信仰種子卡”，通過完成種植勞動觀察記錄、撰寫“我的2035年”夢想信等方式，將抽象理想轉(zhuǎn)化為具體行動。五年級學(xué)生王梓涵在觀察水稻生長后寫道：“原來袁隆平爺爺說的'把飯碗端在自己手里'，就是要像照顧小種子一樣守護(hù)糧食安全。”

評價體系創(chuàng)新構(gòu)建起立體化成長坐標(biāo)系：①認(rèn)知維度：開發(fā)“小小講解員”測評系統(tǒng)，通過模擬兩會記者提問檢驗理論理解；②情感維度：設(shè)立“心靈存折”，記錄志愿服務(wù)、孝老愛親等暖心時刻；③行為維度：創(chuàng)建“文明積分超市”，用節(jié)約的紙筆兌換紅色書籍。

這種“可視化”成長檔案讓思政教育成效可量化、可追蹤。數(shù)據(jù)顯示，參與項目的學(xué)生社會責(zé)任感指數(shù)較對照組提高28%，家校協(xié)同滿意度達(dá)96.7%。

三、構(gòu)建協(xié)同育人共同體：打造開放融合教育生態(tài)

在深圳城中村社區(qū)，某小學(xué)與街道共建的“城市治理觀察站”成為思政教育新陣地。孩子們通過實地調(diào)研老舊小區(qū)改造，撰寫《給市長叔叔的一封信》，提出的“增設(shè)兒童游樂設(shè)施”“優(yōu)化垃圾分類點(diǎn)位”等建議被納入社區(qū)改造方案。這種真實情境下的學(xué)習(xí)，使抽象理論具象化為可感知的現(xiàn)實圖景。

教師培養(yǎng)體系實現(xiàn)突破性創(chuàng)新：①構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”，每位思政教師對接高校專家和優(yōu)秀班主任；②開發(fā)“情景模擬教研室”，定期開展面對學(xué)生提問：如何講好中國故事主題工作坊；③建立“思政教育資源云平臺”，匯聚全國優(yōu)秀課例、微電影等3000余件數(shù)字化資源。

這種立體化培養(yǎng)機(jī)制使教師隊伍專業(yè)能力顯著提升。2024年全國小學(xué)思政課教學(xué)比賽獲獎?wù)咧校瑓⑴c過該項目的教師占比達(dá)63%。

四、實踐反思與深化路徑

在河南某農(nóng)村小學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在理解“全面小康”概念時存在困難。于是設(shè)計“家鄉(xiāng)變化對比圖”活動：孩子們用照片墻展示過去的老校舍與新教室，用舊糧票與新米袋對比消費(fèi)變遷。“原來習(xí)爺爺說的'小康'就是每天都能吃飽穿暖還要有書讀呀！”一年級學(xué)生劉子軒的感悟道出了教育的真諦。

未來推進(jìn)“三進(jìn)”工作需注意：①堅持分層遞進(jìn)，建立從“認(rèn)知啟蒙”到“價值認(rèn)同”再到“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的成長階梯；②注重地域特色，將當(dāng)?shù)丶t色資源、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為鮮活教材；③強(qiáng)化數(shù)字賦能，開發(fā)適齡化學(xué)習(xí)APP和元宇宙體驗空間。

當(dāng)云南山區(qū)的小學(xué)生在“云上參觀”天宮空間站時，當(dāng)新疆牧區(qū)的孩子通過直播見證“一帶一路”中歐班列發(fā)車時，思政教育的溫度正在悄然浸潤童心。新時代的育人事業(yè)需要教育工作者以匠心雕琢，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想轉(zhuǎn)化為滋養(yǎng)生命的甘露，培育出有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“強(qiáng)國一代”。正如習(xí)近平總書記所言：“青少年階段是人生的拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”讓我們以學(xué)生為中心，搭建通向真理的思想階梯，為民族復(fù)興偉業(yè)夯實根基。