核心素養(yǎng)背景下學(xué)校美育浸潤融合路徑研究

摘"要：以核心素養(yǎng)為視角，對學(xué)校美育滲透的整合路徑進行研究具有重要意義。美育是五育的重要組成部分。學(xué)校在美育活動的實施過程中需要關(guān)注課程特點、學(xué)生認知心理，借助實踐活動凸顯美育的實踐性、人文性、育人性。面對目前我國小學(xué)美育存在的諸多問題，文章提出有效的教學(xué)策略。通過課程的整合，使美育核心和素養(yǎng)體系更加緊密地結(jié)合起來，并注重教師的培養(yǎng)，保證學(xué)生的審美素養(yǎng)和教學(xué)能力的同步提高。在資源建設(shè)上，建立美育資源和評估體系，促進教育資源的共享和公正的評價。營造富含審美教育元素的環(huán)境，讓文化浸潤和審美教育氛圍相得益彰。在實踐創(chuàng)新中，把美育活動和核心素養(yǎng)有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生在實踐中感受美和創(chuàng)造美，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美能力得到全面提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美育浸潤；融合路徑

中圖分類號：G623.7"""文獻標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0152-04

從核心素養(yǎng)教育這一宏觀角度來看，美育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，它的重要性日益凸顯。隨著教育改革的深化，學(xué)校美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的一種重要方式，已從單純地傳授藝術(shù)技能逐步滲透到學(xué)生生活的各個方面。

一、 核心素養(yǎng)背景下學(xué)校美育浸潤融合路徑研究的重要性

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

以核心素養(yǎng)為背景，對學(xué)校美育滲透的路徑進行研究，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。美育可以提高審美水平，通過藝術(shù)教育和審美體驗，可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和體驗美的機會。學(xué)生在學(xué)習(xí)各科知識、觀賞藝術(shù)作品、參與藝術(shù)實踐的過程中，主動進行美的感知和思考，形成獨立的審美觀點，提高自身審美能力。此外，美育也可以增強社會責(zé)任感。藝術(shù)作品除了給人以感官上美的享受，也常常反映社會和人類的情感思想，接受美育的過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生情感共鳴和人文關(guān)懷，激發(fā)他們?yōu)樯鐣龀龇e極貢獻的愿望，使他們成為具有人文關(guān)懷和社會意識的公民。學(xué)校美育浸潤行動對提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造力和身心健康具有重要意義，同時也有助于弘揚地方文化，傳承民族精神，推動學(xué)校美育與地方文化的有機融合。

（二）增強跨學(xué)科整合能力

增強學(xué)科融合能力，是核心素養(yǎng)背景下學(xué)校美育滲透與整合路徑研究的重要內(nèi)容。美育不僅僅是一種審美情感的培養(yǎng)，它還涉及學(xué)生的認識發(fā)展、情感體驗和創(chuàng)造性思維等方面的素質(zhì)。此外，學(xué)科融合課程有利于打破學(xué)科壁壘，形成知識和學(xué)科的融合，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代的教育將知識劃分為一個個的獨立學(xué)科。如果老師在課堂上不能聯(lián)系結(jié)合，那么課堂掌握的知識點也是碎片化、拼接式的。學(xué)科間的交叉整合，是在原來沒有關(guān)聯(lián)的不同領(lǐng)域間重新構(gòu)建起相應(yīng)的關(guān)系，從而重建合作的聯(lián)系，并積極地建立各學(xué)科之間的這種連接。

（三）推動教育創(chuàng)新與改革

以核心素養(yǎng)為視角，探討學(xué)校美育滲透的途徑，對推進學(xué)校美育教育改革具有重要意義。美育是教育系統(tǒng)的一個重要組成部分，它具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力、培養(yǎng)審美情趣和人文素養(yǎng)的獨特教育價值。美育滲透與融合，能突破傳統(tǒng)教育的藩籬，促進各學(xué)科之間的交叉與融合，為教育改革提供了新的途徑和方法。

在教學(xué)過程中融入美育，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更多樣、更靈活，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，美育還注重情感體驗和審美判斷能力的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教育改革提供強有力的支持。此外，美育通過學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的自信心和驕傲感。這種文化自信有助于推動社會主義精神文明建設(shè)，樹立正確的文化導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)和價值觀念，如社會公德、家庭美德、友愛互助等，促進社會主義核心價值觀的傳播和踐行。在教育改革過程中，學(xué)校美育的滲透與融合，既是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充，也是一種新的教育觀念和實踐，有利于構(gòu)建更加開放、包容、富有創(chuàng)新活力的教育體系，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的時代新人打下良好的基礎(chǔ)。

二、 核心素養(yǎng)背景下學(xué)校美育浸潤融合路徑研究中存在的問題

（一）美育課程與核心素養(yǎng)體系融合不足

在以核心素養(yǎng)為視角，探討學(xué)校美育滲透與融合的路徑時，一個突出的問題就是在融合過程中出現(xiàn)了不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。把審美教育作為一門獨立的學(xué)科來看待，在教學(xué)內(nèi)容和方法上都不能很好地符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。這種割裂的狀況，使得美育課程在實施過程中很難有效地培養(yǎng)學(xué)生需要的關(guān)鍵能力和必備品格。學(xué)生雖然可以通過審美教育獲得美的知識和技能，但是這種收獲卻不能和學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)的提高形成有機的聯(lián)系。另外，在教師設(shè)計和實施美育課程時，對學(xué)生個體發(fā)展的重視不夠，沒有充分發(fā)揮審美教育特有的價值，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此，美育課程和核心素養(yǎng)體系不能很好地融合在一起，是制約學(xué)校美育滲透融合路徑進一步探索的一個重要因素。

（二）教師美育素養(yǎng)與浸潤式教學(xué)能力欠缺

以核心素養(yǎng)為視角，探索學(xué)校美育滲透與融合的路徑，不能忽視教師美育素養(yǎng)和浸潤式教學(xué)能力的缺失。目前，一些教師的美育專業(yè)知識匱乏，很難對美育資源的文化內(nèi)涵和審美價值進行挖掘，造成美育教學(xué)流于表面，缺乏深度和廣度。與此同時，浸潤式教學(xué)需要教師在日常教學(xué)中自然地融入美育元素，這種能力的缺乏會讓美育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合顯得生硬，很難起到潛移默化的教育作用。另外，教師對美育觀念認識不足，制約著教師將美育手段靈活運用于教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

（三）美育資源與評價機制不完善

以核心素養(yǎng)為背景，探索滲透式學(xué)校審美教育融合的路徑，存在審美教育資源和評價機制不健全等問題。美育資源不足主要表現(xiàn)在硬件配置和軟件資源短缺兩個方面。很多學(xué)校都面臨美術(shù)材料等基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題，而優(yōu)質(zhì)的美育課程資源和師資力量也顯得捉襟見肘，很難滿足學(xué)生多樣化的審美需要。另外，美育是一個多元化的領(lǐng)域，包含不同的藝術(shù)形式和創(chuàng)作方式。傳統(tǒng)的考試評價方式往往側(cè)重于記憶和應(yīng)試能力，忽視了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，學(xué)生可能只追求在考試中得高分而忽視了藝術(shù)的本質(zhì)和個人的表達。這種單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，既不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的審美能力，又不能有效地調(diào)動教師對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的積極性，不利于美育在學(xué)校教育系統(tǒng)中的有效融合和深入滲透。

三、 核心素養(yǎng)背景下學(xué)校美育浸潤融合路徑研究的有效實施策略

（一）課程整合：美育核心與素養(yǎng)體系相融

在核心素養(yǎng)的背景下，實施學(xué)校美育浸潤融合，教師應(yīng)當(dāng)先把課程整合，也就是把美育核心和學(xué)生素養(yǎng)體系深度結(jié)合起來，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能促進學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“點”講，而是用形象生動的例子來說明整合的過程。

例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊《周長》這一課時，教師先用圓形花壇、長方形游泳池等漂亮的幾何圖形來引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考圖形的特征。這些圖形不僅色彩豐富，形狀也各不相同，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其審美情趣。然后，教師再通過對圖形周長的測量，加深對周長概念的認識。在測量過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的細心、耐心，培養(yǎng)學(xué)生用美的目光去觀察每個圖形，體會數(shù)學(xué)與美的完美結(jié)合。同時，通過對不同形狀的周長進行對比，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去感受美，從而增強學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維能力。在鞏固練習(xí)部分，教師還可以設(shè)計一些富有創(chuàng)意的問題，如，讓學(xué)生自己測量課桌、教室等的周長，讓學(xué)生在解決實際問題的同時，也能感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的美。在此過程中，學(xué)生既能掌握周長的計算方法，又能從美的角度去看世界，以美的心去看待人生。通過對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的審美能力、創(chuàng)造性思維能力、問題解決能力等方面得到了提高。課程整合的過程中，教師要注重在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透美育元素，使學(xué)生在掌握知識的過程中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂上，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力，是提升學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的一種教育方式。數(shù)學(xué)美育內(nèi)涵豐富，特征明顯。在今后的數(shù)學(xué)教育實踐中，我們要充分挖掘數(shù)學(xué)美育的內(nèi)涵和特征，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作出貢獻。

（二）師資提升：美育素養(yǎng)與教學(xué)能力并進

學(xué)校美育滲透與融合是當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)，而教師隊伍建設(shè)又是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基石。美育素養(yǎng)和教學(xué)能力同步發(fā)展，不僅需要教師擁有深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，更需要他們能夠把美育觀念融入日常教學(xué)之中。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊《線與角》這一課時，教師不應(yīng)只是簡單地羅列定義、性質(zhì)，而是巧妙地在教學(xué)中融入審美教育的元素。引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的建筑物和自然風(fēng)光，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的線條和角度，并在不同的場景中感受它們的美。課堂上，教師可以運用多媒體課件，將著名建筑師運用線條和角度進行設(shè)計，如埃菲爾鐵塔中直線與銳角的巧妙組合、蘇州園林中的曲線與鈍角和諧共存等，使學(xué)生在欣賞中感受數(shù)學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。教師在講解線的平行、垂直時，并沒有一上來就給出定義，而是要求學(xué)生自己動手畫，并鼓勵他們嘗試運用各種色彩、線條的粗細，去表現(xiàn)平行線的穩(wěn)定、垂直線的挺拔，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中，直觀地感受到線條和角度的美感。教師也可以設(shè)計“用線和角畫出我心目中的校園”等一系列實踐活動，讓學(xué)生自由地進行創(chuàng)作，把數(shù)學(xué)知識與個人感情、審美體驗有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造出一幅既符合數(shù)學(xué)規(guī)律又富有個性的作品。如此，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。讓學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)美的同時，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使審美教育與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。教師美育素養(yǎng)和教學(xué)能力齊頭并進，是推進學(xué)校美育滲透融合這條路徑有效實施的關(guān)鍵。教師在不斷地學(xué)習(xí)與實踐中，把審美教育的觀念滲透到日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時也使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

（三）資源開發(fā)：美育資源與評價機制共建

通過對豐富的審美教育資源進行整合，建立一套科學(xué)、合理的評價體系，從而全面提高學(xué)生的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、文化理解能力和創(chuàng)造性實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊《軸對稱和平移》這一課時，教師不但要注意對軸對稱和平移概念的理解和應(yīng)用，而且要巧妙地將審美元素融入其中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一次美的旅程。在課前，教師將中國傳統(tǒng)剪紙、建筑對稱設(shè)計、自然平移等自然現(xiàn)象（如落葉等）進行設(shè)計，制作成多媒體教學(xué)資源。在課堂中，通過展示圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)中蘊含的數(shù)學(xué)美。在這個過程中，學(xué)生不僅能更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美能力。同時，教師還可以制訂一套全面的評價體系，既要對學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)進行評價，又要注重對學(xué)生在創(chuàng)作過程中所表現(xiàn)出來的審美觀念和創(chuàng)造力進行評估。在課后，教師還可以組織學(xué)生開展“數(shù)學(xué)美育”小型展覽，邀請其他班的教師和同學(xué)參觀、點評，形成跨學(xué)科、跨班級互動的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的教學(xué)活動不僅展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還充分肯定了學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有效地推動了美育與數(shù)學(xué)學(xué)科的深度結(jié)合，使學(xué)生在美的熏陶下提高了自己的核心素養(yǎng)。在這種教學(xué)實踐中，美育資源和評價機制的共建，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)會用美的目光去觀察這個世界，用創(chuàng)造性的手法來表達自己，真正做到核心素養(yǎng)下的美育滲透和融合。

（四）環(huán)境營造：文化浸潤與美育氛圍共融

在核心素養(yǎng)的背景下，學(xué)校美育浸潤融合的有效實施策略中，環(huán)境建設(shè)是其中的一個重要環(huán)節(jié)，文化浸潤和美育氛圍的深度融合是其核心。這條路徑既注重物質(zhì)空間的美化，又注重精神文化的滋潤，為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位多感官的審美體驗場。環(huán)境是審美教育的隱形教室，經(jīng)過精心的設(shè)計和安排，在校園的每一個角落里滲透文化元素，可以潛移默化地提高學(xué)生的審美知覺和文化理解力。注重人文和藝術(shù)相結(jié)合的課程內(nèi)容，把這種理念延伸到校園環(huán)境建設(shè)中去。

例如，教師可以巧妙地把數(shù)學(xué)這一學(xué)科融入文化浸潤和美育氛圍中。校園中，建設(shè)一條屬于“數(shù)學(xué)之美”的長廊悄然展開，步道兩側(cè)除了綠意盎然的植物，還有精巧的數(shù)學(xué)模型雕塑，如優(yōu)美的圓周率π雕塑，以及按黃金比例排列的藝術(shù)品，都能讓學(xué)生在不知不覺中感受到數(shù)學(xué)背后的和諧美。走廊上掛著數(shù)學(xué)家的名人名言，以及一幅幅抽象的幾何壁畫，讓學(xué)生一邊走，一邊感受著數(shù)學(xué)文化的博大精深。教室里，每隔一段時間，黑板一角就會換一道新的“數(shù)學(xué)趣題”，不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，還能激發(fā)學(xué)生的好奇與探索欲望。另外，學(xué)校也會定期舉行“數(shù)學(xué)文化節(jié)”，通過舉辦數(shù)學(xué)藝術(shù)展、數(shù)學(xué)戲劇表演等多種形式，讓學(xué)生自己動手做數(shù)學(xué)模型，把抽象的數(shù)學(xué)觀念變成直觀可觸的藝術(shù)品，在實踐中感受到數(shù)學(xué)的嚴謹和審美的結(jié)合。這種環(huán)境的營造，既美化了校園，又無形中提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)，達到了文化浸潤與美育氛圍的完美融合。

（五）實踐創(chuàng)新：美育活動與核心素養(yǎng)聯(lián)動

當(dāng)前，核心素養(yǎng)越來越成為人們關(guān)注的焦點，學(xué)校美育的浸潤和融合已不僅僅是一種藝術(shù)形式的展示，更是一種與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)密切相關(guān)的綜合實踐。美育活動就是其中的一個重要環(huán)節(jié)，它與核心素養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一個廣闊的舞臺。

四、 結(jié)論

總而言之，以核心素養(yǎng)為背景，對學(xué)校美育滲透的整合路徑進行研究，具有十分重要和緊迫的意義。通過課程整合、師資提升、資源開發(fā)、環(huán)境營造，以及實踐創(chuàng)新，提高教師的美育素養(yǎng)和教學(xué)能力，確保美育工作的有效實施。建立科學(xué)的美育評價體系，對學(xué)生的美育成果進行評價，調(diào)整美育工作方向，建立一個全面而深刻的審美教育體系。未來，共同努力，用美育滋潤心靈，幫助學(xué)生全面提高核心素養(yǎng)，共同創(chuàng)造美好的明天。

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