紅色影視資源融入高職思政課教學(xué)的路徑研究

［摘 要］ 紅色影視作品直觀生動(dòng)地再現(xiàn)了革命歷史記憶和英雄模范事跡，是歷史事件、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，是思政課教學(xué)的重要資源。紅色影視作品中所展現(xiàn)的偉大精神和價(jià)值觀念，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的文化自信和社會(huì)責(zé)任感。善用紅色影視資源講好思政課需要從用好課堂主渠道、挖掘紅色資源教育功能、創(chuàng)新傳播方式與調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性等多方面形成協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步提升紅色影視文化在發(fā)展過(guò)程中的育人功效。

［關(guān)鍵詞］ 紅色影視；融入；高職思政課教學(xué)

［教改項(xiàng)目］ 2022年度廣西體育高等專科學(xué)校校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“紅色影視資源融入高職思政課教學(xué)的研究”（2022JGY05）

［作者簡(jiǎn)介］ 李紅梅 （1986—），女，廣西桂林人，碩士，廣西體育高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育研究。

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0177-04 ［收稿日期］ 2023-09-19

紅色影視作品承載了豐富的歷史故事和英雄人物，展現(xiàn)了革命斗爭(zhēng)的艱辛與偉大，具有深厚的培根鑄魂的育人價(jià)值。在高校思政課與紅色影視資源的緊密結(jié)合中，可以發(fā)揮思政課思想政治教育的重要功能，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。

一、紅色影視資源融入高職思政課教學(xué)的總體狀況

為了獲取有關(guān)高職院校的相關(guān)數(shù)據(jù)和第一手反饋資料，筆者采取了問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方式進(jìn)行調(diào)研。在這項(xiàng)研究中，共發(fā)放600份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷527份，有效回收率達(dá)到87.8%。

（一）紅色影視作品會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生正面影響

通過(guò)觀看紅色影視作品，學(xué)生可以深入了解革命歷史，感受先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)和英勇斗爭(zhēng)，進(jìn)而養(yǎng)成愛(ài)國(guó)情感、民族自豪感和家國(guó)情懷。紅色影視作品政治色彩鮮明、感染力強(qiáng)，不論對(duì)大學(xué)生的思想還是行為都會(huì)產(chǎn)生良性影響。

在思想上，觀看紅色影視作品對(duì)絕大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都產(chǎn)生了較大的影響。比如，在“觀看紅色影視作品對(duì)您產(chǎn)生的影響”這一問(wèn)題上，非常大和較大的占比72%，程度一般的占比24%?？梢?jiàn)，觀看紅色影視作品的過(guò)程是大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)、強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)、重溫民族歷史記憶的過(guò)程。紅色影視作品具有突出的政治性和思想性。通過(guò)跌宕起伏的劇情和極具藝術(shù)張力的表現(xiàn)形式，將紅色故事生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在觀眾面前。觀眾在觀看紅色影視作品的同時(shí)，被主人公堅(jiān)定的理想信念、不屈的斗爭(zhēng)意志和追求理想、不怕?tīng)奚母锩袼騽?dòng)，從而加深對(duì)影視作品中傳達(dá)的主旨思想和價(jià)值內(nèi)核的理解和認(rèn)同［1］。

在行為上，優(yōu)秀紅色影視作品對(duì)大學(xué)生向道德模范學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)有重要意義。道德模范是道德實(shí)踐的榜樣。比如，在“您認(rèn)為大學(xué)生觀看紅色影視作品有什么意義”這一問(wèn)題上，選擇“重溫民族歷史記憶，提升民族凝聚力”的占比86%，“強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)，培育愛(ài)國(guó)主義情懷”的占比87%，“堅(jiān)定政治立場(chǎng)，鞏固黨的執(zhí)政地位”的占比86%。紅色影視作品或通過(guò)刻畫(huà)革命傳奇人物經(jīng)歷展現(xiàn)革命先輩面對(duì)民族危亡的歷史境況挺身而出、不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的英勇事跡，或展現(xiàn)普通人物在社會(huì)大環(huán)境中從平凡到優(yōu)秀的蛻變過(guò)程［2］。在革命年代呈現(xiàn)出來(lái)的偉人形象或“草根英雄”，他們身上蘊(yùn)含的崇高的理想信念、執(zhí)著的不懈追求、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣起到重要的榜樣示范作用，為新人成長(zhǎng)成才提供了榜樣的力量。

（二）大學(xué)生對(duì)紅色影視作品的認(rèn)知存在差異

問(wèn)卷結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)紅色影視作品的觀影興趣、觀影頻率、選擇原因和觀影效果均存在不同程度的差異，這表明當(dāng)前大學(xué)生對(duì)紅色影視作品的關(guān)注度、認(rèn)知度和接受度存在差異。

紅色影視作品被觀看是其育人功能得以發(fā)揮的前提。比如，在“在日常生活中，您更傾向于觀看什么題材的影視作品”這一問(wèn)題上，喜劇占比66%、愛(ài)情片占比52%、科幻片占比47%、懸疑劇占比42%、動(dòng)畫(huà)片占比39%、家庭劇占比33%、歷史題材的影視作品占比32%、紀(jì)實(shí)類影視作品占比30%。由此可以得出結(jié)論，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)紅色影視作品的關(guān)注度仍顯不足。在各種題材的影視作品中，與歷史劇相比，大學(xué)生更傾向于選擇喜劇、愛(ài)情劇、動(dòng)畫(huà)片、家庭劇等。當(dāng)前影視作品的類型十分豐富，導(dǎo)致紅色影視作品的受眾群體相對(duì)較少。大學(xué)生對(duì)紅色影視作品的關(guān)注度不足，成為阻礙紅色影視作品育人功能發(fā)揮的重要原因之一。

觀看國(guó)外影視作品不只是滿足大學(xué)生娛樂(lè)生活的需求，還是一種精神文化活動(dòng)，作用于政治，在某種程度上對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和政治視野產(chǎn)生影響。比如，在“觀看國(guó)外影視作品對(duì)您有何影響”這一問(wèn)題上，“了解更多國(guó)外的社會(huì)生活狀況和文化形態(tài)”占比75%，“了解其他國(guó)家的政治體制，關(guān)注外部世界發(fā)展”占比55%，“出于娛樂(lè)目的觀看國(guó)外影視作品”占比46%，“被國(guó)外影視作品中拯救世界的個(gè)人英雄主義所感染”占比30%。

可見(jiàn)，當(dāng)前部分大學(xué)生對(duì)于紅色影視作品的認(rèn)知僅僅停留在劇情層面，忽視了紅色影視作品背后的精神內(nèi)核。紅色影視作品中蘊(yùn)含的育人價(jià)值是隱藏在劇情和人物角色背后的，需要觀影者用心觀察和體會(huì)，如果觀影者自身的理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力不足，思維能力有限，可能察覺(jué)不到紅色影視作品背后蘊(yùn)含的價(jià)值觀念，就會(huì)影響到紅色影視作品育人功能的實(shí)現(xiàn)。

二、紅色影視資源融入高職思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職思政課教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用相關(guān)的紅色影視資源，但部分教師在運(yùn)用過(guò)程中還存在教育功能挖掘不足、呈現(xiàn)方式不多、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性不充分、課后延遲薄弱等問(wèn)題。

深入挖掘紅色影視資源的教育功能還存在一些不足。雖然部分思政課教師已經(jīng)嘗試將紅色影視資源引入教學(xué)，但在課程中所占比例較小，對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的探討還停留在表面層面，缺乏深入和全面的研究。在訪談中，部分學(xué)生提到一些思政課教師在課堂上過(guò)于倚重學(xué)生發(fā)言。雖然學(xué)生的參與和發(fā)言在教學(xué)中起到重要的作用，但教師仍須擔(dān)負(fù)起對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)和深入解析的責(zé)任。教師應(yīng)通過(guò)深入研究和收集相關(guān)的資料，尋找具有價(jià)值的紅色影視作品，結(jié)合課程內(nèi)容通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色影視資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。對(duì)于部分高校來(lái)說(shuō)，由于地理位置原因，本身紅色資源就較為稀缺，需要加強(qiáng)對(duì)紅色資源的探索。在這種情況下，高?？梢詮淖陨硭诘氐臍v史和文化背景中尋找與紅色主題相關(guān)的資源。比如，當(dāng)?shù)氐募t色歷史事件、紅色旅游景點(diǎn)等。將這些資源與思政課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，打造出與學(xué)生密切相關(guān)的教學(xué)案例和教育活動(dòng)。

紅色影視資源的呈現(xiàn)內(nèi)容有待豐富，呈現(xiàn)形式有待多樣化。在高職思政課中，教師選用的紅色影視資源，往往是教師自身成長(zhǎng)過(guò)程中所熟知的及當(dāng)下的熱點(diǎn)紅色影視資源。這跟紅色影視資源本身是豐富多彩的實(shí)際情況是不匹配的，這就需要教師進(jìn)一步增加紅色影視資源的案例。教師可以通過(guò)合作與共享的方式獲取更多的紅色影視資源。比如可以與其他高校、紀(jì)錄片制作公司、紅色題材電影制片廠等合作，共享資源，開(kāi)展合作研究和教學(xué)活動(dòng)。這樣的合作與共享模式可以幫助高校充分利用外部資源，擴(kuò)大紅色影視資源的覆蓋范圍，提高教學(xué)的多樣性和深度。此外，隨著信息化的發(fā)展，各高校教師授課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)。因此，教師課堂呈現(xiàn)紅色影視資源的主要方式，是利用多媒體播放視頻。而豐富多彩的紅色影視資源呈現(xiàn)的形式，并非只有通過(guò)播放視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如可以采取情景式教學(xué)、學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和互動(dòng)研討等形式展開(kāi)，讓學(xué)生親身感受紅色影視作品所傳遞的思想和情感。

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與課堂的積極性不高，往往上課變成教師一個(gè)人自言自說(shuō)，提問(wèn)也變成自問(wèn)自答，學(xué)生完全置身于這個(gè)教學(xué)環(huán)境之外。而思政課教學(xué)育人的關(guān)鍵是學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，需要針對(duì)學(xué)情創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生能參與其中，有話可說(shuō)。將紅色影視資源與實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色影視資源的體驗(yàn)感。此外，除了傳統(tǒng)的視頻播放，可以考慮利用數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)在線互動(dòng)課件、虛擬實(shí)境等創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)紅色歷史事件或人物的故事，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。還可以選擇學(xué)生親身演繹和詮釋的方式，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演、模擬演繹等方式對(duì)紅色影視資源進(jìn)行詮釋和演繹。通過(guò)參與其中，學(xué)生可以更深入地理解紅色歷史事件的背景和內(nèi)涵，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

紅色影視教學(xué)的課后延伸部分較為薄弱，因?yàn)檎n堂是開(kāi)展思政教育的關(guān)鍵，而課后便成為難以涉及、拓展的發(fā)展區(qū)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，雖然我們接收信息的方式高效、便捷了很多，但由于高等院校紅色資源引入教育不到位，還是有大多數(shù)學(xué)生無(wú)從下手查找紅色資源。為此，教師可以在課后為學(xué)生提供紅色影視資源的推薦和引導(dǎo)?？梢越ㄗh學(xué)生關(guān)注相關(guān)的紅色影視作品、紀(jì)錄片、紅色題材的圖書(shū)、電子資料等，提供相應(yīng)的獲取渠道和推薦平臺(tái)。這樣可以幫助學(xué)生了解更多的資料來(lái)源，拓寬他們的學(xué)習(xí)途徑。

三、紅色影視資源融入高職思政課教學(xué)的對(duì)策

在思政課的各個(gè)環(huán)節(jié)融入紅色影視資源，需要進(jìn)一步豐富實(shí)踐路徑，讓思政課的說(shuō)理性在改進(jìn)中加強(qiáng)，不斷提高思政課的實(shí)效性。

（一）課前教學(xué)設(shè)計(jì)的融入

教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)相當(dāng)于課前準(zhǔn)備工作。教師需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提升教學(xué)質(zhì)量，以便取得良好的教學(xué)效果。

1.因生差異整合紅色影視資源。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，整合紅色影視資源以提高課堂教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異。每名學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面都存在差異［3］，教師要注重個(gè)別化的教學(xué)策略和資源整合。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于教師在整合紅色影視資源時(shí)選擇更適合學(xué)生的材料和方法。其次，教師應(yīng)考慮學(xué)生發(fā)展的心理特征。大學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮學(xué)生發(fā)展的心理特征，如對(duì)情感的敏感性、自我認(rèn)同的建立、自主學(xué)習(xí)的能力等。在整合紅色影視資源時(shí)，可以選擇那些能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴、激發(fā)學(xué)生自主思考和表達(dá)的資源，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，教師還可以采取個(gè)別化的資源整合，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)科特點(diǎn)，教師可以個(gè)別化地整合紅色影視資源。

2.深入探索融入路徑和融入載體。紅色影視資源與思政課教學(xué)的融合需要探索有效的路徑。教師可以通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方式，將紅色影視資源有機(jī)地融入思政課教學(xué)中。通過(guò)影片欣賞、討論、分析等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解紅色精神和思政理論。除了探索融合路徑，還需要關(guān)注融合的載體。教師可以利用線上和線下的教學(xué)資源，將紅色影視資源引入課堂教學(xué)，同時(shí)也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)等在線渠道，為學(xué)生提供更廣泛的紅色影視資源。通過(guò)多渠道的融入，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，加深他們對(duì)紅色影視資源的接觸和理解。

（二）課中教學(xué)過(guò)程的融入

1.新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式多樣化。教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種方式來(lái)導(dǎo)入新課。例如，教師可以提出一個(gè)具體的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論。這樣的導(dǎo)入方式可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)參與到課程中來(lái)，并建立起對(duì)課程內(nèi)容的興趣和好奇心。同時(shí)，除了靈活運(yùn)用多種導(dǎo)入方式，優(yōu)秀的教學(xué)課件設(shè)計(jì)對(duì)于教師的授課質(zhì)量也至關(guān)重要。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)課件，結(jié)合圖文、音視頻等多種元素，使課堂更生動(dòng)有趣。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重內(nèi)容的精練和邏輯的清晰，以及界面的美觀和易于操作性。這樣的教學(xué)課件能夠有效地輔助教師講解和學(xué)生理解，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.新課講解環(huán)節(jié)案例鮮活實(shí)際。思想政治課要積極采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在具體案例中增強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解。因此，對(duì)于案例的選取，在時(shí)間和內(nèi)容上都要保證鮮活，拉近跟學(xué)生的距離。在影片選擇過(guò)程中也需要注意，并不是所有的影片都適合拿來(lái)當(dāng)作教材。有些紅色影視作品反映的歷史時(shí)期較為久遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)的拍攝和技術(shù)條件下制作，最后呈現(xiàn)的畫(huà)質(zhì)不夠清晰，可能無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)影視作品的視覺(jué)要求和理解需求。對(duì)于這樣的情況，教師在課堂教學(xué)中要選擇較為鮮活的紅色影視作品。隨著技術(shù)的發(fā)展和影視制作水平的提高，近年來(lái)涌現(xiàn)出了許多精彩紛呈的紅色影視作品。這些作品采用了先進(jìn)的拍攝技術(shù)和制作手法，畫(huà)質(zhì)效果更加清晰，故事情節(jié)更加生動(dòng)有趣。它們能夠更好地吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力，讓他們更容易理解和感受其中的紅色精神和歷史背景。

3.課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)氣氛活躍融洽。課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的活躍和融洽，可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，提高教學(xué)效果。為了營(yíng)造活躍和融洽的課堂氛圍，教師可以采用多種方式進(jìn)行課堂互動(dòng)。首先，教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式，通過(guò)提出有趣和引人思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和回答，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。其次，游戲是一個(gè)生動(dòng)而有趣的互動(dòng)形式，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲或團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，讓學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)或合作的方式參與其中，加強(qiáng)他們的互動(dòng)和交流。通過(guò)身臨其境地體驗(yàn)在會(huì)議過(guò)程中出現(xiàn)探子的緊張氣氛，學(xué)生可以更加深刻地感受到建黨過(guò)程的艱辛和不易。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身參與，增強(qiáng)他們對(duì)歷史事件的情感共鳴，加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)知認(rèn)同和理解支持。

（三）課后教學(xué)延伸的融入

紅色影視資源的融入不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)在課后延伸和第二課堂中得到拓展。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)傳遞紅色正能量，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序不斷涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了便捷獲取知識(shí)和信息的途徑。學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)觀看紅色影視作品，并與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)論、點(diǎn)贊、交流劇情以及共享相關(guān)信息。這種方式既滿足了學(xué)生在休閑娛樂(lè)中的需求，也讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接觸紅色影視中所傳遞的主題思想、人物性格、價(jià)值取向等，從而在潛移默化中受到影響。此外，學(xué)?？梢越M織紅色影視主題的講座、展覽、影展等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多了解紅色影視資源的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)可以邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講解，展示精彩的紅色影視作品，并與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和互動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)和感受紅色影視資源的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步拓寬他們的知識(shí)視野和思想境界。

紅色影視資源融入高校思政課教學(xué)，對(duì)豐富思想政治教育方法論是一種探索，將理論性、邏輯性強(qiáng)的教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事、鮮活的案例講述語(yǔ)言，提高思政課育人實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

［1］王偉，李文靖.紅色基因與個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（3）：31-34.

［2］程婧，申欣鑫.紅色影視資源的特征、類型、功用及選取策略［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（12）：24-28.

［3］郭聰惠.思想政治教育心理學(xué)［M］.西安：陜西人民出版社，2018：163-174.

Research on the Path of Integrating Red Film and Television Resources into the Teaching of

Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education

LI Hong-mei

（School of Marxism， Guangxi College of Sports Education， Nanning， Guangxi 530012， China）

Abstract： Red film and television vividly reproduces the revolutionary historical memory and heroic and exemplary deeds， which is the reflection of historical events and social reality， and is an important resource for ideological and political course teaching. The great spirit and values reflected in red film and television works can guide students to establish correct views of world life and values， and enhance their cultural confidence and sence of social responsibility. To make good use of red film and television to teach ideological and political courses， it needs to form synergistic effects from the main channel of the classroom， excavating the educational function of red resources， innovating the communication mode and mobilizing students’ subjective initiative， so as to further enhance the educational effect of red film and television culture in the development process.

Key words： red film and television; integrate; teaching of ideological and political courses in higher vocational education