小學音樂教材多聲部歌曲教學策略研究

摘"要：文章針對蘇少版小學音樂教材中多聲部歌曲的教學策略進行了深入探討。通過文獻綜述和實際案例分析，提出了多種有效的教學策略，旨在幫助學生更好地掌握多聲部歌曲，提高學生的音樂素養和審美能力。研究結果表明，通過多聲部氛圍的營造、多聲部音樂體驗機會的創造、多聲部音樂表現機會的提供，可以顯著提高學生對多聲部歌曲的學習興趣和掌握程度。

關鍵詞：蘇少版小學音樂教材；多聲部歌曲；音樂素養

中圖分類號：G623.71"""文獻標識碼：A"""文章編號：1673-8918（2025）02-0148-04

隨著教育改革的不斷深入，小學音樂教育逐漸受到重視。音樂作為美育的重要組成部分，不僅能夠陶冶學生情操，還能培養學生的審美能力和創新能力。在小學音樂教材中，多聲部歌曲占據了重要地位，它們以其豐富的層次和深刻的藝術表現力，成為培養學生音樂素養的重要途徑。由于小學生自身音樂基礎薄弱，缺乏自制力，多聲部歌曲的教學往往面臨較大挑戰。所以，如何有效開展多聲部歌曲的教學，成為小學音樂教師需要深入研究和探索的問題。

一、 多聲部歌曲教學的意義

（一）培養學生的音樂素養

多聲部合唱教學講究的是聲音的和諧、音色的統一、節奏的整齊、和聲的層次、聲部之間的配合。它與齊唱、獨唱、重唱等演唱形式相比，具有更加寬廣的音域，更加豐富的層次，更加鮮明的對比，更加深刻的藝術表現力。在課堂教學中，充分利用教材和生源，通過多聲部教學和合唱訓練，能提高學生的歌唱水平，培養學生的音樂素養，發展學生的音樂興趣，并通過歌唱實踐培養學生的藝術實踐創新能力。把識譜、視唱、聽辨、鑒賞、表演和創造音樂融合于歌唱實踐過程中，從而提高學生的音樂感受力、記憶力、理解力、想象力、表現力和創新能力，最終提高他們的藝術修養、文化素質和團隊協作能力。

（二）培養學生的審美能力

合唱教學是音樂教育中的重要組成部分，對培養學生的音樂感受力、表現力和審美力具有不可估量的作用。多聲部音樂教育水平的高低可以反映出一個國家的教育水平及青少年學生的精神素質和精神面貌。通過多聲部歌曲的學習，學生能夠更好地感受音樂的美妙，理解音樂的內涵，從而提升自身的審美能力。

二、 小學音樂教材的多聲部歌曲教學的問題

（一）學生基礎差異大

小學生音樂基礎差異顯著，部分學生在音樂感知、音準和節奏感等方面存在明顯不足。這種基礎差異使得教師在多聲部歌唱教學中難以實施統一的教學進度和方法。基礎薄弱的學生在跟唱和合唱時容易出現跑調、節奏不穩等問題，影響了整體合唱效果。

（二）多聲部教學難度大

多聲部歌唱教學要求學生不僅要掌握自己聲部的旋律，還要學會與其他聲部協調配合。小學生在音樂理解和表達能力上相對有限，很難在短時間內掌握多聲部歌唱的技巧。多聲部歌唱需要較高的聽覺辨別能力和聲部間的默契配合，這對小學生來說是一項巨大的挑戰。

（三）教學方法單一

部分小學音樂教師在多聲部歌唱教學中仍采用傳統的教學方法，如單一地講解和示范，缺乏創新性和互動性。這種教學方法難以激發學生的學習興趣和積極性，導致學生參與度不高，學習效果不佳。教師過于注重技巧訓練，忽視了學生對音樂的情感體驗和審美能力的培養。

（四）缺乏有效的實踐機會

小學音樂課堂時間有限，學生往往缺乏足夠的實踐機會來鞏固和提升多聲部歌唱能力。學校缺乏專業的合唱教室和音響設備，使得學生在合唱時難以獲得良好的聽覺體驗和聲部間的協調配合。同時，學校組織的合唱活動和比賽較少，學生缺乏展示自我和提升自信心的機會。

三、 多聲部歌曲教學的策略

（一）營造沉浸式多聲部氛圍，深度激發學生音樂潛能

首先，建立豐富的多聲部音樂資源庫，拓寬學生的音樂視野。教師可以搜集并整理各種風格、難度的多聲部歌曲，包括國內外經典合唱作品、民族合唱曲目以及現代流行音樂中的多聲部片段等。這些資源可以在課堂上定期播放，讓學生感受不同風格多聲部音樂的魅力。同時，教師還可以鼓勵學生根據自己的興趣選擇歌曲進行深入研究，甚至可以嘗試進行改編或創作，以培養學生的音樂創造力和實踐能力。

其次，組織多樣化的多聲部音樂活動，如合唱比賽、聲部挑戰賽等，也是營造沉浸式多聲部氛圍的重要手段。通過這些活動，學生不僅能夠展示自己的學習成果，還能在與他人的交流中汲取經驗、提升自我。例如，可以組織班級間的合唱比賽，讓學生以班級為單位參賽，展示他們的團隊協作能力和多聲部演唱技巧?；蛘咴O立聲部挑戰賽，鼓勵學生挑戰不同的聲部角色，如領唱、和聲等，以鍛煉他們的多聲部適應能力和表現力。

最后，在營造沉浸式多聲部氛圍的過程中，教師還需要注重對學生個體差異的關注。每個學生對多聲部音樂的感知能力和興趣點都是不同的，因此教師需要因材施教，根據學生的實際情況進行有針對性的指導。對音樂感知能力較強的學生，教師可以引導他們嘗試更復雜的聲部演唱和和聲編排；對音樂基礎較弱的學生，則可以從簡單的聲部練習入手，逐步培養他們的多聲部感知能力。

（二）創造多樣化多聲部體驗機會，全面提升學生音樂能力

在多聲部歌曲的教學中，為學生創造多樣化的體驗機會是至關重要的。這不僅能夠幫助他們更好地理解和掌握多聲部音樂的精髓，還能有效提升他們的音樂素養和團隊協作能力。例如，在蘇少版音樂三年級下冊第八單元《小星星變奏曲》的教學中，第一，從節奏入手，引領學生初步接觸多聲部音樂。節奏是音樂的靈魂，對小學生而言，節奏訓練不僅能夠增強他們的節奏感，還能有效吸引他們的注意力。在《小星星變奏曲》的教學中，教師可以設計一系列節奏練習，如使用不同的樂器敲擊出不同的節奏，或者讓學生分組模仿不同的動物叫聲來創造節奏。通過這些有趣的節奏活動，學生能夠初步感受到多聲部音樂的魅力，為后續的學習打下堅實的基礎。第二，將多聲部教學融入常規訓練中，培養學生的多聲部聽覺能力。多聲部聽覺能力是多聲部音樂學習中的關鍵，它要求學生能夠準確辨別不同聲部的音高和節奏。在日常的音樂教學中，教師可以巧妙地滲透多聲部元素，如在練習發音時加入和聲，或者在彈奏鋼琴時同時演奏兩個或更多的聲部。這樣，學生在不知不覺中就能培養出對多聲部音樂的敏銳感知力。以《小星星變奏曲》為例，教師可以在學生熟悉歌曲旋律的基礎上，引導他們嘗試演唱不同的聲部，通過反復練習，逐漸掌握多聲部演唱的技巧。第三，合唱是鍛煉和學習多聲部音樂的有效方式。通過合唱，學生能夠親身體驗到多聲部人聲的組合效果，感受到和聲的美妙與和諧。在《小星星變奏曲》的合唱教學中，教師需要精心選定合唱曲目，并根據學生的特點和聲部需求進行合理分配。為了確保合唱效果，教師還可以采用音階手勢等輔助教學手段，幫助學生更好地掌握音準和節奏。同時，合唱曲目應由簡單到復雜逐步推進，讓學生在不斷挑戰中逐漸提升多聲部演唱能力。第四，除了以上提到的節奏訓練、常規訓練和合唱練習，教師還可以積極積累多聲部歌曲資料，為學生提供更加多元化的學習資源。一方面，教師可以對現有的歌曲進行和聲配置，使其更適合多聲部演唱。例如，在《小星星變奏曲》的基礎上，教師可以設計一些簡單的和聲部分，讓學生嘗試演唱并感受和聲帶來的變化。另一方面，教師還可以利用學生以前學過的歌曲進行多聲部改編。這些歌曲對學生來說已經相對熟悉，因此在進行多聲部改編時會更加容易上手。通過這樣的方式，學生不僅能夠加深對多聲部音樂的理解，還能在熟悉的旋律中找到新的樂趣和挑戰。第五，為了讓學生更好地展示所學的多聲部音樂知識，教師還可以積極營造“多聲部音樂”的表現機會。例如，可以組織班級內的多聲部音樂展示會或者合唱音樂會，讓學生有機會在舞臺上展示自己的多聲部演唱能力。同時，教師還可以鼓勵學生參加校外的多聲部音樂比賽或者演出活動，讓他們在更廣闊的舞臺上鍛煉自己、提升自己。

（三）搭建多元化表現平臺，全面展示學生多聲部音樂才華

為了讓學生更好地展示所學的多聲部音樂知識，教師需要積極搭建多元化的表現平臺，為學生提供更多的展示機會。以蘇少版小學音樂教材五下《唱一只鳥仔斑鳩調》的教學為例，《唱一只鳥仔斑鳩調》是一首充滿童趣與民族特色的歌曲，其多聲部編排為學生提供了豐富的音樂表現空間。第一，教師可以利用音樂課堂這一主陣地，為學生創造即時的展示機會。在《唱一只鳥仔斑鳩調》的教學過程中，教師可以安排專門的展示環節，讓學生以小組或班級為單位進行合唱表演。通過實際的演唱，學生不僅能夠加深對歌曲的理解和記憶，還能在實踐中鍛煉他們的多聲部合唱能力。第二，教師可以組織豐富多彩的課外音樂活動，為學生提供更廣闊的展示舞臺?？梢耘e辦校園合唱比賽，讓學生以班級或興趣小組的形式報名參加。在比賽中，學生可以自由選擇歌曲，包括《唱一只鳥仔斑鳩調》在內，進行多聲部合唱表演。這樣的活動不僅能夠激發學生的參與熱情，還能培養他們的團隊協作能力和競爭意識。第三，除了實際的演唱表演，教師還可以引導學生將多聲部音樂知識與其他藝術形式相結合，進行創意展示?？梢越M織學生將《唱一只鳥仔斑鳩調》改編成音樂劇或舞蹈劇，通過表演、歌唱、舞蹈等多種藝術形式來展現歌曲的內涵和魅力。這樣的創意展示不僅能夠鍛煉學生的綜合藝術素養，還能激發他們的創新思維和創造力。第四，在搭建多元化表現平臺的過程中，教師還需要注重對學生的個性化指導。每個學生的音樂天賦和興趣點都是不同的，因此教師需要根據學生的實際情況進行有針對性的指導。例如，對于在合唱中表現突出的學生，教師可以鼓勵他們擔任領唱或指揮的角色；對于對音樂創作感興趣的學生，教師可以引導他們嘗試將《唱一只鳥仔斑鳩調》進行改編或創作新的多聲部歌曲。

四、 蘇少版小學音樂教材多聲部教學實施案例：《讀唐詩》

（一）引入古詩與文化感知

課堂以“古詩誦讀會”的形式拉開序幕，教師邀請學生積極上臺背誦自己喜愛的古詩，并鼓勵他們嘗試在背景音樂下背誦，讓古詩與音樂相互交織，營造出濃厚的文化氛圍。學生在配樂中背誦，不僅感受到了古詩的韻律美，還體會到了音樂與古詩之間的節奏共鳴。這一環節不僅激發了學生對古詩的濃厚興趣，也為后續的多聲部教學奠定了堅實的情感基礎，讓學生在文化的熏陶中更加期待接下來的音樂學習。

（二）歌曲節奏與旋律探索

教師播放了歌曲《讀唐詩》，引導學生仔細聆聽并識別出歌詞中隱藏的古詩，這一互動環節讓學生對歌曲內容產生了濃厚的興趣。接著，教師帶領學生復習了反復跳躍記號，通過集體朗讀歌詞，學生對歌曲的結構有了更加清晰的認識。為了讓學生更加直觀地感受歌曲的節奏和旋律，教師組織學生通過身體律動來跟隨歌曲旋律，如手的高低起伏模擬音的升降，這種參與式的學習方式不僅讓學生對歌曲的節奏和旋律有了更深的理解，同時也復習了相關的音樂知識，為多聲部教學打下了堅實的節奏和旋律基礎。

（三）多聲部合唱體驗

在學生對歌曲《讀唐詩》有了初步了解后，教師引導學生關注歌曲中的合唱部分，特別是唱歌與誦讀聲部的交錯進入和相互配合。為了讓學生更好地掌握多聲部合唱的技巧，教師將學生分為兩組，分別模仿唱歌聲部和誦讀聲部。在單獨練習的基礎上，教師指揮兩個聲部進行合唱練習，學生需要特別注意聲音的和諧以及節奏的同步。通過反復的練習和嘗試，學生逐漸感受到了多聲部合唱的魅力，聲部間的默契配合也逐漸形成，為后續的舞臺表演打下了堅實的基礎。

（四）樂器伴奏與舞臺表演

為了讓學生的音樂體驗更加豐富，教師介紹了古箏和竹笛這兩種民族樂器，并鼓勵學生嘗試模仿其演奏動作，以增強音樂表現力。隨后，結合樂器伴奏，學生進行了歌曲的全曲演繹，包括合唱部分，這不僅提升了學生的綜合表演能力，還讓他們更加深入地理解了歌曲的情感內涵。為了進一步展示多聲部教學的成果，教師組織了“小小舞臺劇”活動，讓學生分組進行表演，將古詩誦讀、樂器模仿和合唱等元素融入其中。通過舞臺表演，學生不僅加深了對歌曲情感的理解，還鍛煉了合作與表現能力，為未來的音樂學習積累了寶貴的經驗。

（五）拓展與總結

在多聲部合唱與舞臺表演之后，課堂進入了拓展與總結階段。教師首先向學生介紹了著名作曲家谷建芬及其發起的“新學堂歌”項目。通過生動的講解和展示，學生了解到谷建芬老師如何將古典詩詞與現代音樂相結合，創作出了一系列既富有傳統文化韻味又易于孩子們接受和喜愛的歌曲。這一介紹不僅拓寬了學生的音樂視野，還激發了他們對音樂與古詩結合的新奇感受。接著，教師播放了“新學堂歌”中的另一首作品《游子吟》，引導學生仔細聆聽，并鼓勵他們嘗試用之前學到的多聲部方式去演繹這首歌曲。學生在教師的引導下，積極嘗試，雖然初時可能有些生疏，但那份對音樂的熱愛和對古詩的敬畏讓他們樂此不疲。

在課堂的尾聲，教師進行了全面的總結。強調了古詩文化的博大精深，指出多聲部音樂在表達古詩意境中的獨特作用，它能夠更加立體、豐富地展現古詩的情感和畫面。同時，教師也肯定了學生在本課中的表現和進步，鼓勵他們繼續熱愛古詩文化，積極學習多聲部音樂，為未來的音樂之路打下堅實的基礎。通過這樣的拓展與總結，學生不僅鞏固了所學知識，更激發了對古詩文化的持續熱愛。他們意識到，音樂與古詩的結合能夠創造出如此美妙的藝術效果，而多聲部音樂的學習則為他們打開了一扇新的藝術大門。

五、 結論

綜上所述，基于蘇少版小學音樂教材的多聲部歌曲教學策略研究具有重要的實踐意義。通過提供多聲部氛圍、創造多聲部音樂體驗機會、營造多聲部音樂表現機會以及實施具體的教學策略，可以顯著提高學生對多聲部歌曲的學習興趣和掌握程度。這些教學策略不僅有助于培養學生的音樂素養和審美能力，還能夠提升學生的團隊協作能力和創新能力。未來，小學音樂教師應該繼續深入研究和探索多聲部歌曲的教學策略，不斷優化和完善教學方法，為小學音樂教育的改革和發展做出更大的貢獻。同時，學校和相關部門也應該加大對小學音樂教育的支持和投入力度，為小學音樂教師提供更多的培訓和學習機會，推動小學音樂教育的不斷進步和發展。

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